第頁共頁初中地理教學反思【薦】初中地理教學反思初中地理教學反思1地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的根底知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改良教學方法，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維才能。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。一、優(yōu)化課前準備第一，指導學生預習。地理是一門非常注重與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進展整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，理解自己家族人口變化的特點，并試著分析^p產(chǎn)生變化的原因。為學習人口的開展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強上課前的備課。要求老師有豐富的知識儲藏。老師要鉆研教材、定好目的，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學科其他老師集體備課，討論教學方法。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的考慮充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的實在可行。例如在講述《水資》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資是取之不盡、用之不竭”這句話進展分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。三、轉(zhuǎn)化老師角色高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體，老師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，老師應針對這種變化提供相應的效勞。學生成長的過程中老師也在成長，在新課改推進過程中，老師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關(guān)系，要真正把學習的主動權(quán)交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、開展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探究”“我們開場活動”“非常好”“太棒了”“請坐”-的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。四、認真反思教學過程老師的反思大多是針對教學過程進展的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維才能是否進步等情況進展反思，然后再回到理論中去探究，使教學與研究才能得到進步。高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，外表看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，老師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動完畢后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探究、理論得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，老師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生明晰地描繪和指導，然后再要求學生進展理論。新課改的這一要務實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)?？傊?，通過“高效課堂”的教學理論與反思，讓我深化的感悟到地理老師身上的責任和重擔。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念，教學同樣需要。在理論中我們要總結(jié)教訓，積累經(jīng)歷，不斷改良，實在改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地進步課堂教學質(zhì)量。初中地理教學反思2一、八年級地理學科教學目的要求學習地理主要是掌握學科知識的根本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會理論活動打下根底。初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區(qū)的居民，如何利用當?shù)氐淖匀粭l件，開展消費和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資、人口等問題。同時還要復習前三冊書本以迎接小中考。二、學情分析^p本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界理解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。從上學期統(tǒng)測來看，教學成績?nèi)圆粔蚶硐耄€需多多努力。三、進步教學質(zhì)量的詳細措施他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉(zhuǎn)變觀念，施行素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。2、加緊對老師自身業(yè)務素質(zhì)的進步，做到認真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最正確的教學方法，傳授知識和技能。3、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。4、加快教學手段革新，教學中繼承和開展傳統(tǒng)教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段于教學。四、獲得的成績一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析^p，及時組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學生最后中考獲得了好成績。另一方面我校領導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學生思想工作，才使學生成績得以進步。五、存在的問題一方面本學期由于時間短，與以往相比學生又不上晚自習，再學習一冊新書，致使復習時間非常短，專題訓練題學生訓練少些。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時給教學工作帶來了較大的影響。六、今后的努力目的今后的教學工作，應以素質(zhì)教育為打破點，培養(yǎng)學生技能。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。初中地理教學反思3教學反思行為，如同老師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動中老師全部教學行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學反思有助于對不同開展程度的學習適度地調(diào)控，使不盡一樣的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學反思有哪些策略，哪些途徑，應當把握哪些度呢？一、合理的教學反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學方法教學系統(tǒng)論認為，現(xiàn)代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統(tǒng)設計觀念，使之學會自主學習。現(xiàn)階段的初中地理教學中，老師對探究性教學〔重展示、重設疑、重建模、重人格魅力〕的認識和掌握還有一段間隔，而學生的研究性學習〔重過程、重應用、重體驗、重全員參與〕的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，老師應在手段多樣性、過程自主性、目的開展性、形式新穎性前提下，探究創(chuàng)新的教學方法。以“34個省級行政區(qū)”〔《地理》人教版八年級上冊〕教學為例，該片段假如采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學那么效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，老師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進步了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。詳細操作如下：［老師啟發(fā)］簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)那么。［學生活動］學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：第一輪：可以看課本〔《地理》人教版八年級上冊〕第七頁“1。7中國政區(qū)圖”〕，并按地理方位的排列〔一、位于東北的3個??；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)?！吃陔娔X上完成拼圖。第二輪：不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開場競賽，不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。［老師點評］對學生所獲得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品〔注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時〕。這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了表達、創(chuàng)造才能得到了進步。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關(guān)系巴班斯基指出，教學過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面老師應通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目的要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識互相整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。“比例尺=圖上間隔/實地間隔”〔《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖〕教學中，老師引導學生從分析^p以下變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡單。②假設需要一張內(nèi)容詳細武夷山市地圖，那么需要用大比例尺；反之，那么需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學?；@球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進展交流與討論，詳細過程如下：［老師］請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習本上〔部分學生畫在黑板上〕；［學生］學生根據(jù)比例尺計算、畫地圖〔老師適時地引導〕；［老師］請大家討論，同一籃球場為什么有的同學畫得比擬大，而有的同學卻畫得比擬小呢？從中能否得出一些規(guī)律？［學生1］比例尺越大，畫的圖上間隔就越長，反之就越短。［學生2］我們要根據(jù)實際的需要選擇適當?shù)谋壤撸瑥亩嫵鏊枰牡貓D。［學生3］……；老師點撥探究思路后，設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析^p、歸納總結(jié)等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學概念加上學生理論的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析^p說明學生探究結(jié)果與預計有偏向，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學會對大量信息搜集、分析^p和判斷，進步了考慮才能和創(chuàng)造才能。教學反思時應當明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學習背景下才能與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側(cè)重于綜合理論，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應當是對地理學科而言，具有核心和根底地位的概念和規(guī)律性知識。三、合理的教學反思要關(guān)注課堂教學與課外理論活動互相關(guān)系問題新課標說明，綜合理論活動是基于學生直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡他們自身生活和社會生活，表達其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合理論活動最終使學生智力和才能得以形成。在初中階段，以低起點小坡度鼓勵學生參與多元性課外理論活動，是穩(wěn)步推進綜合理論活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、理論維度中找到相應位置。組織“搜集節(jié)約用水，保護水資的資料”〔《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資〕課外活動時，老師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進展考察。老師設計具有深化考慮價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒又欣蠋熯m時讓學生提出自學或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓理論活動沿自主管理、自主教育、自主開展這一鏈接順利開展下去。課后分析^p可以看出，課堂教學和課外理論活動是互相促進的，成功的課外理論活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學科問題分析^p判斷并得出處理意見的才能，是否把理論才能培養(yǎng)，放在課堂教學與課外理論活動這個大氣氛中進展，這是亟待引起的問題。理論說明，與教學相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程。“活”與“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。四、合理的教學反思自合理的評價機制教學信息論說明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反響信息等隨教學進程不斷調(diào)諧整合，確保教學系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。老師可以且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進展教學反思。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要*科學合理的評價機制。初中地理教學效果評價要以開展性評價為核心和原那么，除了知識性評價外，要特別重視學生探究才能、情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。老師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學反響信息，采取形成性評價不失為一種好方法。形成性評價具有反響及時、提出問題及時、管理調(diào)控及時等優(yōu)勢。施行形成性評價可嘗試以下方面入手：①隨時提問供學生單獨或集體答復，評價他們聽課情況及口頭表達才能。②根據(jù)教學目的預設形成性問題供學生答復，判斷他們對教學內(nèi)容掌握情況。③理論中親密注意學生操作過程，看方法步驟正確與否、反響敏捷與否、有無創(chuàng)新意識，評價他們動手動腦才能。理論說明，進展教學反思之前制定恰當?shù)脑u價目的，設計可行的評價方案是必要的。一個好的評價方案一般涵蓋以下層面：一看學生學習態(tài)度好壞、積極性上下；二看學生上課時能否集中注意力，認真聽講，積極發(fā)言，答復以下問題正確性如何，地理學習才能如何；三看學生能否按時完成作業(yè)，理論或?qū)嶒灮顒觿邮植拍?、速度如何，過程和方法是否合理，有無創(chuàng)新才能；四看學生能否正確認識人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等?？傊袆?chuàng)新意識的老師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進展回憶與評價。教學反思是一種教育教學常態(tài)下，老師應當具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教大氣氛中加以理論和探究。理論說明，學生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不自老師理智而有見地的教學反思活動。根底教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化老師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，進步專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學業(yè)務程度。初中地理教學反思4在教學過程中，對學生出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下，然后隨意講解就了事。而是要通過一定的分析^p、歸納和總結(jié)的過程，去引導學生學會考慮問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好的師德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，廣闊的視野和對待科學知識的濃重興趣給學生示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的標準化語言，對學生進展引導和啟發(fā)，促使學生真正掌握和擁有分析^p問題的方法和解決問題的思路。同時，老師對于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題，切不可回歸到傳統(tǒng)教學上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求老師要對自己的課堂有一個整體的把握，對于“講”要適度。如，在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時，講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散，同學們理解起來就有一定的難度，不明白有工業(yè)聯(lián)絡的企業(yè)部門為什么還會“分散”，這時我就以當時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架A320系列客機”為例，給同學們詳細解釋了“工業(yè)分散”的含義，其表是分散，但本質(zhì)是嚴密聯(lián)絡的，所以有工業(yè)聯(lián)絡的企業(yè)部門不一定都集聚在一塊，有時也會有分散，但其分散也是有條件。初中地理教學反思5孔子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深化的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的缺乏，問題可能是課堂紀律、教學設計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了，回憶這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改良課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和考慮：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，興趣性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識興趣性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的興趣知識加以渲染，努力尋求興趣知識的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃重的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進展教學，不僅鍛煉學生的語言表達才能,且讓學生聯(lián)絡實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生互相討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈_展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料搜集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進展合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的才能。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達才能和應用才能。作為一名老師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學那么效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進步了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。三、加強學法指導，學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維才能,使學生學會考慮地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，____山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、鼓勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。四、缺乏之處〔1〕建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學習氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的上下很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，老師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛?！?〕處理好“學會”與“會學”的關(guān)系課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目的，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師安排一系列教學事項，提供學習目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反響信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我理論和鍛煉中，學會了考慮，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學才能會逐步進步，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思6教學反思就是對相關(guān)工作進展反思，最初出如今外國的課堂教學中，當課堂教學完畢后，再由老師對教學進展回憶、反響，對于課堂上出現(xiàn)的問題進展有效總結(jié)，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后到達進步教學質(zhì)量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學缺乏，同時結(jié)合教學經(jīng)歷反響問題，并進展總結(jié)。但是從初中地理教學反響的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回憶，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。一、初中地理反思教學的內(nèi)容將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結(jié)性評價整個教學活動及詳細的細節(jié)部分，還應該努力激發(fā)學生的反省意識。其詳細內(nèi)容主要表達在以下兩個領域：首先，反思教學形式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學形式已經(jīng)完全不能滿足新課標的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師講課占70%的.時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的時機，當45分鐘的課堂學習完畢后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學形式就會僵化，甚至失去反思意識，很難進步教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學形式的同時，將新型教學方式應用到現(xiàn)代教學中，以此豐富教學理論，進步教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂理論中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時還會結(jié)合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。二、教學反思在初中地理教學中的應用1.建成融洽的師生關(guān)系隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，假如要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題，進步學習效率與質(zhì)量。如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生進步繪圖與解圖才能，以到達靈敏運用資料的要求。本節(jié)知識點要求學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，進步地理信息才能，通過雙邊活動，進步理論與理論整合的才能。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發(fā)學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，進步學生的表達與學習才能，同時這也是應建立輕松、愉悅的學習氣氛的有效方式。2.及時做好課堂反思課堂教學是所有學科學習的重要組成部分，同時也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。和其他學科相比，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過課堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了進步地理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時，老師應注意到學生的精力是否集中？其興趣點在哪里？然后運用學生容易承受的方式進展教學。如，在《海陸的變遷》教學中，其教學目的是讓學生理解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學方法，不斷進步學生的學習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內(nèi)幫助學生進步學習興趣與效率的重要方式。又如：在學習北方與南方地區(qū)時，在組織學生對南北方差異進展討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問題，涉及領域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應該調(diào)整教學方法，事實上能提出問題，說明學生的思維已經(jīng)翻開，教學目的已經(jīng)達成。初中地理教學反思7《自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級下冊第六章認識省級區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京，第二節(jié)____和澳門，第三節(jié)____。這四個省級行政區(qū)域各有特點，比擬有代表性，通過這些內(nèi)容的學習可以深化理解一個地理區(qū)域的根本的學習方法?！蹲灾螀^(qū)》的學習在前面理解首都、特別行政區(qū)、____的根底上，學生已經(jīng)根本掌握了理解一個省級區(qū)域的一些方法，但是《自治區(qū)》與前面的幾個省級區(qū)域又有所不同，其獨特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。本節(jié)教材內(nèi)容對應《地理課程標準》中的以下要求：1．運用地圖和資料，描繪區(qū)域人口、城市的分布特點；2．以區(qū)域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；3．舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)開展的地理因素；4．以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標》的要求可以看出，選擇自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性，首先是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次的自然環(huán)境特點對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的開展有較大的影響。從教材內(nèi)容來看《自治區(qū)》需要兩個課時方能全部完成，本次公開課為第一課時。本節(jié)課的收獲：1．反復的推敲和修改是提升教學效果的重要途徑。在反復的聽課、評價和修改的過程中，同志們的鼓勵和幫助，自己的考慮和推敲，使得新的設計思路不斷出現(xiàn)，設計更加完善。2．本節(jié)課的由學生感興趣的歌曲引領，進步了學習的興趣。教學活動在旅游的話題之中學習地理知識。多考慮、勤提問會有更大的收獲。3．，直觀展現(xiàn)了《自治區(qū)》的地理位置，表達了地理課標中“學習生活中的地理”的原那么。通過引導學生根據(jù)地圖和圖表分析^p氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析^p在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。表達了“學習對生活有用的地理”的原那么，同時學生的綜合分析^p才能也得到了提升。幾點缺乏和考慮：1．在教學中發(fā)現(xiàn)學生最大的興趣集中在當?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的打破口來完成教學活動的設計。2．老師在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否那么學生會產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的情況。初中地理教學反思8通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺悟，更重要的是，地理教學是一種面向?qū)淼慕虒W活動。進展新理念下的教學反思我認為應該從以下幾個方面。一、對教學觀念反思老師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學理論。例如，以學習“以某種自然資為例，說明在不同消費力條件下，自然資的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、開展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，我以礦產(chǎn)資為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的興旺的海運擺脫了礦產(chǎn)資的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析^p，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟開展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。二、對教學設計的反思在進展地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析^p一下，原因在于，在進展教學設計時無視了對教學理論的反思，因此也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目的。因此，老師應積極反思教學設計與教學理論是否適宜。及時看到教學理論中出現(xiàn)的反差，不斷探究教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題。積極改良，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。三、對教學過程的反思新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能提供更多的學習渠道，理解知識的發(fā)生的過程。推動學生關(guān)心現(xiàn)實，理解人生，體驗現(xiàn)實，并積累一定感性知識和理論經(jīng)歷。四、對自身教學行為進展反思老師在教學過程中要認真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。五、對教學反響的反思課堂上不公要觀察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學信息，在信息反響中對學生知識的掌握、才能的開展，學習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)如今課堂上教學的內(nèi)容和習題，在考試中學生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學生知識的習得不是自己學會的，而是老師的。所以我們給學生學習和方法比知識更為重要。初中地理教學反思9在本組的學科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。教學后的收獲：1、土地資部分教學是自然資教學的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內(nèi)容及與學生實際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學習應該通過讀圖、分析^p文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再到達認識上的飛躍。2、對于土地資的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，可以理解一些，所以讓學生答復即可，根據(jù)學生答復內(nèi)容引出土地資的利用類型。但是為了進步學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進展討論，這樣,才能到達在活動中培養(yǎng)學生的合作和考慮才能。3、對于土地資分布，主要以讀圖方法和才能的培養(yǎng)為主。利用土地資分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)絡和影響的。并且培養(yǎng)學生利用多幅地圖綜合分析^p的意識和才能。通過讀圖，讓學生說出與人類關(guān)系親密的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資缺乏。并引導學生進展對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動提供根底知識。4、對于土地資的利用和保護，主要在于學生理解土地資利用中存在的問題，可以利用資料分析^p原因并可以找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資有限與無限性的認識。最后認識到人類的開展不可以以犧牲土地資為代價。教學后的反思：首先,通過本節(jié)課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和老師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了進步自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導學生進展生生互動和師生互動。其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，老師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思10經(jīng)過一學期的高效課堂教學的學習、培訓和理論，我對高效課堂教學工作從入門到如今對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學理念以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？一、老師要轉(zhuǎn)變教學理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學形式、評價方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并施行新課程的探究與研究。傳統(tǒng)教學中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地承受老師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是老師在教學中把教學的重點放在過程上，放在提醒知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和理論才能、搜集處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p解決問題的才能，以及交流協(xié)作的才能，開展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與才能，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的開展，以及學生個體的全面開展。二、要改變學生的學習方式。新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學理論，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的根底，但是在教學中我們還要注意幾個問題。1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，老師再重點進展點撥。這種學習方式，確實有利于進步學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，老師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘束”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析^p與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化老師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要老師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌希龑н€是一種熱情的鼓勵。讓學生的自主與老師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立閱讀、考慮的情況下就進展合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深化，對客觀事物的認識也不深化，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的時機，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承當?shù)奶骄咳蝿?、合作目的在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，無視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據(jù)學習內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看施行的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進展培訓。另外在小組合作學習之前，老師一定要留給學生充足的獨立考慮的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和理解，然后再進展小組合作學習。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要到達什么目的，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進展小組合作學習。三、教學中怎么進步學生的預習效率？為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身開展打下根底，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學形式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能開展學生的自學才能，分析^p才能，概括總結(jié)才能等等，但是如今有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目的，就如校長說的，把問題分解開，設置成假設干小問題，讓學生能找到答案，或是通過考慮和交流能總結(jié)出答案，問題不要設置得過難，否那么學困生就更沒信心了。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步進步。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的進步，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。四、教學中為什么要讓學生來展示？高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，老師一言課，學生被動的承受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動承受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的時機和條件，多給予他們展示的時機。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克制自卑的心理。讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，老師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以理解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。我們的教育是為了學生的將來的開展，為學生的終身學習打下根底，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達才能，分析^p問題的才能等等。初中地理教學反思11農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育根底普遍薄弱，其二教學力量不平衡導致的教學質(zhì)量〔此文來自優(yōu)秀〕兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進展教學時，充分考慮到學生的學習根底、學習才能和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。〔1〕將題目仔細分析^p難易程度，劃分為根底題、進步題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進展試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進展交流命題，借鑒吸收其他老師的命題經(jīng)歷和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中?！?〕對學生進展習題練習“標準化作業(yè)”教育，詳細而言，就是根據(jù)教學、練習、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比方“第一步閱讀題干，找出【關(guān)鍵詞】：^p語”可有效防止學生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于老師分析^p學生的思路偏向以作為講評的根據(jù)，例如在修改中，發(fā)現(xiàn)學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。初中地理教學反思12近一學年的初中地理教學理論，在理論中不斷反思，不斷改良教學，這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下，改變傳統(tǒng)以老師為中心滿堂灌的教學形式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對于初中地理教學來說，‘學習生活中的地理，學習對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思：一、要結(jié)合教的材特點，增強學生的參與意識強調(diào)學生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強，在課堂上學生厭煩老師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的時機，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在知識的表述上防止了冗長的文字表達，文字表達簡潔明了，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’、閱讀’、考慮’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存才能‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊’。可以說，學習地理學科，是為了更好的適應我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易承受，便于理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2023年北京奧運會，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時，讓同學們一起討論獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目的，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)歷和生活技能，因此結(jié)合教材資，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活才能。三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學科來說，其獨特的學科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結(jié)合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，進步課堂教學效率。一學期的教學理論，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學生的空間思維才能，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。以上我在初中地理教學上的一些考慮。教學反思是一個老師必不可少的成長過程，在以后的教學中，我也會更多的去考慮，讓自己不斷在反思中成長成熟。初中地理教學反思13一、反思當前的教育形勢根底教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，實在為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氣氛，提供進展探究活動的根本工具，多用鼓勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。2．嚴密聯(lián)絡生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)絡親密，老師應采取形式多樣的教法進步學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氣氛。多引用學生易承受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察才能和綜合分析^p才能，使感性認識自然的上升為理性認識。3．教學內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)絡，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。4．構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是部分內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進展適當?shù)娜∩?。三、反思高效地理課堂的教學手段1．嚴密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時