一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(15篇)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許很多多的學(xué)問(wèn)，肯定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)特別驚奇的問(wèn)題，引起小朋友們的紛紛談?wù)摚麄兒敛灰尚目茖W(xué)家問(wèn)題的正確性，通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的話是正確的?，旣悂唽?duì)科學(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，最終從實(shí)踐中獲得了正確的答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。熟悉“寸”字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話不肯定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)預(yù)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；預(yù)備一條金魚(yú)，一個(gè)玻璃水杯。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1、在興趣中主動(dòng)探究。

在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活特別

遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂，借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接溝通，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)懷疑、生氣、驚異、快樂(lè)的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到勝利”的道理，并在親自實(shí)踐中享受勝利帶來(lái)的樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)，識(shí)字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培育語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內(nèi)化感情，強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連學(xué)問(wèn)淵博的科學(xué)家說(shuō)的話都不肯定是正確的，要自己親自做做看。教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”一詞，鼓舞學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，勝利帶來(lái)的不僅是歡樂(lè)，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)覺(jué)更多問(wèn)題的興趣、自信與士氣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生談話，提醒課題：

教師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家

是什么樣的人呢？

（讓學(xué)生自由答復(fù)，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得很多學(xué)問(wèn)，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。）

師：是啊，科學(xué)家有著特別淵博的學(xué)問(wèn)。今日我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（教師

在“科學(xué)家”后面加上“的”問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問(wèn)題

師：讀完課題，你想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)展確定與鼓舞。

（過(guò)渡語(yǔ)：我們肯定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）

二、聽(tīng)范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、聽(tīng)錄音機(jī)里的范讀，用鉛筆圈誕生字。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不熟悉的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫忙同桌訂正錯(cuò)誤的發(fā)音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，識(shí)記生字，準(zhǔn)時(shí)正音。

6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜愛(ài)的局部多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反應(yīng)讀書(shū)狀況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音。

三、在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美。

1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字：位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)。

2、小組爭(zhēng)論識(shí)記方法。

3、溝通識(shí)記方法，并口頭組詞。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這、亞。教師邊范寫(xiě)，邊指導(dǎo)重點(diǎn)。

這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”留意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)，中間局部留意對(duì)稱(chēng)。

對(duì)：熟悉“寸”字旁。

5、學(xué)生練寫(xiě)生字。教師巡察，提示寫(xiě)字姿態(tài)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問(wèn)題的驚奇之處。

1、師：同學(xué)們，今日科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（教師播放課件：一位和氣、慈愛(ài)的白胡子老爺爺消失在屏幕上，特別嚴(yán)厲、仔細(xì)地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？

學(xué)生在奇怪心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，教師對(duì)學(xué)生的想象和憧憬表示理解。

2、師：來(lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）

3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清晰嗎？

自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的仔細(xì)語(yǔ)氣。

4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真驚奇呀！驚奇在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫(huà)出你認(rèn)為問(wèn)題驚奇之處？

5、學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)。

6、學(xué)生爭(zhēng)論溝通，依據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo)：

A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家

提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？

B、問(wèn)題本身很驚奇，金魚(yú)放進(jìn)水中，水不會(huì)漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不疑心科學(xué)家的話有什么不對(duì)。

C、實(shí)際上通過(guò)第一課時(shí)對(duì)課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚(yú)放進(jìn)去后水是會(huì)漫出來(lái)的?？茖W(xué)家其實(shí)知道提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，為什么還要提出來(lái)？

7、教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)驚奇的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜想，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會(huì)瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的珍貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)驚奇的問(wèn)題本身就是錯(cuò)誤的，但是，當(dāng)時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的呢？請(qǐng)齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名答復(fù)。

2、指名讀小朋友的對(duì)話。

3、理解“談?wù)摷娂姟薄?/p>

（二）師：看來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人都是靠著自己的想象猜想，并未深入思索，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思索后說(shuō)說(shuō)：瑪麗亞聽(tīng)了大家的談?wù)摵笫窃趺聪氲模?/p>

1、學(xué)生自由答復(fù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但是自己又說(shuō)不出是什么道理?！毕胍幌胱约浩匠Ｓ龅絾?wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺(jué)嗎？可以聯(lián)系著簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)。

2、瑪麗亞遇到問(wèn)題，尋求媽媽的幫忙，媽媽是怎么樣答復(fù)瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導(dǎo)學(xué)生在答復(fù)時(shí)體會(huì)瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚異之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚異的語(yǔ)氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。

指名一學(xué)生將一條金魚(yú)放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來(lái)了！??！

4、師：結(jié)合后文我們都知道試驗(yàn)肯定會(huì)消失這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道呀，假如你是瑪麗亞，面對(duì)這種結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？

學(xué)生答復(fù)：難過(guò)、生氣、難受、生氣，感覺(jué)自己和同學(xué)都被科學(xué)家哄騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著生氣、難過(guò)、生氣與被騙的感覺(jué)，一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”，實(shí)行多種形式讀，自由讀----對(duì)讀----指名讀----齊讀。體會(huì)小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對(duì)瑪麗亞的責(zé)問(wèn)，科學(xué)家并沒(méi)有生氣，他是什么反響呢？從第5自然段中你會(huì)找到。

學(xué)生答復(fù)：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì)科學(xué)家對(duì)瑪麗婭能動(dòng)手試驗(yàn)感到特別快樂(lè)。

7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。”

8、重點(diǎn)指導(dǎo)“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書(shū)：自己動(dòng)手試一試）

9、瑪麗亞最終明白了這個(gè)道理，她快樂(lè)地笑了。齊讀，體會(huì)快樂(lè)的感情。

10、你想對(duì)瑪麗婭說(shuō)些什么嗎？

學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所固然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，正是由于養(yǎng)成了勤于思索，勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫(huà)像。）她就是聞名的居里夫人。理解“聞名”。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學(xué)們，我們的生活中常常會(huì)消失瑪麗亞遇到的這種狀況，當(dāng)你不太信任別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，教師賜予確定與鼓舞。

五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)腦，用信念與恒心去實(shí)踐才能取得勝利。

六、拓展延長(zhǎng)：推舉閱讀童話故事《小馬過(guò)河》，與小朋友溝通自己的想法。

板書(shū)：16、科學(xué)家的問(wèn)題

驚奇的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕愉快潑，深受兒童寵愛(ài)，通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎事物奇怪心強(qiáng)，又特別喜愛(ài)小松鼠，所以課文內(nèi)容劇烈的吸引著他們。另外學(xué)生以前有肯定的識(shí)字和朗讀根底，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展方法遷移，培育他們自主識(shí)字和閱讀力量。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、熟悉“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

五、課時(shí)。

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）切入舉偶。

1、猜謎語(yǔ)：

（1）猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）

（2）今日我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2、啟發(fā)談話：

（1）你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）

（2）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）

（4）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

（二）對(duì)話平臺(tái)。

1、自學(xué)。

（1）學(xué)生自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦？

（2）自己想方法解決。

（3）指名讀文：

①重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜愛(ài)的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。

（②敬重學(xué)生共性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字力量是學(xué)生獨(dú)立閱讀的根底，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法或適合的`方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的力量。

2、識(shí)字。

（1）出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？

（2）結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？

②假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說(shuō)句話嗎？

③字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生制造性的學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑？學(xué)生思索讀文。

（2）學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容練習(xí)讀文。

①教師范讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

（3）實(shí)行多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。

4、爭(zhēng)論。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。

（三）寫(xiě)字。

1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。

2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字：

（1）教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)技能，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字力量。

（四）評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教師：教師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

2、生互評(píng)：

（1）學(xué)生相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿足可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。

（2）師生互評(píng)不僅培育學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)力量，還提高了審美情趣。

其次課時(shí)：

（一）對(duì)話平臺(tái)。

1、復(fù)述。

（1）反復(fù)讀文：練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

（2）指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(zhǎng)松樹(shù)”的挨次進(jìn)展復(fù)述。（先鼓舞學(xué)生溝通適合自己的復(fù)述方法，假如復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的挨次進(jìn)展復(fù)述）

采納適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積存并進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言。

2、繪畫(huà)。

（1）想象思索：以后這里會(huì)是什么樣呢？

小組爭(zhēng)論相互議一議，說(shuō)一說(shuō)。

（2）以“畫(huà)將來(lái)”為題：

①學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中將來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的將來(lái)。

②拓展學(xué)生思維空間，培育學(xué)生的想象力和制造力。

（二）實(shí)踐。

1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？

（1）請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。

（2）課內(nèi)外嚴(yán)密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合力量語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)留意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培育了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的力量。

（三）寫(xiě)字。

1、觀看：學(xué)生自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

3、展現(xiàn)：

（1）小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己的字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望。

（四）評(píng)價(jià)。

1、自評(píng)：說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評(píng)：

（1）要提出中肯的盼望。

（2）多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

（五）伴教錦囊。

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

（1）辦法：方法。

（2）蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。

（3）茂盛：文中指松樹(shù)林茂密而繁密。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，熟悉5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的`興盛景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生氣勃勃的大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀看、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培育其語(yǔ)感。

教學(xué)預(yù)備：

課件

一、導(dǎo)入課題

通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今日，春姑娘又裝扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢?

二、提醒目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉多音字和4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、先學(xué)后教流程

(一)字詞學(xué)習(xí)

1.自學(xué)導(dǎo)航：A、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。B、和同桌競(jìng)賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀

3.反應(yīng)點(diǎn)撥

a.抽讀生字卡片。

b、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

c.口頭組詞、擴(kuò)詞。

(二)初讀課文

1.自學(xué)導(dǎo)航

A、自由讀課文三遍，畫(huà)誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。

B、和同桌競(jìng)賽讀讀，誰(shuí)更棒!

(時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反應(yīng)點(diǎn)撥

a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

b、師生競(jìng)賽讀課文

(三)生字教學(xué)

1.自學(xué)導(dǎo)航

讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，以下生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫(xiě)才好看。

(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反應(yīng)點(diǎn)撥

觀看一下生字表中的這5個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?

(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)比目標(biāo))

四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)穩(wěn)固，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)

1、組詞。

空()不()尺()

寒()還()盡()

2、說(shuō)話。

用“歡快”說(shuō)一句話。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

1說(shuō)教材

《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用一般話，說(shuō)說(shuō)這些水果的外形、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，喜愛(ài)生活

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：

(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。

(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡送的水果。

依據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培育學(xué)生的說(shuō)話興趣和與人溝通的士氣。依據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)受來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參加爭(zhēng)論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

通過(guò)本節(jié)課要到達(dá)以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)展聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培育學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的力量。

2說(shuō)教法

合理運(yùn)用歡樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。

教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思索問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)推斷水果的味道，并能精確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培育學(xué)生的士氣和口語(yǔ)表達(dá)力量；在“演一演”中培育學(xué)生制造性和口語(yǔ)表達(dá)交際力量。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注意學(xué)生主動(dòng)參加和樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獵取新學(xué)問(wèn)的力量，以及逐步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)分析解決問(wèn)題的力量。

3說(shuō)教學(xué)過(guò)程

力量的`獵取過(guò)程比學(xué)問(wèn)獵取的結(jié)果更重要，因此，我依據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。

“看一看”：出示投影：

(1)內(nèi)容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生從小學(xué)會(huì)思索問(wèn)題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平?？吹竭^(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清晰，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平?？吹竭^(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái)，假如有困難，大家在一起爭(zhēng)論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。

“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平常吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫忙你解決。在培育學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要留意那些平常不大愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注意說(shuō)話要有條理。讓學(xué)生能按肯定的挨次說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的挨次說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)誕生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

“嘗一嘗”：出示預(yù)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓舞學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡送的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)聽(tīng)從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平常要能做到留意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培育學(xué)生的辨味力量。

“比一比”：選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，根據(jù)肯定挨次，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清晰、最詳細(xì)。要求以小組為單位，由小組推舉代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師賜予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)章，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，熬煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)別人敘述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培育學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和力量。

“演一演”：組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分開(kāi)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中留意禮貌用語(yǔ)，如“感謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。

投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)?！弊屢粚W(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家賜予鼓掌，教師賜予確定。

投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)探望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活潑學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培育學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交際，培育學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的力量，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的共性，開(kāi)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

紀(jì)念

教學(xué)理念：

結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)惜公物、愛(ài)惜建筑物的良好習(xí)慣。

2、識(shí)字：臺(tái)、階等16個(gè)生字。連續(xù)培育識(shí)字力量，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。

3、閱讀：能比擬嫻熟的讀課文，鼓舞學(xué)生有感情的朗讀。

4、綜合活動(dòng)：爭(zhēng)論我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)惜動(dòng)植物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。

教具：

課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看插圖，識(shí)字詞。

1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書(shū)時(shí)要留心看插圖，由于插圖可以幫忙我們理解課文內(nèi)容。今日，就讓我們一起去看一幅特殊好玩的圖吧。

2、出示圖。（點(diǎn)擊配樂(lè)）

①師：山坡上有一座什么？（亭子）點(diǎn)擊出示“亭子”。

出示詞卡“亭子”,指名讀，師評(píng)：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。

②亭子四周有什么樣的樹(shù)和小草呢？點(diǎn)擊出示“四周”。

生答：四周有綠樹(shù)和青草。

師：這茂密的樹(shù)和綠油油的小草在亭子四周（邊說(shuō)邊在圖上比劃）。

出示詞卡“四周”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

③圖上都有哪些小動(dòng)物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

師評(píng)：你看得真認(rèn)真。還運(yùn)用了從左到右的觀看方法呢！

④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁邊）

點(diǎn)擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。

⑤小動(dòng)物在干什么呢？

（刻名字）點(diǎn)擊出示“名字”。師評(píng)：連它們?cè)诳堂帜愣贾?，你肯定是仔?xì)預(yù)習(xí)了課文的。

出示詞卡“名字”，指名讀。師評(píng)：他把“名”這個(gè)后鼻音，“字”這個(gè)平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。

它們?cè)谑^上刻，柱子上刻，連臺(tái)階都不落下。點(diǎn)擊出示“臺(tái)階”。

出示詞卡“臺(tái)階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

二、師范讀。

過(guò)渡：瞧，它們多快樂(lè)呀。原來(lái)———

點(diǎn)擊課件，師范讀全文。

三、生自讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特殊留意圈出的生字詞語(yǔ)。

四、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

1、嬉戲“找朋友”，認(rèn)知寫(xiě)字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問(wèn)“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說(shuō)：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說(shuō)邊上臺(tái)，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個(gè)）

2、嬉戲“開(kāi)火車(chē)”，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)）

五、指名分讀課文。

過(guò)渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還熟悉它們嗎？

1、這課文有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

2、請(qǐng)4名孩子分別讀課文。

六、學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)段一。（課件出示）

師：讓我們一起來(lái)讀一讀第一段，共享它們的歡樂(lè)吧！

生讀后，師評(píng)：又唱又跳真快樂(lè)，連我們都感受到了那份歡樂(lè)。

（二）學(xué)習(xí)段二（課件出示）

1、師：小動(dòng)物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問(wèn)邊板書(shū)“紀(jì)念”。

分角色讀段二（請(qǐng)ⅹⅹ來(lái)扮演小熊，ⅹⅹ扮演長(zhǎng)頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀表達(dá)局部。）

2、師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)當(dāng)”。應(yīng)是多音

字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個(gè)讀音是四聲，可以組詞“反響，照應(yīng)，有求必應(yīng)”

3、理解“它”。

讀相關(guān)句子。問(wèn)：它是指誰(shuí)？（小熊）

把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。

4、其他小動(dòng)物呢？

生讀：“也紛紛在……名字”。

現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？

（刻名字）板書(shū)：刻名字

師：原來(lái)它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個(gè)人的名字多重要呀，難怪它們連臺(tái)階都不落下。

5、分男、女生讀長(zhǎng)頸鹿和小刺猬的對(duì)話。（課件出示句子）

6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時(shí)，小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)。出示詞卡“站在”，識(shí)記“站”字。（全體起來(lái)站立）貼詞卡。

7、小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)，它在想：“留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”

假如你是那只小刺猬，會(huì)想些什么？

（栽花種草，立一個(gè)警示牌，要制止其他動(dòng)物亂寫(xiě)亂畫(huà)……）

（三）學(xué)習(xí)段三

過(guò)渡：其次年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。它們看到了什么？

1、請(qǐng)你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫(huà)出來(lái)。

2、指名答復(fù)看到什么，師點(diǎn)擊出示波浪線。

3、生齊讀。

4、理解“開(kāi)滿”，“五顏六色”。

①花兒多嗎？（多）從哪個(gè)詞知道的？（滿）

請(qǐng)你讀一讀。評(píng)：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！

②花兒的顏色呢？（五顏六色）認(rèn)真看，花兒都有些什么顏色？

生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……

師說(shuō)：哦，這么多種顏色的花兒競(jìng)相開(kāi)放，好看極了，就叫？（五顏六色）

出示詞卡“五顏六色”。

誰(shuí)來(lái)讀一讀？評(píng)：花兒聽(tīng)見(jiàn)你們把這個(gè)詞讀得這么好聽(tīng)，開(kāi)得更艷麗了。

5、師生合作讀。

在這漂亮的`花海里，連教師都忍不住想和你們一起讀讀了。

師引讀：“其次年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。啊！”

生接著讀：“亭子四周……更美了。”

師：“梅花鹿說(shuō)”生讀：“這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念?。　保◣燑c(diǎn)擊課件，圈紅“紀(jì)念”）

師：“梅花鹿快樂(lè)地說(shuō)”生再讀：“這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念?。　?/p>

“梅花鹿大聲地說(shuō)”生再讀：“這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念?。　?/p>

（四）學(xué)習(xí)段四

1、課件出示段四，生齊讀。

2、師問(wèn)：是誰(shuí)栽的花兒呢？（小刺猬）

你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點(diǎn)擊出示這個(gè)問(wèn)題）

（由于它是為了紀(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）

七、拓展。

1、點(diǎn)明主題：

小刺猬的行為不僅愛(ài)護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念啊！

2、“特殊的作業(yè)——找春天”的啟發(fā)。

師：上個(gè)周末，張教師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留下紀(jì)念的？

指名答。

3、師：你們和小刺猬一樣愛(ài)動(dòng)腦筋。用筆寫(xiě)，用紙畫(huà)，用相機(jī)拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨(dú)特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛(ài)惜了大自然。這才是應(yīng)當(dāng)留下的紀(jì)念啊?。ㄕf(shuō)最終一句時(shí)出示詞卡“應(yīng)當(dāng)”。）

八、寫(xiě)字。

1、學(xué)寫(xiě)“應(yīng)當(dāng)”的“應(yīng)”。

①誰(shuí)來(lái)記一記？②看字卡，書(shū)空。③在書(shū)中天子閣里描一描④找關(guān)鍵筆畫(huà)⑤在本子上寫(xiě)兩個(gè)字，第一個(gè)字帶拼音。

板書(shū)：

紀(jì)念

刻名字種花草

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

教學(xué)目的：

1.觀看圖畫(huà)，了解畫(huà)面的意思，明確交際的內(nèi)容。

2.觀看春天里大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。

3.培育留心觀看四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀看春天里大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f清晰。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入交際

1.猜謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，掉在河里看不見(jiàn)。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）

2.我們管春天的雨叫什么？（春雨）

3.你們喜愛(ài)春雨嗎？想不想把你看到的春雨說(shuō)一說(shuō)？

4.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（1）春雨中樹(shù)葉很綠，花兒很艷麗。

（2）春雨特別細(xì)、密。

（3）春雨過(guò)后空氣特別清爽。

（4）鳥(niǎo)兒們特別快樂(lè)，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

5.評(píng)出說(shuō)得最好的，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深化交際

1.多媒體展現(xiàn)《春雨沙沙》的畫(huà)面。

2.請(qǐng)小朋友綻開(kāi)豐富的想象：鳥(niǎo)兒們?cè)跔?zhēng)辯什么問(wèn)題？猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說(shuō)呢？

（1）它們?cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳的，可能在爭(zhēng)辯：“春雨究竟是什么顏色呢？”燕子說(shuō)春雨是綠色，由于它看到遠(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，由于它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說(shuō)春雨是紅色的，由于它看到滿樹(shù)的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說(shuō)的都不對(duì)。

（2）它們可能是說(shuō)：“春雨為什么這樣細(xì)？”（提倡多種意見(jiàn)）

（3）小組爭(zhēng)論：鳥(niǎo)兒們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

3.你認(rèn)為春雨是什么顏色？

（1）組內(nèi)溝通。

（2）角色表演：選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥(niǎo)兒們的一場(chǎng)“爭(zhēng)辯?！?/p>

（3）組織共性化評(píng)論：誰(shuí)說(shuō)的最流暢？誰(shuí)說(shuō)的最有感情？誰(shuí)的表達(dá)最有說(shuō)服力？

三、多種形式，訓(xùn)練表達(dá)

1.多媒體課件展現(xiàn)春雨后大自然的`漂亮風(fēng)光。

（1）春雨過(guò)后，大自然有些什么變化？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

（2）這樣的景象你們喜愛(ài)嗎？請(qǐng)小朋友在同桌之間溝通一下。

2.橋設(shè)句型，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見(jiàn)所聞所感說(shuō)清晰。

春天是__________________色的，由于___________________。

春雨過(guò)后，_________________變得________________了。

我喜愛(ài)春天的______________，由于_____________________。

（1）選擇自己喜愛(ài)的句型，練習(xí)把自己所見(jiàn)說(shuō)清晰。

（2）個(gè)別匯報(bào)，集體補(bǔ)充。

3.以小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的彩筆畫(huà)春天。

4.介紹各組的春景圖。

（1）先組內(nèi)相互介紹。

（2）推選最正確的在全班進(jìn)展介紹。

（3）評(píng)議，鼓舞。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

與家里人爭(zhēng)論爭(zhēng)論：春天是什么顏色？

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀看插圖和傾聽(tīng)教師的講解，能夠清晰地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫助；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)幫忙別人解決困難。

3．在請(qǐng)人幫助的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫助”時(shí)，要把內(nèi)容說(shuō)清晰，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫助”時(shí)，要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱忱、親切。說(shuō)話要仔細(xì)急躁，有禮貌。(重點(diǎn))

4．培育學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際力量。(難點(diǎn))

課前預(yù)備

故事《小馬過(guò)河》。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、敘述故事，激發(fā)興趣

師：今日，教師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思索兩個(gè)問(wèn)題：

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？

生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。

師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？

生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫助！

師：它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢？

生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。

生3：它向松鼠請(qǐng)教！

師：小朋友們聽(tīng)得真認(rèn)真！在生活中，大家或許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，遇到一些困難。假如得到別人的幫忙，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今日我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫助。

設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生特別喜愛(ài)的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)童話，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的留意力，二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)受來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效

師：有一群小朋友，在教師的帶著下正在爬山呢，可是山勢(shì)越來(lái)越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請(qǐng)別人幫助。

師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？

生1：可以請(qǐng)教師幫助。

生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫助。

師：現(xiàn)在假設(shè)是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫助，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？

(兩位學(xué)生進(jìn)展表演，教師相機(jī)指導(dǎo))

生1：喂，幫我一下！

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：由于他沒(méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清晰，不知道要幫他什么！

師：是呀，請(qǐng)人幫助不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)，好嗎？

1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、感謝、不客氣。

2．生朗讀詞語(yǔ)。

師：當(dāng)需要幫忙的時(shí)候，我們要留意使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要懇切，說(shuō)話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清晰，這樣可以使別人更愿意幫忙你。大家明白了嗎？

生(齊)：明白了！

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假設(shè)你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？

生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！

生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。

師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？

生2：我下去背你上來(lái)吧！

生1：感謝你！

師：人與人之間要相互關(guān)懷，相互幫忙。當(dāng)你熱忱地幫忙了別人以后，你會(huì)感到歡樂(lè)，別人也會(huì)心存感謝。在你需要幫忙的時(shí)候，別人會(huì)毫不遲疑地向你伸出援手。通過(guò)剛剛的表演，現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想：你請(qǐng)別人幫助時(shí)，需要留意些什么？別人請(qǐng)你幫助時(shí)，你又該留意些什么？

生1：請(qǐng)別人幫助時(shí)要講清自己的`困難。

生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要懇切。

生3：態(tài)度要熱忱，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫助了！

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)。在詳細(xì)的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫助。

三、小組合作，情境表演

師：現(xiàn)在，我們就要用上剛剛學(xué)會(huì)的本事來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例：

1．王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不熟悉路，他想請(qǐng)一個(gè)生疏的叔叔幫個(gè)忙。

2．美術(shù)課上，林紅發(fā)覺(jué)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。

3．李冰不當(dāng)心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫助。

師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)展表演。

(學(xué)生表演)

生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！

生2：沒(méi)問(wèn)題。

生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告知我書(shū)店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：感謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛剛的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫助？

生：剛剛同學(xué)的表演很好。由于他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清晰了。

師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫助，肯定要像剛剛的小朋友一樣講禮貌，把要求講清晰，那么你肯定能獲得別人的幫忙。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)展情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培育學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班爭(zhēng)論、教師教導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量在不知不覺(jué)中得到熬煉。

四、拓展延長(zhǎng)，引向生活

師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫助時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友留意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。

生1：我以前請(qǐng)別人幫助總是留意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫助就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要留意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫助一樣也需要講禮貌，講清要求。

假如別人遇到困難請(qǐng)你幫助時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？

生1：我要毫不遲疑地幫忙他。

生2：假設(shè)他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)漸漸問(wèn)他。

師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫助，還是別人向我們懇求幫忙，我們都應(yīng)當(dāng)講禮貌。尤其向別人懇求幫助的時(shí)候，更要懂得表示感謝之情。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師假如能奇妙地將課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟要表達(dá)的心愿。

3、在讀文中體會(huì)想象之美，領(lǐng)悟愿望之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語(yǔ)言之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解孩子的愿望。

教學(xué)方法：

讀中感悟、以讀促理解。

教學(xué)用具：

字詞卡片、圖片、圖畫(huà)紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)：四個(gè)圓圈。猜猜教師畫(huà)的是什么？

2、在簡(jiǎn)筆畫(huà)上方板書(shū)課題。你產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？

二、范讀或自讀課文

1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽(tīng)教師讀課文？

2、提出聽(tīng)或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫(huà)的太陽(yáng)是什么樣的？

3、誰(shuí)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

4、畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？隨答復(fù)板書(shū)：春、夏、秋、冬，與圖相對(duì)應(yīng)。

5、你喜愛(ài)這篇課文嗎？為什么？

三、熟悉生字詞語(yǔ)

想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)吧。我們看，那個(gè)小組學(xué)得又快又好。

1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)誕生字詞語(yǔ)。熟悉生字和詞語(yǔ)。

2、檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語(yǔ)擂臺(tái)賽。

⑶、匯報(bào)小組中發(fā)覺(jué)的獨(dú)特奇妙的識(shí)字方法。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰(shuí)能選擇其中的字編個(gè)謎語(yǔ)大家猜？

四、讀通課文，了解大意

1、指導(dǎo)小組練讀，相互評(píng)評(píng)議議。

2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友情愿讀給全班同學(xué)聽(tīng)？請(qǐng)站起來(lái)讀。

3、課件展現(xiàn)或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

4、出示孩子的畫(huà)。孩子為什么要這樣畫(huà)？他有什么想法呢？

小結(jié)：由于孩子想讓世界更漂亮、更舒適，這是他美妙的愿望。

五、寫(xiě)字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看生字，從中發(fā)覺(jué)了什么。

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要留意些什么，可以編一編口訣。

提示大口框的寫(xiě)法：先里頭，后封口。

3、在田字格里示范“園、為、光”的`寫(xiě)法。

4、檢查，個(gè)別指導(dǎo)。

六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語(yǔ)是什么，再寫(xiě)一寫(xiě)。

2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來(lái)讀一讀。

七、拓展學(xué)習(xí)

向爸爸媽媽了解太陽(yáng)與我們生活的關(guān)系。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)

1、上節(jié)課你有哪些收獲？

2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)？

二、朗讀課文

1、你最喜愛(ài)哪段課文？你為什么喜愛(ài)這段？把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

2、指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時(shí)的心情怎樣？哪些詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)？哪些地方可以停一停？畫(huà)出停頓符號(hào)。

3、把你喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

4、誰(shuí)認(rèn)為自己能把這個(gè)自然段讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀。

5、教師把孩子的畫(huà)帶來(lái)了。分別出示四幅畫(huà)。說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么，用上你喜愛(ài)的詞語(yǔ)，還可以有自己的制造。

三、相互幫忙，背誦課文

1、既然我們喜愛(ài)這篇課文，那我們能把課文背下來(lái)嗎？誰(shuí)能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來(lái)。

2、領(lǐng)背課文前三段。按課文挨次，教師背第一句，學(xué)生背下文。

3、誰(shuí)發(fā)覺(jué)了，教師背的句子有什么特點(diǎn)？

領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開(kāi)頭的？

四、畫(huà)太陽(yáng)：綻開(kāi)想象，表達(dá)愿望

1、多美的圖畫(huà)！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜愛(ài)課文中的太陽(yáng)，還喜愛(ài)什么樣的太陽(yáng)呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想畫(huà)出心中的太陽(yáng)嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特殊的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來(lái)什么？

五、辦畫(huà)展，說(shuō)太陽(yáng)

組織溝通

1、找你喜愛(ài)的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

2、說(shuō)完以后，把你畫(huà)的太陽(yáng)貼到黑板上去。我們立刻可以辦畫(huà)展了。

3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽(yáng)？將“四個(gè)太陽(yáng)”中的“四”換成數(shù)出來(lái)的數(shù)字。

4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽(yáng)，想說(shuō)什么？

總結(jié)：愿孩子們有美妙的愿望，有和善的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美妙了。

5、可以給我們的畫(huà)展取個(gè)名字嗎？

板書(shū)：美妙的世界（或?qū)W生取的名字）

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員，把自己的畫(huà)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？

六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、先口頭說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)下來(lái)。

隨學(xué)生答復(fù)板書(shū)局部詞語(yǔ)。

2、朗讀和背誦課文，同桌相互檢查。

七、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀一讀，不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)教師或同學(xué)。說(shuō)一說(shuō)，為什么想種太陽(yáng)呢？你喜愛(ài)奇怪的想象嗎？

喜愛(ài)的話就多讀幾遍。

八、作業(yè)

回家給家長(zhǎng)講一講今日學(xué)的故事，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽(yáng)

春夏秋冬

（學(xué)生涂色）

（學(xué)生的畫(huà)）

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

一、教材分析：

課文寫(xiě)了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)之情，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴漂亮外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴寵愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲響亮，告知讀者這是由于黃海之濱的人們不僅寵愛(ài)丹頂鶴，而且愛(ài)護(hù)丹頂鶴。

本文文字美麗，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合觀賞、朗讀。

二、學(xué)情分析：

本文文字美麗、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特殊難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛行”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的漂亮與人們對(duì)它的寵愛(ài)之情。

三、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛行”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

4、知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目的：

1、初讀課文，初步感知丹頂鶴漂亮的形狀及幸福的生活。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激趣。

（1）在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許很多多活潑得意的小動(dòng)物，今日教師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

（2）在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？

（3）板書(shū)：漂亮的丹頂鶴

（4）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）

2、初讀課文，溝通。

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

①借助拼音，讀通句子。

②畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

③用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴漂亮外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

（2）檢查讀書(shū)狀況。

①指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

②溝通找到的描寫(xiě)丹頂鶴漂亮形狀的句子。

“丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推舉代表讀，評(píng)議——齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。

（1）出示生字，讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固生字的字音。

（2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

（3）觀看字形，構(gòu)造，有什么發(fā)覺(jué)？

（4）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡察。

其次課時(shí)：

（一）教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

（1）小朋友，昨天我們熟悉了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂(lè)）。

（2）它們是（板書(shū)：丹頂鶴）。

（3）你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書(shū)：漂亮的）

①現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群漂亮的丹頂鶴究竟美在哪。（指課題）

②齊讀。

2、新授。

（1）教學(xué)第一自然段。

①丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

②（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群漂亮的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅漂亮的圖畫(huà)。

③（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（教師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“響亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

（2）教學(xué)其次、三自然段。

①讓我們趕快來(lái)觀賞這漂亮的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）

②瞧，丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

③請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文其次自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

a、（點(diǎn)示第一句）看，潔白潔白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純凈呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多美麗呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示其次句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）

c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

④小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身雪白的”羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“漂亮的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀其次自然段把丹頂鶴漂亮的樣子記在腦海里。齊讀。

⑤現(xiàn)在你們就是那一只只得意的小丹頂鶴，你情愿在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）

⑥每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么閑適拘束呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，抓緊也飛上來(lái)吧！它們正在呼喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

b、你最喜愛(ài)哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

c、誰(shuí)情愿到上面指著圖向大家介紹你最喜愛(ài)的？

⑦師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在閑適地漫步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛行在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

⑧（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛行（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

⑨（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人寵愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

⑩傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿勢(shì)，逗人寵愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

（3）教學(xué)第四自然段。

①你們喜愛(ài)丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜愛(ài)，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q預(yù)備好了家（點(diǎn)圖片10）

②江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然愛(ài)護(hù)區(qū)是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)愉快要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的家鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到其次年的3月上旬再飛回家鄉(xiāng)。

③（點(diǎn)圖片10）瞧它們?cè)谄浯渭亦l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

④（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

3、總結(jié)。

（1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

（2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿勢(shì)，漂亮的樣子。齊讀。

4、延長(zhǎng)。

（1）今日我們看到了丹頂鶴漂亮的形狀，優(yōu)雅的姿勢(shì)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

（2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然愛(ài)護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。

（3）這個(gè)真實(shí)的故事特別讓人感動(dòng)，信任在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)懷、愛(ài)惜丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴肯定會(huì)生活得越來(lái)越好。

（4）教師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些學(xué)問(wèn)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的段。

3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)3-4段

1、自讀3-6，思索：哪幾段是寫(xiě)丑小鴨離家后的不幸遭受。

2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填空：

來(lái)到哪里遇到什么不幸

水草地野鴨（）

（）里小鳥(niǎo)（）獵狗（）

（）叢中天氣（）

3、再讀課文3、4段，填空：

離開(kāi)了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導(dǎo)

5、丑小鴨離開(kāi)家之后有哪些不幸遭受？

三、學(xué)習(xí)5、6段

1、哪幾段是寫(xiě)丑小鴨發(fā)覺(jué)自己變成了天鵝，很歡樂(lè)？

2、自讀，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)第5段，穩(wěn)固單元學(xué)習(xí)提示

A、齊讀，思索：這一段是按什么挨次寫(xiě)的？

B、回憶按事情進(jìn)展寫(xiě)的段，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

C、自讀，思索：這段話共有幾句？哪幾句說(shuō)同一方面的”內(nèi)容？這段話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最終說(shuō)什么？

4、學(xué)習(xí)第6段

A、默讀，用~~~劃出說(shuō)明丑小鴨歡樂(lè)的句子。

B、訓(xùn)練有表情地朗讀。

5、丑小鴨發(fā)覺(jué)自己長(zhǎng)成了漂亮的天鵝，為什么那么歡樂(lè)？

四、作業(yè)

1、課作5

2、齊讀3-6段。

教后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦、默寫(xiě)5、6段

2、懂得故事告知我們的道理，學(xué)會(huì)正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、理解、學(xué)用“極了”

1、課后作業(yè)第4

2、體會(huì)“極了”的意思

3、用“極了”說(shuō)一句話。

三、背誦、默寫(xiě)5、6段

1、背誦

2、默寫(xiě)

3、同桌互批

4、訂正

四、總結(jié)明理

1、齊讀全文

2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

3、你覺(jué)得自己是丑小鴨嗎？為什么？

4、假如你覺(jué)得自己是丑小鴨，經(jīng)常不受人喜愛(ài)，讀了這篇課文，你有什么想法？

5、假設(shè)，我們班上有只丑小鴨，學(xué)了課文后，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待他？為什么？

6、小結(jié)：

樹(shù)立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活，幸福的日子肯定會(huì)到來(lái)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領(lǐng)悟“兒童的嬉戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。

3、由“意會(huì)”(理解文本)到達(dá)“會(huì)意”(心靈交匯)，開(kāi)掘生活嬉戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：１、感受童心童趣，與自身閱歷相契合，形成共性體驗(yàn)、共性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘嬉戲中的藝術(shù)和美，在根底理解層面上有進(jìn)展理解。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。（影子）今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。

2、依據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)（“光”）那么又是怎樣寫(xiě)光的呢以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。

重點(diǎn)領(lǐng)悟：

①這兩段寫(xiě)出了光的哪些方面(寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)

②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光有一種怎樣的感情？(寵愛(ài)，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣說(shuō)明孩子們喜愛(ài)月光的呢引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞詳細(xì)化?？蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培育學(xué)生的想像力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、寵愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不行挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不僅影響孩子們嬉戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平常寫(xiě)作要求真的道理。

二、介紹。

學(xué)生溝通收集到的資料。

三、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)童趣和童真。

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么悅耳，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么怎么玩他們玩的好玩嗎(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

重點(diǎn)體驗(yàn)：

1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學(xué)精確，只求從大膽的猜測(cè)中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培育學(xué)生聯(lián)想力量、創(chuàng)新意識(shí)。

2、描竹影。通過(guò)比擬閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我觀賞的情趣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比擬讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉醉在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫(huà)。

愛(ài)玩，是孩子的天性；好問(wèn)，是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是布滿童趣的，他們提出的問(wèn)題也是特別天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么(幻燈顯示)

重點(diǎn)明確：

1、仿照和創(chuàng)新的意義?！韬彤?huà)，其實(shí)就是仿照和創(chuàng)新問(wèn)題。仿照有仿照的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先仿照后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類(lèi)；有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技創(chuàng)造?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)仿照和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)分?！诟久鞔_中西畫(huà)不同的風(fēng)格之后，展現(xiàn)兩幅畫(huà)，讓學(xué)生推斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)觀賞中國(guó)畫(huà)。觀賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比擬中印證文本學(xué)問(wèn)，加深對(duì)文本“活的神氣”的”理解。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解淺顯的道理，必需與他們熟識(shí)的生活聯(lián)系，才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展現(xiàn)中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

五、跳出文本，體驗(yàn)生活，觀賞藝術(shù)

(一)引向生活

孩子們的問(wèn)天真好玩，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的答復(fù)中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有仿照有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類(lèi)與藝術(shù)有肯定聯(lián)系的兒童嬉戲生活，你們也肯定有過(guò)，也肯定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些嬉戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢比一比，誰(shuí)的嬉戲更富有藝術(shù)和美。組織學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通。

大致明確：

積累木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)

過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在手上畫(huà)手表、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類(lèi)

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類(lèi)

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類(lèi)

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)——文學(xué)類(lèi)

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延長(zhǎng)，由童年的嬉戲引發(fā)對(duì)生活的體驗(yàn)，注意對(duì)藝術(shù)發(fā)覺(jué)的熟悉，得到藝術(shù)的熏陶。

(二)再次觀賞

現(xiàn)在請(qǐng)大家觀賞一組來(lái)自孩子嬉戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)根底上進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和劇烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車(chē)”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)嬉戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)?！痹黾幼孕拍?，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延長(zhǎng)的要義所在。為延長(zhǎng)而延長(zhǎng)，往往是盲目的隨便的。在有限的時(shí)間里如何延長(zhǎng)本環(huán)節(jié)試著先從文本延長(zhǎng)到童年嬉戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟嬉戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙娱L(zhǎng)到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，喜愛(ài)生活，發(fā)覺(jué)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

六、課堂小結(jié)。

童稚的嬉戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于嬉戲。”不管藝術(shù)起源于什么，我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中?！?幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

七、課后練習(xí)。

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，給童年生活寫(xiě)一篇文。

愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。

懂得寫(xiě)詩(shī)的，給童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竹影

豐子愷

嬉戲————藝術(shù)

趣美

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

本課是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文表達(dá)了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的宏偉壯美，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰慧、有才華。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子和先生登華山。其次自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫(xiě)孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是其次自然段。

課文以講故事的形式，在文中奇妙地引出了古詩(shī)，并供應(yīng)了與詩(shī)嚴(yán)密相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的詳細(xì)情境和狀況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯美風(fēng)光，是教材的有機(jī)組成局部，不僅可以幫忙學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培育學(xué)生的觀看力、想像力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩(shī)文對(duì)比，體會(huì)古詩(shī)的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩(shī)文對(duì)比，體會(huì)古