《河中石獸》教案3篇《河中石獸》教案篇1

一、積累運用

1.“斗酒詩百篇”是指中國古代宏大的詩人__________請你寫出本學期你學到的他的一首詩。

2．短文修改。

①人活著要吃飯，人活著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地任憑翻翻。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________（試驗、實踐、實力）。⑤讀死書，死讀書，結果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生?！雹薜羌偃缡莻€“讀書種子”，帶著樂趣讀書，就能興味盎然地汲取書中，長成大樹，成為棟梁之材

(l）文中第⑤句有一處標點使用不當，請寫出修改方法。

(2）從第④句的括號內(nèi)有三個備選詞語，請選出一個最符合語境的。

(3）第⑥句有一處語病，請寫出修改方法。

二、拓展閱讀

閱讀下列文言文，完成3一6題。

農(nóng)夫耕田

農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤。行者①見而哂之曰：“甚矣，農(nóng)之惰也！數(shù)息而后一鋤，此田終月不成！”農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術乎？"

行者解衣下田，一息而數(shù)鋤，一鋤盡一身之力。未及移時③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

農(nóng)夫曰：“非耕難，乃子之術④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達也?！毙姓叻?。

解釋：①行者：過路人。②所以：用什么方法。③未及移時：還沒過多少時間。④術：方法。

1．解釋下列加點字詞。

(l）農(nóng)夫耕于田于：

(2）欲速則不達速：

(3）行者服而去服：

2．給下列句子加上標點。

未及移時氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1）甚矣，農(nóng)之惰也！

(2）子可示我以耕之術乎？

6．這則寓言告知了人們一個什么道理？

《河中石獸》教案篇2

教學目標

1．學問與力量積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

2．過程與方法學會運用解釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的力量。

3．情感態(tài)度與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注意實際調(diào)查結論的習慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的消失。

教學重、難點

1．重點

（1）積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

（2）訓練閱讀淺近文言文的力量。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

一、導入：

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

三、初讀課文。

1、同學自讀課文，讀準字音。

圮募棹曳鈀杮

攜湮嚙坎溯臆歟

2、同學朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3、同學借助解釋，同桌合作翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，

經(jīng)受了十多年，和尚募集到了一筆錢，（打算）重修（廟門），

求二石獸于水中，竟不行得，

便到河中查找那兩只石獸，竟然沒找到，

以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便稱贊說：

“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示確定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又稱贊說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應當?shù)胶拥纳嫌稳ゲ檎??！?/p>

蓋石性堅重，沙性松浮，

正由于石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的`特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語詞。

水不能沖石，其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

肯定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭肯定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

到下游去查找它，當然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)夭檎?，不是更荒唐嗎？?/p>

如其言，果得于數(shù)里外。

根據(jù)老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，

莫非可以依據(jù)自己所知道的道理就主觀推斷嗎?

四、整體感知，探究課文。

1、同學朗讀課文。

（1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括

（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由查找石獸，結果怎樣？

（3）、為什么只有老兵找到石獸？是怎樣看待這問題的，得出什么結論？

五、拓展延長

1、同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事常常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思索。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違反生長規(guī)律。結果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來表達。

2、在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？同學歸納。

六、布置作業(yè)。

1、背誦《河中石獸》。

板書：

河中石獸紀昀

廟僧下游無跡

講學家地中失敗實踐閱歷

老河兵上游勝利

《河中石獸》教案篇3

一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

復習文言文加點字解釋。

二、思索問題。

故事說了一件什么事？

故事中主要消失了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

故事是如何進展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

三、請同學口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，關心同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、同學演示。

（2）、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景關心同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

其次種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽視了流水。

第四種既有理論又有實踐，精確?????把握了三者的性質(zhì)及相互關系。

五、分析最終一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。

2、啟發(fā)同學深化思索，聯(lián)系生活實際，更深化地領悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓練題。

歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

水中石獸真會向上游

吳德鋒

紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。

近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不行能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、好玩，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。

事實真的如此嗎？查找沉在河中的石獸，畢竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)覺了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它