Word第第頁(yè)《運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名》教學(xué)反思生1：我把6分成1和5，9+1=10，10加5等于15。

生2：我把9分成5和4，6和4湊成10，10加5等于15。

生3：我把9當(dāng)做10，10加6等于16，16減1等于15。

生4：我把九記在腦子里，然后伸出手指往后數(shù)出六個(gè)數(shù)，就算出等于15。

生5：我用學(xué)具袋中的小棒擺，左邊擺9根，右邊擺6根，數(shù)一數(shù)一共有15根小棒，就知道9+6等于15。

孩子們能大膽地說(shuō)出自己的想法、做法，我非常興奮。這時(shí)我問(wèn)了一下在座的同學(xué)，你用的哪種方法。孩子們大多用的是前三種方法。這時(shí)我班一個(gè)淘氣的小男孩高高舉起小手，說(shuō)：老師后面兩種方法太慢了。另一個(gè)小男孩也提出看法：老師，用這兩種方法算速度太慢，太笨。孩子們大都對(duì)這兩種方法持有異議。我順眼向后面的兩個(gè)孩子望去，只見(jiàn)這兩個(gè)孩子剛剛在前面還頗有自信的樣子，可此時(shí)卻由于大家基本上都不同意他們倆的看法而黯然失色。我微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：老師覺(jué)得這兩名同學(xué)的做法其實(shí)也不錯(cuò)，首先他們能英勇地將自己的方法講給大家聽(tīng)，這是第一了不得之處；其二，他們能想方法解決這個(gè)問(wèn)題，這就是其次了不得之處。無(wú)論我們選擇的哪一種方法。老師認(rèn)為只要是你仔細(xì)思索的，在老師眼里都是最棒的。我們每個(gè)人都送給自己一點(diǎn)掌聲，鼓舞一下自己吧！此時(shí)，我看到每個(gè)孩子眼里流露出的是興奮與興奮。我也是。

自新課改以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課，課堂上孩子們用多種計(jì)算方法解決，基本上全部的老師都實(shí)行的一種方法：你真棒！你的方法真不錯(cuò)，還有沒(méi)有不同的方法。課堂上氣氛異樣活躍。孩子們挖空心思，思索著還有沒(méi)有別的方法，即使有的方法，在我們看來(lái)不怎么合適。老師們大都是這樣回答的：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子；你的方法真是別出心裁……老師們?nèi)缏谋”?，?zhàn)戰(zhàn)兢兢。惟恐說(shuō)哪種方法不好，就違反了新課改的理念。沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的自主性。因此“哪種方法最簡(jiǎn)便”這句話，在我們的數(shù)學(xué)課上很少聽(tīng)到大家說(shuō)起。起初我也和各位同仁一樣。但在課改中摩擦滾打的我，漸漸地熟悉到了這種方法的.弊病所在。讓孩子知道數(shù)學(xué)中有簡(jiǎn)便算法并沒(méi)有錯(cuò)誤，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，想一想有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法，可以節(jié)約我們的許多時(shí)間。因此我一方面在對(duì)孩子們的計(jì)算方法確定的同時(shí)，也大膽地把簡(jiǎn)便方法這個(gè)詞引到了我的課堂教學(xué)中來(lái)。

因此在我課堂上的后半部分，我出了幾道計(jì)算題，讓孩子們計(jì)算，一會(huì)兒有的同學(xué)就很快算出來(lái)，而有的孩子卻連一道題也沒(méi)有算出。這時(shí)，我請(qǐng)算的快的孩子到前面進(jìn)行閱歷溝通。我也請(qǐng)了幾個(gè)算的慢的孩子，請(qǐng)他們也談?wù)勊愕穆木売伞Ｍㄟ^(guò)對(duì)比，大家全都認(rèn)為，雖然我們可以用多種方法進(jìn)行計(jì)算，但在數(shù)學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)便算法可以提高自己的計(jì)算力量與速度。

伴隨著新課改一路走來(lái)，新課改提倡計(jì)算方法多樣化，只要孩子們能用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算，做為老師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。在教學(xué)中我們每一位老師都極力把新課改的理念融匯貫穿在課堂教學(xué)中。因此就消失了只要孩子們能講出自己的想法，就算是正確的。對(duì)此，我也贊同。向上述的事例，就是一個(gè)很明顯的例子。但隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施，也引發(fā)了我的思索。是不是全