形成性評價在高中英語閱讀教學中的運用

Summary：形成性評價在高中英語閱讀教學中的運用，能夠提供更加及時的教育評價，便于教師調整教學計劃，也有利于學生主動參與評價，激發(fā)學生學習英語的興趣。在高中英語閱讀教學過程中合理運用形成性評價，需要從形成性評價的結構入手，結合高中生認知理解能力與學習習慣，通過促進評價對象互動、選用多樣化評價方式、注重評價內容的多元性、適時進行評價反思，讓形成性評價融入英語閱讀教學當中，發(fā)揮評價的積極作用，調動學生學習的積極性，提升英語教學質量。Keys：形成性評價；高中英語；閱讀教學當前英語閱讀教學不僅關注學生的閱讀結果，更關注學生閱讀過程掌握的閱讀能力，因此形成性評價的應用十分必要。形成性評價側重于教學過程中的評價，可以提供更加及時有效的評價結果，讓教師在教學中及時調整、改進教學策略，進而優(yōu)化教學質量。形成性評價在高中英語閱讀教學中應用，可以通過自評、小組互評、教師評價等多種途徑進行英語閱讀評價，也可以通過問卷、點評、作業(yè)等多種形式進行評價，從而得到更加綜合全面的教學反饋，有利于英語閱讀教學質量的提升。一、形成性評價基本理念形成性評價是在教學過程中了解學生學習情況，并對教學過程中問題進行及時評價的教育評價方法[1]。通?？梢圆捎梅钦娇荚嚨姆绞絹磉M行評價，能夠隨時了解學生的學習進展，并獲得教學過程的連續(xù)反饋。形成性評價可以通過課堂活動評比、家庭作業(yè)評定、課外活動點評、學習效果自評以及問卷調查等多樣化方式進行評價，能夠從多方面對教學進行評價，也可以調動學生參與評價的積極性。在英語閱讀教學中應用形成性評價，能夠更加及時地獲得英語閱讀教學反饋，以便在教學過程中根據(jù)學生的實際學習情況，調整教學計劃、改進教學方法，提升教學質量。二、形成性評價在高中英語閱讀教學中的運用策略1、促進評價對象互動形成性評價是一種更加靈活的評價方式，評價重點之一在于評價對象的互動，高中英語閱讀教學可以通過學生與閱讀材料互動、師生互動、生生互動等方式，讓評價對象在互動過程中形成良好的評價反饋，為后續(xù)教學提供指導依據(jù)[2]。教師要注意構建學生與閱讀材料中的良好互動，為后續(xù)形成性評價奠定良好基礎，在這一過程中，可以通過設計閱讀理解問題、閱讀積累任務等方式，讓學生能夠在常規(guī)閱讀文本的同時，對材料上下文內容進行深入理解，并將閱讀中的困難總結出來，完成閱讀過程的形成性評價，為后續(xù)教學計劃實施提供指導[3]。此外，教師也應該注重生生互動模式的構建，在英語閱讀過程中設置小組任務、小組活動，讓學生通過合作小組深入研究閱讀材料，并由小組互評的方式對不同學生的閱讀情況進行簡評，便于教師了解學生的實際情況。教師在促進評價對象互動期間，需要保持正確的引導，促進學生與閱讀材料、學生與教師、學生之間的良性互動。以英語必修三Unit4《SpaceExploration》為例，教師在開展英語閱讀教學時，在正式閱讀前設置相應的導讀內容，讓學生帶著“梳理人類太空探索發(fā)展歷程”、“把握文章段落與句子之間銜接”等任務進行材料閱讀，通過小組合作方式完成閱讀材料中“Space：TheFinalFrontier”的填空題目等。讓學生在閱讀的同時能夠與閱讀材料產(chǎn)生良好互動，使其通過小組交流的方式促進思考，提升學習效率。2、選用多樣化評價方式形成性評價不存在固定形式，在實際應用中主要通過動態(tài)評價的方式進行，高中英語閱讀教學中運用形成性評價應該選用多樣化評價方式，從多方面、多角度完成教育評價。多樣化評價方式能夠便于激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在運用形成性評價時要從高中學生的性格特點出發(fā)，考慮到學生的接受能力，在常規(guī)進行課堂語言激勵的同時，善于利用張榜表揚、物質獎勵等多種方式對學生進行肯定，并結合班級內具體情況選擇最為合適的評價方式，進行有效的形成性評價[4]。比如在選修一Unit3《FascinatingParks》英語閱讀教學過程中，教師可以設置與形成性評價相關的任務，讓學生在閱讀過程中解答“Whatisathemepark？”、“Whatkindofactivtiesdoyoulikemost？”等問題，然后對任務完成最好的學生予以表揚評價，在這一過程中，教師可以通過語言激勵評價方式對學生的口語交際能力進行表揚，認可學生在英語閱讀中的良好表現(xiàn)；也可以將選詞填空、閱讀理解等正確率高的學生張榜表揚，讓班級內學生對他們表示祝賀；還可以通過分發(fā)明信片等方式，對優(yōu)秀學生進行表揚，激勵其在后續(xù)英語閱讀中有更好的表現(xiàn)。3、注重評價內容的多元性評價內容多元性也是形成性評價中極為重要的特點，高中英語閱讀在應用形成性評價時，應該善于總結分析閱讀材料中詞匯、句子、語法、主題等各項內容，豐富評價內容，對學生的詞義辨析、文本分析、語言表達等能力進行綜合評價，發(fā)揮評價的積極作用[5]。教師在這一過程中需要圍繞英語閱讀教學要求進行內容的分析，將學生語言知識、閱讀技能掌握水平等作為評價的重點，在英語閱讀教學的設計中為了有效評估學生的閱讀能力設置不同層次的評價題目、任務，讓學生通過自主學習、合作探究等方式完成任務，并根據(jù)形成性評價結果對學生進行分析。比如在選修二Unit2《BridgeCultures》閱讀教學中，教師帶領學生在課堂上進行文本內容的分析，讓學生對文章主題、結構、大意等進行簡要分析，而后讓學生以小組合作模式交流總結“Whatarethechallengesandbenefitsofstudyingabroad？”等問題，最后在作業(yè)設計中設計“board”、“ambition”、“choose”、“adapt”等Keys的填空，讓學生能夠在多元化的評價內容中得到更多閱讀收獲。4、適時進行評價反思評價反思對于高中英語閱讀教學而言極為重要，同時也是形成性評價不可或缺的一項內容，教師在教學中要善于對形成性評價結果進行研究分析，更好地將其運用到后續(xù)教學改進當中[6]。形成性評價反思需要教師對本次教學活動中學生表現(xiàn)進行分析，了解形成性評價是否真正激發(fā)了學生的學習興趣，學生的閱讀能力是否得到鍛煉；也應該客觀分析教師在本次教學中對教材、教法的應用情況，總結經(jīng)驗教訓，改進教學方法。結束語：形成性評價在高中英語閱讀教學中具有良好的應用，可以在常規(guī)教學中為學生提供教育評價，了解學生學習中困難、問題的同時，發(fā)揮評價的積極作用激勵學生參與課程學習，有利于提升教學質量。而在具體應用形成性評價時，教師需要關注高中英語閱讀教學中形成性評價體系的合理構建，結合學生特點選擇更為科學的評價方式，善于研究和分析形成性評價結果，讓形成性評價更好的與教學過程相聯(lián)系，發(fā)揮評價對教學指導的作用，及時改進教學方法，利用教學評價讓學生積極參與課堂，打造更加高效的英語課堂。Reference：[1]任欣欣.淺談形成性評價在高中英語閱讀教學中的應用[J].海外英語,2022,14(01):82-83.[2]王堂月.形成性評價在高中英語閱讀中的應用淺析[J].現(xiàn)代交際,2021,25(10):156-158.[3]左登有.形成性評價在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語,2021,07(04):30.[4]薛世哲.淺談形成性評價在高中英