第五冊(cè)教案

第一單元

1.和老師在一起

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。ABC

2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”會(huì)用“必須”造句。ABC

3、能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配，并進(jìn)行詞語積累。ABC

4、正確朗讀課文ABC,讀書質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB

教學(xué)重點(diǎn)：

1.“導(dǎo)、惑、疑”的字形。

2.理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”。

3.能用“必須”造句，盡量把話說具體，表達(dá)更生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀書質(zhì)疑。

2.確定“疑嚴(yán)良”的部首（教給學(xué)生確定部首的規(guī)律）

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入：（3分鐘）

二、初讀課文。（4分鐘）

1.觀察：我們現(xiàn)在的課文和一、二年級(jí)有什么不同？（所有生字上面不再有拼音）

（告訴學(xué)生在讀課文遇到生字的時(shí)候可以先看一看課文后邊田字格里德生字讀音。）

2.自讀課文，初步感受。檢測(cè)學(xué)生讀書情況。（并標(biāo)出自然段）

三、學(xué)習(xí)生字新詞。（25分鐘）

（-）學(xué)習(xí)生字（完成教學(xué)目標(biāo)1）

1.讀生字、認(rèn)讀字，初步感知。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)本，說說你學(xué)會(huì)了哪些生字？隨機(jī)指導(dǎo)。（領(lǐng)讀）

（1）引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)：

和心情、心理活動(dòng)有關(guān)的字有：急、惑

比較學(xué)習(xí)：導(dǎo)、異；集、焦（結(jié)合字理進(jìn)行引導(dǎo)）（熟字帶新字）

熟字加偏旁：廠各頁

嚴(yán)格須

熟字去偏旁：浪——良

（2）難寫生字練習(xí)書寫：

疑：起筆及右側(cè)寫法（書空練習(xí)）

須：三撇的寫法

惑、嚴(yán)：注意筆順

善：橫的長(zhǎng)短和間距，注意第六筆（數(shù)一數(shù)共有幾筆）

（3）確定偏旁:

“惑”是“心”字底，與心理活動(dòng)有關(guān)。

“須”是“三撇”旁代表胡須?！绊殹痹谧值渲械慕忉層腥N：A必得，應(yīng)當(dāng):

B男人面上生的毛，胡子。C像胡須的東西。（培養(yǎng)在句子中理解字義的能力）

（1）媽媽讓我今天必須去理發(fā)。（）

(2)爺爺?shù)暮毺貏e長(zhǎng)。()

(3)老師告訴我大蔥的根叫須根。()

“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。

“導(dǎo)”在字典中有三種解釋：A指引，帶領(lǐng)。B傳引，傳向。C啟發(fā)。在“引

導(dǎo)”中的解釋是()，在“開導(dǎo)”中的解釋是()o

教師：看看你的預(yù)習(xí)本，把錯(cuò)誤的改正過來。

(-)學(xué)習(xí)詞語(完成教學(xué)目標(biāo)2)

1.換詞理解：愛戴

結(jié)合生活實(shí)際理解：指路人、根基

結(jié)合造詞方法：解惑答疑(結(jié)合實(shí)際舉例理解)

結(jié)合生活實(shí)際了解：“樂趣與甜蜜”

2.用“必須”造句。

(1)理解詞語意思。

(2)練習(xí)說話：

造句舉例：“我們是班里的一個(gè)成員，必須為班集體爭(zhēng)光！”

學(xué)生用“必須”造句。指導(dǎo)學(xué)生把話盡量說具體。

(三)詞語搭配(完成教學(xué)目標(biāo)3)

1.看課后題，找到原文中的詞語搭配，讀一讀。

2.自己填寫并交流。

3.修正好自己的答案，再讀一讀。

4.考考你：

(1)聽寫詞語：焦急疑惑善良嚴(yán)格必須引導(dǎo)集體

(2)詞語搭配：不幸的()善良的()嚴(yán)格的()親密的()

(3)寫出反義詞：高興——()疑惑——()

(4)寫出近義詞：高興——()焦急——()

(四)詞語積累：

充滿樂趣生活甜蜜充滿愛心關(guān)愛集體

提出問題打好地基充滿童心愛戴老師解惑答疑

四、讀書質(zhì)疑。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)4)

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：為什么把老師說成是指路人、伙伴、教練、朋友？(因?yàn)閻劾蠋?

出示二次預(yù)習(xí)問題：我們?yōu)槭裁磹鄞骼蠋?？你是從哪些地方感受到的?/p>

五、分層作業(yè)：(1分鐘)

A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學(xué)會(huì)生字并聽寫。3.用“必須”造句。

A、B：完成課后習(xí)題：

3.()()

的伙伴的小壁虎

()()

()()

的教練的小金魚

()()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文：背誦課文；（ABC）

2.回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學(xué)交流。（ABC）

3.感受通過首尾呼應(yīng)的方式增強(qiáng)語氣的表達(dá)。（AB）

4.能用簡(jiǎn)單的話概括文章的主要內(nèi)容。（A）

5.結(jié)合生活實(shí)際，仿寫2—5小節(jié)。（AB）

教學(xué)重點(diǎn)：

I.能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；

2.回憶自己和老師在?起的歡樂情景，并能跟同學(xué)交流。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受通過首尾呼應(yīng)的方式增強(qiáng)語氣的表達(dá)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，仿寫2—5小節(jié)。

3.能用簡(jiǎn)單的話概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，走入文境：

I、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課，我們?yōu)槭裁磹鄞髯约旱睦蠋?？指名說。

2、這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、品味語言，體會(huì)情感：（目標(biāo)1）

1、請(qǐng)你自山讀詩歌，邊讀邊想：為什么同學(xué)們愛戴自己的老師？你能試著說說嗎？

2、你能像這樣說說嗎？出示提綱：因?yàn)槔蠋熓牵ǎ?老師是（），老師是（），老

師是（），所以我們愛戴自己的老師。（目標(biāo)4）

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)：

提示：老師是（）？板書指路人

①什么是指路人？

②為什么說老師是充滿愛心的指路人？

③在這小節(jié)中有一組近義詞你能找出來嗎？高興一開心

④回憶一下你和老師在一起的歡樂情景，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說一說自己的感

受。小組交流、班內(nèi)交流。（目標(biāo)2）

⑤引導(dǎo)：把你的感受讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（老師范讀）

（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：

提示：老師是（）？板書

①你的伙伴是誰？講講你們的故事？

②看來，我們說的伙伴一般都是年齡相仿的朋友，為什么說“老師是親密的伙

伴”，讀出有關(guān)的詩句，說一說。

③引導(dǎo)：誰能把它讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（兩人一組互相讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四節(jié):

提示：老師是。板書？

①“嚴(yán)格”是什么意思？

②為什么說“老師是嚴(yán)格的教練”？

③“嚴(yán)格”還可以換成什么詞？

④你遇到過這樣的事情嗎？談?wù)勀愕母惺?。指名讀、自由讀，有感情地讀。（領(lǐng)

讀）

⑤看，老師對(duì)我們是多么嚴(yán)格啊，那學(xué)習(xí)又和蓋房子有什么關(guān)系呢？?jī)蓚€(gè)人相

互說一說。小結(jié)：老師嚴(yán)格要求我們學(xué)習(xí)就要像蓋房子一樣把基礎(chǔ)打好。（目標(biāo)2）

（4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五節(jié)：

提示：提示：老師是（）板書？

①為什么說老師是充滿童心的朋友？

②你怎么知道的？

指名讀、自由讀，有感情地讀

（5）回讀2-5小節(jié)，課文從我們的生活中選取了幾個(gè)典型的片段展示在大家的面

前，其實(shí)生活中還有許許多多這樣的事情，你能試著說說嗎？（目標(biāo)5）

出示：老師是，

（6）是啊，老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我們，所以我們的生活充滿樂趣，更加甜蜜。（板

書）出示一六小節(jié)課件：

提示：請(qǐng)你讀讀第一和第六節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一和第六節(jié)寫的一樣。把課

文連起來讀一讀，說說這樣寫給你什么樣的感受？（目標(biāo)3）

（7）學(xué)生有感情地讀詩歌。

三、根據(jù)板書，背誦積累（目標(biāo)1）

四、小結(jié)、分層作業(yè)：

I.小結(jié)：

2.分層作業(yè)：

（1）正確、流利、有感情地讀課文；（A、B、C）

（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦；（A、B、C）

（3）仿照課文2-5小節(jié)寫一、兩個(gè)小節(jié)詩歌。（A、B）

（4）教師節(jié)快到了，把你寫的詩歌寫在親手制作的卡片上送給你喜歡的老師。（A）

板書設(shè)計(jì)：

1和老師在一起

指路人

老師是親密的伙伴學(xué)習(xí)充滿樂趣

嚴(yán)格的教練生活更加甜蜜

充滿童心的朋友

2.上學(xué)一路歌

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。ABC

2.能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC

3.結(jié)合生活實(shí)際理解詞語：“黑炭條、以免”。

4.正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。ABC,

5.讀書質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB

教學(xué)重點(diǎn)：

1.”溪、教、互、免”的字形。

2.理解詞語“黑炭條、以免”。

3.正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：生字“溪”的書寫和記憶；讀書質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么？有哪些開心的事情？

板書課題：上學(xué)一路歌

齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問題？

（學(xué)生可能會(huì)問：小作者上學(xué)一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）

二、檢查讀書學(xué)習(xí)生字新詞。（22分鐘）

（-）檢查讀書，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字（完成教學(xué)目標(biāo)1）

1.讀課文，初步感知。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)本，說說你學(xué)會(huì)了哪些生字？隨機(jī)指導(dǎo)。

（I）字形記憶：溪

兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。

（2）確定偏旁：

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈"字旁。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)：

熟字加偏旁的字：

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到——室

教師：檢查自己的預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

3.練習(xí)：（完成教學(xué)目標(biāo)2）

（1）比一比，再組成詞語。

梯（）或（）免（）閉（）

第（）惑（）兔（）才（）

便（）教（）室（）滑（）

更（）孝（）到（）骨（）

（2）選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠實(shí)。

光滑（）滑頭（）滑梯（）

（-）學(xué)習(xí)詞語（完成教學(xué)目標(biāo)3）

1.理解重點(diǎn)詞語：

黑碳條：看圖理解

以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個(gè)象聲詞嗎？

嗒嗒嗒（）（）（）

叮咚叮咚（）（）（）

（三）考考你：

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免

三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)4）

1.自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講什么？同桌說一說。

2.匯報(bào)交流。

3.整篇課文講了什么？

四、讀書質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)5）

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：說說題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂？

五、分層作業(yè)：（1分鐘）

A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學(xué)會(huì)生字并聽寫；完成課后2題。

A、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí)：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂？標(biāo)畫在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。（ABC）

2、有感情的朗讀課文。（ABC）

3、知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序?qū)懙摹＃ˋBC）

教學(xué)重點(diǎn)：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

教學(xué)流程：

一、課題導(dǎo)入，體會(huì)心情：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢？輕聲讀課

文，邊讀邊思考。

（邊讀邊做批注）

二、品味語言，集體交流：（目標(biāo)1、2）

你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢？

1、第一小節(jié)：

（1）引發(fā)學(xué)生想象：除了這些，還有什么花？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺

感受花香味濃。幫助體會(huì)春暖花開、花多（種類、顏色）花香。

（3）把你體會(huì)到的情感讀出來。

（4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）誰能把春天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來？

（學(xué)生有感情地讀第一節(jié)。）

2、第二小節(jié)：

誰還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢？

（1）你們躥過水嗎？說一說你們躥水時(shí)的心情怎么樣？帶著你的感受讀。

（2）再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）

（3）簡(jiǎn)直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學(xué)校，結(jié)果，

教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來。

（4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）學(xué)生有感情地讀第二節(jié)：看誰能把夏天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來。

3、第三節(jié):

（1）你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快？

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個(gè)什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒有過這樣的經(jīng)歷？吃到

自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會(huì)到了什么？（孩子們心中充滿了希望）

（2）學(xué)生用自己體會(huì)到的情感讀。

（3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）學(xué)生有感情地讀第三節(jié)；誰能把秋天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來？

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：

還有誰從不同地方感受到上學(xué)路上的歡樂？

（1）重點(diǎn)提示：結(jié)合生活實(shí)際說說滑梯什么樣？（有什么特點(diǎn)？）

（2）為什么說小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯？想象：坐在這樣個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯H,

會(huì)是什么感覺？我們一起來讀讀作者的感受？

（3）同學(xué)們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一-路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，

好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。”好不好？為什么？

（4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家

門口一直滑到了學(xué)校。

這一段描寫了孩子們的什么？把描寫動(dòng)作的詞語畫出來。有感情朗讀相關(guān)的句

子。

（5）再讀這段，你有什么不明白的嗎？

處理：“跑進(jìn)校門，大伙又都怪學(xué)校太近太近……”

①為什么會(huì)有這種感覺，讀書，聯(lián)系上文解決。

②看看這句話后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略號(hào)省去了什么？把它補(bǔ)充完整，試

著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近？（可引導(dǎo)：玩滑梯給你留

下什么印象？什么時(shí)候你會(huì)覺得時(shí)間過得特別快？）

（6）指導(dǎo)朗讀：把你剛才感受到的讀出來！

5、教師：同樣，你們?cè)谏蠈W(xué)路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時(shí)導(dǎo)入已經(jīng)

作為談話內(nèi)容，所以此處省略掉）

（1）誰愿意講給大家聽？

（2）是呀，上學(xué)路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌，唱出了我

們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀!課文是按照什么順序?qū)懙模浚?/p>

標(biāo)3）

三、小結(jié)、分層作業(yè)：

1.小結(jié)：

2.分層作業(yè)：

A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文：

A、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦；

A：動(dòng)手寫一寫你的《上學(xué)一路歌》（一個(gè)片段即可）

3.墨漬

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，能說說課文中“意外的成功”指的是什么。

3、想像“我”聽到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。

4、積累詞語，會(huì)用“繼續(xù)”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)有意外的

收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文的內(nèi)容說一說“意外的成功”指的是什么。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字，積累詞語，會(huì)用“繼續(xù)”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

真寫字的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，積累詞語，用“繼續(xù)”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：用“繼續(xù)”造句。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)孩子們的讀書興趣：（2'）

1、談話：誰知道“意外”是什么意思?你在生活中是否遇到過意外的事情？

2、引導(dǎo)：你遇到意外的事情后，怎樣做的？學(xué)生說自己的做法。

一滴墨漬闖了一個(gè)大禍，引得主人先是大哭，后來卻有了意外的成功。”這是為

什么呢？

板書課題：墨漬

理解課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況（29分鐘）

（-）我會(huì)學(xué)生字

生字

1.我能讀正確

出示本課生字：置作業(yè)突央像棄繼續(xù)淚得

A、學(xué)生自由讀。

B、指名讀。

C、齊讀。

2.重點(diǎn)字指導(dǎo)。

置繼續(xù)突棄

（I）記字形。

（2）理解字義

（3）書寫

3.結(jié)合預(yù)習(xí)本修改完善重點(diǎn)字。

4、生字分類：左右結(jié)構(gòu)的：作、繼、續(xù)、像、得、淚上下結(jié)構(gòu)：置、棄、突、業(yè)

獨(dú)體字：央

形近字

形近字比較組詞

置（）作（）業(yè)（）像（）

值（）昨（）亞（）象（）

繼（）續(xù)（）淚（）突（）

斷（）讀（）相（）哭（）

（1）指名組詞

（2）把沒有找到的寫在書上的生字旁，課下再補(bǔ)充在本上。

部首

1.出示，學(xué)生填寫。

業(yè)音序（）音節(jié)（）部首是（）

央音序（）結(jié)構(gòu)是（）部首是（）

棄部首是（）除去部首還有（）畫

2.看預(yù)習(xí)本把錯(cuò)誤的改正

多音字

1.選擇正確的讀音。

“得”：ded?ide

（1）小明得病了，今天不能來上學(xué)，大家都為他擔(dān)心。

（2）時(shí)間不早了，再不快點(diǎn)走，上學(xué)就得遲到了。

（3）今天媽媽做了紅燒雞翅，香得很！

（-）認(rèn)讀字學(xué)習(xí)。

A出示：墨漬斑擦幅致

B將文中帶有此字的句子讀一讀

1.我擦干眼淚，繞著墨漬畫出一條小花狗。

2.第二天，這幅畫得到老師和同學(xué)們的一致贊賞。

（三）檢測(cè)讀課文，指名指段朗讀。

（四）詞語。

1.讀詞語。

出示：布置作業(yè)突然中央放棄眼淚繼續(xù)得到

2.我會(huì)理解

A檢查預(yù)習(xí)中布置的詞語。（指名說一說。）

B選義項(xiàng)

繼續(xù)

①（活動(dòng)）連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。②跟某一事有連續(xù)關(guān)系的另一事。

意外

①意料之外。②意外的不幸事件。

C根據(jù)意思寫詞語

1.獲得預(yù)期的結(jié)果（跟失敗相對(duì)）。（）

2.贊美賞識(shí)。（）

3.生動(dòng)自然；不呆板。（）

D除了這些詞語，你還有不明白的詞語嗎？

E結(jié)合預(yù)習(xí)本改正

（五）聽寫帶有重點(diǎn)字的詞語

采用不同形式聽寫本課生字新詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

（方式：師讀詞語學(xué)生寫、師說詞語的意思，學(xué)生猜詞寫、指一個(gè)學(xué)生說詞語大

家寫等。）

三、讀課文，梳理問題，概括大意。（9分鐘）

1.我會(huì)讀課文。

將課文讀正確流利。邊讀邊想一想，課文主要寫了一件什么事？

2、概括課文內(nèi)容，理清課文順序。

說說按事情發(fā)展的順序，課文先寫什么、再寫什么？最后寫什么？

3、梳理有價(jià)值的問題。

在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題？師生共同解決一般性問題，留下有價(jià)值的問題。

4、學(xué)生再讀課文，思考，師生共同提出有價(jià)值的問題。老師把大家的問題整理了一

下

（學(xué)生二次預(yù)習(xí)）

師生共同提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，生讀書思考，畫詞句、批注。

一滴墨水闖了一個(gè)大禍，引得“我”大哭起來，可媽媽卻笑了。這是為什么呢？

五、作業(yè)布置（1分鐘）

1.繼續(xù)思考問題，適當(dāng)批注.

2.抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，能說說課文中“意外的成功”指的是什么。了解課文內(nèi)容，想

像“我”聽到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí);積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì)有意外的

收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文的內(nèi)容說一說“意外的成功”指的是什么。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，整體感知全文。（4分）

師：“墨漬”到底是怎樣的一個(gè)故事呢？誰能試著說說。

學(xué)生讀課文，說說大意。

二、細(xì)讀課文、領(lǐng)悟其中的道理：（26'）

（-）自學(xué)提示：一滴墨水闖了一個(gè)大禍，引得“我”大哭起來，可媽媽卻笑了。這是

為什么呢？請(qǐng)你自由讀課文，畫一畫相關(guān)的詞句。

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（二）交流：

出示媽媽的話：

“別哭啦，可別這么容易灰心。依我看，這墨漬很像狗身上的斑點(diǎn)呢。畫下去，

也許會(huì)畫出一條小花狗。孩子，要記住，碰到這種情況別隨便放棄，應(yīng)該繼續(xù)干下去，也許

會(huì)有意外的成功。”

1、讀一讀這段話，想一想媽媽的話是什么意思。

2、逐句理解：

（1）別哭啦，可別這么容易灰心。

媽媽為什么這么說？結(jié)合第二自然段中“我”的表現(xiàn)理解。

（2）依我看，這墨漬很像狗身上的斑點(diǎn)呢。畫下去，也許會(huì)畫出一條小花狗。

結(jié)合第四自然段理解。

（3）孩子，要記住，碰到這種情況別隨便放棄，應(yīng)該繼續(xù)干下去，也許會(huì)有意外

的成功。

“放棄”是什么意思？聯(lián)系上下文了解“意外的成功”指什么？結(jié)合媽媽的話

談?wù)勛约旱南敕āＮ闹械摹拔摇庇袥]有獲得意外的成功？結(jié)合第五自然段理解。

生活中你有沒有這樣的經(jīng)歷，和大家說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀：媽媽的話語重心長(zhǎng)，要讀得親切一些，慢一些。

3、激情讀：孩子們，我們?cè)谏钪袝r(shí)常會(huì)遇到意外的事情，只要我們不灰心，繼續(xù)

干，會(huì)取得意想不到的收獲！就讓我們記住這個(gè)故事吧！

學(xué)生再讀課文，深受啟發(fā)和激勵(lì)

三、對(duì)話練習(xí)：（8'）

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫一段對(duì)話。注意冒號(hào)、引號(hào)的用法。

情境：今天你在學(xué)校里表現(xiàn)很好，尤其是作業(yè)寫得清楚整齊，老師表揚(yáng)了你?；丶?/p>

后，你把這件事告訴了媽媽……

四、小結(jié)、分層作業(yè)：（2）

A、B、C：1.有感情地朗讀課文；2、用“繼續(xù)”造句.

A、B進(jìn)行選擇作業(yè)：

1、寫一寫，你學(xué)習(xí)了這篇課文后的想法。

2、寫一件你遇到意外事情。

3、搜集?一篇有關(guān)的故事。

（根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇。）

板書設(shè)計(jì)：

3墨漬

我：大哭

意外的成功

媽媽：別灰心想辦法

4.今天我很忙

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀8個(gè)字，其中有1個(gè)多音字“和”。能有語氣地朗讀課文，感受“我”參加家務(wù)

勞動(dòng)的樂趣把自己的感受說給同學(xué)聽。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過程。有語氣地朗讀課文，感受“我”參加家務(wù)勞動(dòng)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：感受“我”參加家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，并能用自己的語言介紹自己是怎么過星期

天的?

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師談話：同學(xué)們，星期天你們都去干什么了，忙嗎？（學(xué)生結(jié)合自己過星期天的

經(jīng)歷說一說。）

下面這位小朋友，讓我們看看他星期天都干些什么呢？那我們就一起去課文中找找

答案吧！

二、指導(dǎo)自學(xué)：

1、看課題：看看課題的寫法和以前有什么不同？

序號(hào)的右上角有“*”的是略讀課文，憑大家在精讀課文中獲得的能力，能夠自

己讀懂它，并能獨(dú)立完成課后習(xí)題。

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)步驟：

①讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)序，讀詞。

②帶著課后問題讀課文，解決問題。

三、自學(xué)課文：

I、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并自查生字。

同桌查詞（生字帶音節(jié)）

餃子剝皮搟皮乒乓

小肉丸兒（注意兒化）

肉餡品嘗和面鋪床（讀準(zhǔn)多音字“和”和“鋪”的音）

2、默讀課文，思考：今天我都忙了些什么？（可以在課文上標(biāo)畫）

3、匯報(bào)思考結(jié)果。

四、質(zhì)疑解疑：

1、“遛彎”“小鳥”“搟皮”“放餡”“小肉丸”“香味"''被窩”“找我玩”等

詞語要兒化。

2、讀讀課文“奶奶一看被窩已經(jīng)鋪好了，看看我，我笑她也笑。”

3、想想當(dāng)時(shí)奶奶的心情，讀讀“奶奶一邊鉆被窩，一邊說：“真好！真好！”

4、帶著這樣的心情，你怎樣讀課文。教師指導(dǎo)。

5、“讓我自己來，我行?！保ńY(jié)合生活實(shí)際想像）

6、”對(duì)不起，今天我很忙?！保ㄒ话氲狼福话胱院?。）

五、拓展延伸：你的星期天忙嗎？快樂嗎？說給大家聽聽。（小組內(nèi)說，大家評(píng)議，選

出最佳發(fā)言人。）（困）

六、課堂小結(jié)：今天，我們第一次學(xué)習(xí)了略讀課文，大家還記得我們是怎么學(xué)的嗎？我

們憑借以前在精讀課文中學(xué)到的方法，自己學(xué)會(huì)了這篇課文，真是了不起。以后我們?cè)儆龅?/p>

這樣的文章，就可以應(yīng)用課文中學(xué)到的方法來自學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

4*今天我很忙

早上自己疊被、陪奶奶遛彎。

中午全家人包餃子；

午睡后全家人合作砸核桃、炸核桃吃；

晚上全家人一起看電視、幫奶奶鋪床、陪奶奶睡覺

語文實(shí)踐活動(dòng)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2、辨析近義詞，并正確使用。

3、能用另一種方法寫句子。

4、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)積累。

5、規(guī)范寫字。

6、進(jìn)行口語交際練習(xí)。

7、學(xué)寫便條。

教學(xué)重點(diǎn)：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，辨析近義詞并正確使用。能用另一種方法寫句子。進(jìn)行閱讀

訓(xùn)練，促進(jìn)積累。

教學(xué)重點(diǎn)：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析近義詞，正確選擇近義詞。

教學(xué)過程：

一、看拼音寫詞語：

1、出示音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由讀音節(jié)。

2、提示：

三拼音節(jié)：zudhudhudmian（困）

易錯(cuò)音節(jié)：shulxti

3、寫詞語：作業(yè)地基滑梯或者以免趟水突然繼續(xù)

要求正確、端正、整潔（注意：別把“免”寫成“兔”。）

二、選擇適當(dāng)?shù)脑~語填空，然后再讀一讀。

1、辨析“愛護(hù)”“愛戴”并正確填空。

指導(dǎo):

A、出示詞語：愛戴愛護(hù)指名學(xué)生讀，想想各在什么情況下用。

B、出示句子：

我們要。公共財(cái)物。

趙老師處處關(guān)心我們，我們非常。她。

C、想想怎樣填空，并試著說說理由。

2、辨析“放棄”“丟棄”并正確填空。指導(dǎo)方法同上。

三、照樣子改寫句子。

1、出示兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，說說有什么異同。

2、試著照樣子改寫以下兩個(gè)句子。

墻上趴著一只小壁虎。

一架飛機(jī)停在跑道上

四、找一篇短文讀給大家聽，并把題目寫下來。

1、指名讀題，并說說題目要求。（課外書上的、自己喜歡的、短文）

2、把自己喜歡的短文讀給大家聽。（讀短文，大家認(rèn)真聽，并根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)議。）

3、把題目工工整整地寫在書上的書名號(hào)里。（寫題目。）

五、作業(yè)：讀一本課外書。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)行規(guī)范地寫字。

2.口語交際的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想說、敢說的愿望，培養(yǎng)勤思維、快反應(yīng)

的口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，真正地交際起來。

教學(xué)過程：

一、先整體觀察字，再寫一寫。

1、出示四個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。（讀生字）

2、觀察四個(gè)字，分析它們的特點(diǎn)，說說怎樣把字寫好。（這些字都是前面課文中的

生字，學(xué)生有基礎(chǔ)，能獨(dú)立分析）分析生字并說說怎樣寫？

①基：注意“其”包住“土”的特點(diǎn)。

②墨：中間的“八、、”最寬，別把字寫得瘦長(zhǎng)。

③須：左邊的“多”要寫得舒展大方。

④斑：中間部分要高出去，不要把字寫得橫寬

3、獨(dú)立寫字。

4、對(duì)照范字自我反饋。

5、繼續(xù)寫字，要比前一個(gè)有進(jìn)步。

二、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

指名讀讀題目，說說題目要求我們做什么。

（1）說說新想法。

A、獨(dú)立思考后，在小組里說一說，選出發(fā)言人。（說說新想法、對(duì)老師同學(xué)

的新希望）

B、班內(nèi)交流。

（2）對(duì)老師、同學(xué)的希望。

教師談話：老師真心到希望成為大家的朋友，你希望老師怎么做，請(qǐng)你提出

來。

（3）你還希望同學(xué)怎樣做？想好后可以找他去跟他說。（同學(xué)想好后下座位找同學(xué)

提希望。）

三、課堂小結(jié)：

（結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

四、作業(yè)：

完成課后第五題。

第二單元

5.稱象

《稱象》是第十個(gè)單元——“動(dòng)腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時(shí)侯稱象的故事。故事

按照事情的發(fā)展順序來敘述的，第一、二個(gè)自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看

人家送給他的一頭大象；第三個(gè)自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱重的建議，都

被曹操否決了：第四、五個(gè)自然段是第四部分，講曹沖如何稱象，是木課的重點(diǎn)。這個(gè)故事

說明平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

I、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（-）揭題、質(zhì)疑。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學(xué)習(xí)

一個(gè)古時(shí)稱象的故事，（板書：稱象）指導(dǎo)寫“稱”。

2、齊讀課題。

（-）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友，讀準(zhǔn)字音。

2、聽同學(xué)們讀的認(rèn)真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個(gè)招呼吧！字寶寶也來

了。認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀？

3、認(rèn)識(shí)了生字新詞，相信同學(xué)們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件

什么事呢？

4、文中都出現(xiàn)了那些人物？

（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

1、同學(xué)們特別想知道曹沖是怎樣稱象的?那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪

個(gè)自然段？（第四個(gè)自然段。）現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象

的？這里面有些稱象的動(dòng)詞，你能用標(biāo)出嗎？（師按學(xué)生的說法依次動(dòng)詞下進(jìn)行標(biāo)住,

并同時(shí)在曹沖稱象的步驟前標(biāo)明1、2、3、4。）

2、這個(gè)自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上一嗎？（師學(xué)生

的說法打上符號(hào)一）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進(jìn)行演示。

3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說?說。

4、咱們一起來讀一讀，老師進(jìn)行導(dǎo)讀，

5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應(yīng)呢？（板：點(diǎn)頭微笑。）“點(diǎn)頭微笑”說明

什么？結(jié)果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀最后一個(gè)自然段）

6、你怎樣理解“果然”這個(gè)詞？

7、如果你是其中的一名官員，此時(shí)你會(huì)說什么呢？

（四）了解曹沖稱象的原因。

1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒?jiǎn)?？你能??鉤出

來。

2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。

3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？

4、這是一個(gè)比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得

很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？

（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官

員們都想出了哪些辦法呢？

2、曹操聽了有什么反應(yīng)？（板書：直搖頭。）從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？

4、那你認(rèn)為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動(dòng)腦，多思考，遇到問題時(shí)，就能從別人的

方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。

（六）課堂練習(xí)：連一連

（七）指導(dǎo)寫字：稱、曹、儀

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。

二、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、指名分段朗讀課文。

3、指名復(fù)述曹沖稱象的過程.

三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區(qū)別。

1、自讀自悟。

讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

2、合作釋疑。小組內(nèi)討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

3、小組匯報(bào)。

4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報(bào)。

四、拓展延伸：小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你

生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？

五、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格中的生字，讀生字。

2、教師示范，學(xué)生書空。

3、生字組詞。

4、描寫生字，并組詞。

教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在

師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，教學(xué)中注重學(xué)生語言的枳累、

感悟和運(yùn)用，注重熏陶感染，潛移默化，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

閱讀課堂就是師生充滿生命活力地與文本對(duì)話并內(nèi)化為自己的語言、流露真情的課堂。

因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以讀為主線，在范讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)他們投入的去讀，體驗(yàn)中國(guó)娃們的有志氣和有正氣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。

但多媒體的輔助教學(xué)手段也不可忽視。教學(xué)中我充分發(fā)揮視頻、音像的效果，幫助學(xué)生感悟

文中的情。而在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《中國(guó)娃》一課是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的第二篇精讀課文。

這是一首歌詞。這課的語言生活化，有的句子很簡(jiǎn)練，有的句子很美，很適合朗讀，而且在

讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀得自然，口語化。本課通過兩課時(shí)來完成任務(wù)，我所展示的是第二課時(shí)。

2、學(xué)生情況分析：

這篇課文讀起來比較上口，但內(nèi)容和所蘊(yùn)涵的情感離學(xué)生較遠(yuǎn)。學(xué)生很難感悟到其中的

情。而且對(duì)于黃河、千層底兒更不熟悉，由此引發(fā)的中國(guó)娃的做人、做事的品格，學(xué)生更難

體會(huì)到。因此，這篇課文除讓學(xué)生朗讀外，還要借用視頻效果，同時(shí)加上教師簡(jiǎn)練兒有情感

的語言激勵(lì)讓學(xué)生真正體會(huì)到中國(guó)娃的有志氣和有正氣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

I、抓住六個(gè)“最愛”的句子，通過想象感受中國(guó)娃的有志氣和有正氣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

字正腔圓地、有感情的讀文

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課后第二題中三句話的意思和蘊(yùn)涵的情感

（四）教學(xué)內(nèi)容安排：第2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)曲波的那首歌詞。（伸手示意，學(xué)生齊讀課題）

跟老師一起寫課題。要寫得（出示投影：橫平豎直）。（若學(xué)生拖音，提示：干脆

點(diǎn)）

伸出手（教師板書，學(xué)生書空）

誰來讀讀課題：指名讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)

課題讀這么好，課文應(yīng)讀得更好！

（教學(xué)意圖：語文課堂應(yīng)該是閱讀的課堂，應(yīng)該是情感的課堂。在個(gè)性化朗讀課題

中引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生是有生命的，在課始就要調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到有情感的文本

中。）

二、細(xì)讀課文：

1、誰愿意來讀：（叫起第一個(gè)舉手的：他勇敢而有自信，讀第一小節(jié)）接著再找三

名

其余同學(xué)和老師共同來聽他們讀得是不是字正腔圓，落地有聲。（及時(shí)糾正字音,

給予評(píng)價(jià)）

2、對(duì)于這首歌詞不僅要讀準(zhǔn)字音，還要理解句意，體會(huì)其中的情感。現(xiàn)在請(qǐng)大家默

讀課文，找一找文中寫中國(guó)娃最愛的句子，在前面用數(shù)字1、2、3來標(biāo)號(hào)。

學(xué)生邊讀邊標(biāo)

3、交流：

幾句最愛？

找六名同學(xué)分讀六句，其他同學(xué)邊聽邊想，你知道了什么。

匯報(bào)：你知道了什么？

4、借助第一個(gè)最愛講理解方法

咱們先看第一個(gè)最愛：（投影出示）

指名讀（找兩名）

自由讀，邊讀邊想象（板書：讀句想象），在你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（找一兩生答）

師：跟隨老師想畫面：（放錄象片）

滾滾黃河?xùn)|流去，這壯觀的氣勢(shì)就是我們心中的最愛。你讀（指生讀）

師范讀。你再讀。

真有壯觀的氣勢(shì)。再看（放錄象片）：

師：這迷人的風(fēng)景也是我心中的最愛。讀出來吧。

就是這壯觀又迷人的黃河水，養(yǎng)育了我們代又一代的中國(guó)人，它對(duì)我們有養(yǎng)育

之恩，這養(yǎng)育之恩更是我們心中的最愛。你想對(duì)黃河說什么？

及時(shí)點(diǎn)撥：這就是悟情。板書（悟情）

讓我們帶著對(duì)黃河無限的感激和深深的愛意發(fā)自內(nèi)心地讀出來吧，最好加上動(dòng)

作，這就是誦讀。板書（誦讀）試試吧。（找表現(xiàn)最好的到前邊展示）（10分鐘）

5、過渡：其實(shí)，每一個(gè)最愛中不單單告訴我們愛什么，還蘊(yùn)涵著中國(guó)娃們的內(nèi)心感

受與內(nèi)在的品質(zhì)。下面請(qǐng)大家按讀句、想象、悟情、誦讀的過程自學(xué)第二和第三個(gè)最愛。

（教學(xué)意圖：學(xué)生是閱讀的主體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閱讀感受，而我們教師要

尊重并欣賞他們的獨(dú)特朗讀。但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。語文閱讀課是師生與文本互動(dòng)

的過程，是師生在與文本的對(duì)話過程中相互影響，相互熏陶，共同成長(zhǎng)的過程。因此，教師

適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)能讓學(xué)生擁有新的閱讀感受。）

6、匯報(bào):

師適時(shí)指導(dǎo)

第二個(gè)最愛：①你來讀，大家想畫面

②出現(xiàn)怎樣的畫面？（指一生答）

③在邊吃著小蔥拌豆腐中邊想著我們做人也要清清白白板書（清清白

白），清清白白做人就是做一個(gè)什么樣的人？生自由答

最愛穿的是什么，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？

出示畫面：指千層底說：千層底兒，站的穩(wěn)，走得正，“生接”踏踏實(shí)實(shí)闖天下，

讀出來吧。板書：踏踏實(shí)實(shí)

點(diǎn)撥：讀出了穩(wěn)勁、踏實(shí)勁，缺少闖勁。范讀，指名讀（一名）（讀完這句多媒體

回到中國(guó)娃一頁）

這三個(gè)最愛是從哪方面說的？你能把這三個(gè)最愛不看書說一說嗎？（投影出示）

找一生展示

（教學(xué)意圖：語文課堂就是一種生活。每一個(gè)漢字都來自于生活，來自于生活中的

感受。在指導(dǎo)把“罩”讀得輕、慢和想象孩子們會(huì)說些什么時(shí)，學(xué)生能更深地體會(huì)到王叔在

罩絲瓜的時(shí)候是多么地小心翼翼，孩子們?cè)趪\嘰喳喳中又是多么地快樂，而王叔也是多么的

高興，從而把自己體會(huì)到的有感情的朗讀出來。在角色轉(zhuǎn)換這一嘗試中，學(xué)生更有新奇感。）

7、下面的三個(gè)最愛請(qǐng)大家用心的讀，選一句你最喜歡的誦讀出來。

交流：

提示：說話最算話

堂堂正正還可以換成什么詞？

若生說第六個(gè)最愛，教師出示：走遍天下心不改，永遠(yuǎn)愛中華。

齊讀

除了心不改，還有什么也不改？讀讀第一小節(jié)（生讀，匯報(bào)）

出示兩句：男生讀上句，女生讀下句，齊讀

從你們的朗讀中，我已感受到句號(hào)不足以表達(dá)你們心中的這份感情，該改成什么

號(hào)？齊讀

這就是我們出示：有志的中國(guó)娃！齊讀

三、精讀課文：

I、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@六個(gè)最愛（投影出示），能背嗎？（若有困難可先讀?遍）

指六名同學(xué)來背

（教學(xué)意圖：第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激

勵(lì)和鼓舞?！币惶谜嬲匕褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非?；钴S。而教

師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使用好“導(dǎo)”讀的方法。在這一自

然段教學(xué)中，通過范讀、自由讀、分讀、配樂誦讀培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。

在表情導(dǎo)讀、動(dòng)作導(dǎo)讀、語言導(dǎo)讀中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成良好的語感，進(jìn)而感受

文本語言給自己帶來的美的感受，并嘗試在課上把這一自然段背下來，也就是在積累語言。）

2、想一想，中國(guó)娃是怎樣的人？

板書：有志氣有正氣

3、誰是有志的中國(guó)娃呢？（生自由答）

4、選擇你最喜歡的中國(guó)娃的一個(gè)方面抄寫在田格本上。展示兩個(gè)

（教學(xué)意圖：讀寫結(jié)合。剛學(xué)鋼筆字。）

5、從書寫中可以看出你們真的很有志氣，這么好的歌詞唱出來是不是也能讓我們感

受到這種志氣和正氣呢？欣賞歌曲（未聽完放小聲）

最后讓我們記住這節(jié)課，記住我們說的話，也預(yù)祝大家踏踏實(shí)實(shí)闖出自己的天地,

真正成為有志氣的中國(guó)娃，有正氣的中國(guó)娃。

板書設(shè)計(jì)：

中國(guó)娃

清請(qǐng)白白誦讀

有志氣堂堂正正有正氣悟情

踏踏實(shí)實(shí)想象

讀句

7.古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字新詞，認(rèn)讀3個(gè)字.

2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情.

3.朗讀和背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦課文

2.體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩歌描繪的情景，懂得"欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料，小黑板。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過注釋、小組合作等方式理解古詩的意思，知道描繪的情景，體會(huì)詩人的思想

感情，受到古代文化的熏陶。能用自己喜歡的方式朗讀背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、通過注釋或其他方式了解詩句的意思，知道描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情，

受到古代文化的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的基礎(chǔ)上能想象出詩歌描繪的情景，懂得"欲窮