人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6.3《9的乘法口訣》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課年級(jí)為二年級(jí)，教學(xué)主題為《9的乘法口訣》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)，探討如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的乘法口訣記憶能力和應(yīng)用能力，為后續(xù)教學(xué)研究提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，熟記口訣并應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材、彩色卡片（分別標(biāo)有1-9的數(shù)字）、乘法算式卡片以及多媒體課件。多媒體課件展示了9的乘法口訣的圖像化表示，如“1×9=9”對(duì)應(yīng)九個(gè)蘋果的圖片，直觀幫助學(xué)生理解乘法的意義。教具的運(yùn)用較為合理，卡片用于小組合作學(xué)習(xí)，多媒體則用于課堂整體展示，資源搭配得當(dāng)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師通過(guò)復(fù)習(xí)8的乘法口訣引入新課，提出問(wèn)題：“8的乘法口訣我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那么9的乘法口訣應(yīng)該怎么編呢？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生觀察8的乘法口訣規(guī)律，如“8+8=16”“7+9=16”等，為9的乘法口訣的編制做鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)遷移，初步理解了乘法口訣的編制方法。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和游戲互動(dòng)。首先，教師通過(guò)多媒體展示9的乘法口訣的圖像化表示，如“2×9=18”對(duì)應(yīng)兩個(gè)九個(gè)蘋果的圖片，幫助學(xué)生建立乘法與數(shù)量的聯(lián)系。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組分配一套乘法卡片，要求學(xué)生根據(jù)卡片上的算式編制9的乘法口訣，并記錄在黑板上。小組討論過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組提出“9的乘法口訣可以看作是9的累加”的觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予肯定，并進(jìn)一步解釋了“9的乘法口訣的規(guī)律是‘前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積’”。此外，教師還設(shè)計(jì)了“搶答游戲”，通過(guò)多媒體展示算式，學(xué)生搶答答案，活躍課堂氣氛，并鞏固口訣記憶。展開(kāi)階段的教學(xué)方法較為豐富，學(xué)生通過(guò)多種方式參與學(xué)習(xí)，理解程度較高。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“9的乘法口訣有什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律。部分學(xué)生回答：“9的乘法口訣的前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積，比如8+9=17，7+9=16。”教師補(bǔ)充道：“很好，這就是9的乘法口訣的規(guī)律?！弊詈螅處煵贾米鳂I(yè)：熟記9的乘法口訣，并完成教材中的練習(xí)題。結(jié)束階段較為簡(jiǎn)潔，但有效鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和反饋與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)算式你會(huì)算嗎？”“為什么9的乘法口訣是9、18、27……”等。學(xué)生的反應(yīng)較為積極，部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，部分學(xué)生通過(guò)小組討論表達(dá)觀點(diǎn)?；?dòng)過(guò)程中，教師注重傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”“你的回答很準(zhǔn)確”等，有效提升了學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度較好。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)講解，合作學(xué)習(xí)效果較好。部分學(xué)生還自發(fā)地提出問(wèn)題，如“為什么9的乘法口訣的積都是9的倍數(shù)？”教師則通過(guò)舉例解釋了“9的乘法口訣的積都是9的倍數(shù)”的原因，如“9+9=18，1+8=9，18是9的倍數(shù)”，幫助學(xué)生深入理解乘法口訣的性質(zhì)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言提示維持課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，布置作業(yè)5分鐘，整體課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。但部分學(xué)生在搶答游戲環(huán)節(jié)過(guò)于興奮，導(dǎo)致時(shí)間略微超時(shí)，教師通過(guò)提醒“注意時(shí)間”及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀展示了9的乘法口訣的圖像化表示，幫助學(xué)生理解乘法的意義?？ㄆ瑒t用于小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。技術(shù)的使用不僅提升了課堂的趣味性，還提高了教學(xué)效果。如多媒體展示的“9的乘法口訣的規(guī)律”動(dòng)畫，讓學(xué)生更容易記憶口訣。但部分學(xué)生對(duì)多媒體的注意力過(guò)于集中，教師應(yīng)適當(dāng)減少多媒體的使用時(shí)間，以避免學(xué)生分心。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，是一節(jié)較為成功的數(shù)學(xué)課。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，熟記口訣并應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算”。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。首先，目標(biāo)設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從復(fù)習(xí)8的乘法口訣入手，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，符合由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律。其次，目標(biāo)具有層次性，不僅要求學(xué)生熟記口訣，還要求學(xué)生理解編制規(guī)律，并能應(yīng)用于簡(jiǎn)單計(jì)算，體現(xiàn)了知識(shí)、技能和思維能力的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，如圖像化展示、小組合作、游戲互動(dòng)等，均能有效促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)復(fù)習(xí)8的乘法口訣，自然過(guò)渡到9的乘法口訣，為目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。展開(kāi)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論和動(dòng)手操作，逐步理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，如“前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積”，并通過(guò)搶答游戲鞏固口訣記憶，有效提升了目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練背誦9的乘法口訣，并理解其編制規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么9的乘法口訣的積都是9的倍數(shù)？”這表明學(xué)生不僅記住了口訣，還對(duì)其背后的數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生了興趣，超出了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)設(shè)計(jì)有效支撐了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。首先，學(xué)生能夠理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，如“前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積”，并能用此規(guī)律推導(dǎo)新的口訣。在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成9的乘法口訣的編制，并解釋其規(guī)律，這表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深刻。例如，有小組提出“9的乘法口訣可以看作是9的累加”，教師及時(shí)給予肯定，并進(jìn)一步解釋了“9的乘法口訣的規(guī)律是‘前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積’”，幫助學(xué)生建立了更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。此外，學(xué)生能夠熟練記憶9的乘法口訣，并在搶答游戲中快速反應(yīng)，這表明學(xué)生對(duì)口訣的記憶較為牢固。部分學(xué)生甚至能夠倒背如流，如“9×6=54”“9×8=72”等，都能迅速回答出來(lái)。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用9的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，如“9+9=18”“27÷9=3”等，都能準(zhǔn)確計(jì)算。但在一些稍復(fù)雜的計(jì)算中，部分學(xué)生還存在一定的困難，如“45÷9=”“63÷9=”等，需要借助口訣或筆算才能完成。這表明學(xué)生在技能的應(yīng)用方面還需要進(jìn)一步練習(xí)。教師通過(guò)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟記9的乘法口訣，并完成教材中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握?？傮w而言，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，但部分學(xué)生還需要更多的練習(xí)才能熟練應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了有效提升。首先，教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如游戲互動(dòng)、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，主動(dòng)發(fā)言，積極參與討論，部分學(xué)生甚至能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么9的乘法口訣的積都是9的倍數(shù)？”這表明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。其次，教師通過(guò)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”“你的回答很準(zhǔn)確”等，有效提升了學(xué)生的自我效能感。部分學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)言，并積極參與小組合作，這表明他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，克服了膽怯心理，增強(qiáng)了自信心。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)講解，合作學(xué)習(xí)效果較好。部分學(xué)生還自發(fā)地幫助其他同學(xué)理解口訣的編制規(guī)律，如“9×5=45，4+5=9，所以45是9的倍數(shù)”，這表明學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作。最后，教師通過(guò)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟記9的乘法口訣，并完成教材中的練習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。部分學(xué)生能夠自覺(jué)完成作業(yè)，并主動(dòng)復(fù)習(xí)口訣，這表明他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了有效提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了有效提升。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如游戲互動(dòng)、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度，并通過(guò)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并通過(guò)布置課后作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。這表明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有效支撐了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，較好地達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如圖像化展示、小組合作、游戲互動(dòng)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度。例如，通過(guò)多媒體展示9的乘法口訣的圖像化表示，如“2×9=18”對(duì)應(yīng)兩個(gè)九個(gè)蘋果的圖片，幫助學(xué)生直觀理解乘法的意義；通過(guò)搶答游戲鞏固口訣記憶，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，如“前一個(gè)積加9等于后一個(gè)積”，并通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和反饋與學(xué)生互動(dòng)，有效提升了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么9的乘法口訣的積都是9的倍數(shù)？”這表明學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅記住了口訣，還對(duì)其背后的數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生了興趣，超出了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂掌控能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配方面，部分環(huán)節(jié)時(shí)間略微超時(shí)，如搶答游戲環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。建議教師在實(shí)際教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地把握時(shí)間，合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。例如，可以在游戲開(kāi)始前明確告知學(xué)生時(shí)間限制，并通過(guò)手勢(shì)或語(yǔ)言提示及時(shí)調(diào)整游戲時(shí)間，避免超時(shí)。其次，在多媒體使用方面，雖然多媒體的使用有效提升了課堂的趣味性和教學(xué)效果，但部分學(xué)生對(duì)多媒體的注意力過(guò)于集中，可能導(dǎo)致分心。建議教師在使用多媒體時(shí)，注意控制使用時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。例如，可以在多媒體展示后，通過(guò)提問(wèn)或討論引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)鍵信息，確保學(xué)生真正理解了教學(xué)內(nèi)容。此外，在技能掌握方面，部分學(xué)生還在一些稍復(fù)雜的計(jì)算中存在一定的困難，如“45÷9=”“63÷9=”等，需要借助口訣或筆算才能完成。建議教師在教學(xué)過(guò)程中，增加更多的生活實(shí)例和應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用9的乘法口訣。例如，可以通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景讓學(xué)生計(jì)算“買3個(gè)蘋果，每個(gè)9元，一共多少錢？”等實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，在個(gè)別關(guān)注方面，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助。例如，可以設(shè)置不同難度的練習(xí)題，或采用一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在時(shí)間分配、多媒體使用、技能掌握和個(gè)別關(guān)注等方面的改進(jìn)情況。例如，可以安排一次后續(xù)聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師是否能夠更加精準(zhǔn)地把握時(shí)間，合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間；是否能夠有效控制多媒體的使用時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上；是否能夠通過(guò)更多的生活實(shí)例和應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用9的乘法口訣；是否能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存