人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)4.7《比多少》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為4.7《比多少》。聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察和分析一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“比多少”這一內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)方法的有效性，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀操作和比較活動(dòng)理解“同樣多”“多些”“少些”的概念，以及如何將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)量比較的理解和應(yīng)用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“比多少”的核心概念展開(kāi)，分為直觀感知、操作比較、語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用四個(gè)層次。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彩色圖片、計(jì)數(shù)棒和實(shí)物（如蘋(píng)果、橡皮等），多媒體課件展示了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)游戲，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重從具體到抽象，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)實(shí)物演示導(dǎo)入新課。首先展示兩堆不同數(shù)量的蘋(píng)果，提問(wèn)“誰(shuí)多誰(shuí)少”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并用手勢(shì)表示。隨后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示小動(dòng)物分蘋(píng)果的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠積極參與，初步感知“比多少”的概念，但部分學(xué)生對(duì)數(shù)量較大的比較仍感到困惑，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和操作活動(dòng)。在講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)板書(shū)和教具展示“同樣多”“多些”“少些”的含義，并結(jié)合具體例子進(jìn)行解釋。例如，用計(jì)數(shù)棒比較兩行的數(shù)量，讓學(xué)生直觀感受“同樣多”的情況。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“如何比較兩堆糖果的數(shù)量”，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言描述比較結(jié)果。操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用彩色圖片進(jìn)行配對(duì)和比較，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生理解概念。這些方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生操作速度較慢，需要教師提供更多個(gè)別化支持。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)總結(jié)性提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)“比多少”在實(shí)際生活中的應(yīng)用。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家比較家人的物品數(shù)量，如玩具、書(shū)籍等，并記錄結(jié)果。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，但部分學(xué)生可能需要家長(zhǎng)協(xié)助完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和反饋與學(xué)生互動(dòng)。例如，教師提問(wèn)“這兩行鉛筆誰(shuí)多誰(shuí)少？”時(shí)，學(xué)生積極舉手回答，教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但部分學(xué)生發(fā)言不夠自信，需要教師創(chuàng)造更寬松的交流氛圍。學(xué)生參與度整體較高，但個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和個(gè)別提醒維持課堂秩序。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與比較活動(dòng)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，但部分學(xué)生在觀察數(shù)量較多的教具時(shí)容易分心，需要教師提供更具體的比較方法。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在比較圖片數(shù)量時(shí)，學(xué)生互相計(jì)數(shù)并討論結(jié)果，但部分小組分工不明確，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段20分鐘，結(jié)束階段5分鐘，剩余時(shí)間用于個(gè)別輔導(dǎo)和調(diào)整。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，例如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較數(shù)量較大的物體時(shí)出現(xiàn)困難，及時(shí)簡(jiǎn)化問(wèn)題并使用計(jì)數(shù)棒輔助教學(xué)。但部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要教師設(shè)定更明確的時(shí)間限制。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如，動(dòng)畫(huà)中小動(dòng)物分蘋(píng)果的場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并直觀展示“多些”“少些”的差異。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，分散了學(xué)生的注意力，需要教師篩選更簡(jiǎn)潔實(shí)用的資源。此外，互動(dòng)游戲的操作不夠便捷，部分學(xué)生難以快速上手，需要教師提供更詳細(xì)的指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生初步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義，能夠用語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果，并能通過(guò)直觀操作進(jìn)行比較。從課堂觀察和后續(xù)的反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和手勢(shì)初步感知比較的概念；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)操作活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠正確使用“同樣多”“多些”“少些”進(jìn)行描述；在結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。然而，部分學(xué)生在比較數(shù)量較大的物體時(shí)仍存在困難，表明教學(xué)目標(biāo)在細(xì)節(jié)上需要進(jìn)一步細(xì)化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供分層教學(xué)支持。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)直觀教具和多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠形象地理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。例如，在計(jì)數(shù)棒比較環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確指出兩行計(jì)數(shù)棒的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)出“這兩行同樣多”。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生能夠用完整的句子描述比較結(jié)果，如“蘋(píng)果比香蕉多些”“橡皮和鉛筆同樣多”。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練使用彩色圖片進(jìn)行配對(duì)和比較，但在自主選擇比較方法時(shí)仍需教師指導(dǎo)。部分學(xué)生在操作活動(dòng)中能夠獨(dú)立完成任務(wù)，但部分學(xué)生需要依賴同伴或教師的幫助，表明學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性有待提高。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)量比較的理解主要依賴具體情境，抽象思維能力尚未完全建立，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極參與互動(dòng)。例如，在多媒體動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力高度集中，并表現(xiàn)出濃厚的興趣；在操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)與同伴合作，共同完成任務(wù)。這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。態(tài)度方面，教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。部分學(xué)生在發(fā)言時(shí)雖然不夠自信，但教師通過(guò)耐心引導(dǎo)和重復(fù)問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步克服心理障礙。價(jià)值觀方面，教師通過(guò)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“比多少”在生活中的意義，如比較家庭成員的年齡、比較玩具的數(shù)量等，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和生活實(shí)踐能力。此外，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，部分小組能夠通過(guò)分工合作高效完成任務(wù)，但部分小組因分工不明確導(dǎo)致效率較低，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的引導(dǎo)和支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀操作和比較活動(dòng)理解“比多少”的概念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化，包括實(shí)物、教具和多媒體課件，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生從具體到抽象地理解數(shù)學(xué)概念。教師的教學(xué)方法靈活，結(jié)合講授、討論和操作活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并主動(dòng)參與比較活動(dòng)。此外，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和生活實(shí)踐能力?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注個(gè)體差異。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，部分學(xué)生在比較數(shù)量較大的物體時(shí)仍存在困難。建議教師在教學(xué)目標(biāo)中明確不同層次學(xué)生的要求，例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們比較數(shù)量差異較大的物體；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)幫助他們掌握“同樣多”“多些”“少些”的基本含義。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備分層學(xué)習(xí)材料，如不同數(shù)量的圖片或計(jì)數(shù)棒，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)抽象思維培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)數(shù)量比較的理解主要依賴具體情境，抽象思維能力尚未完全建立。建議教師在教學(xué)過(guò)程中增加抽象思維的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，例如，在操作活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)（如“＞”“＜”“＝”）表示比較結(jié)果，并解釋符號(hào)的含義。此外，教師可以通過(guò)實(shí)物演示和圖形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，逐步過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)。

（3）改進(jìn)技術(shù)使用，提高互動(dòng)效率。當(dāng)前多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，分散了學(xué)生的注意力，且互動(dòng)游戲操作不夠便捷。建議教師篩選更簡(jiǎn)潔實(shí)用的多媒體資源，減少不必要的動(dòng)畫(huà)和音效，確保技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以優(yōu)化互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，使其操作更簡(jiǎn)單、更具針對(duì)性，例如，設(shè)計(jì)拖拽式比較游戲，讓學(xué)生通過(guò)拖拽圖片進(jìn)行數(shù)量比較，提高互動(dòng)效率和學(xué)生的參與度。

（4）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分小組因分工不明確導(dǎo)致效率較低。建議教師在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供更明確的指導(dǎo)，例如，提前設(shè)定小組任務(wù)和分工規(guī)則，并示范如何進(jìn)行有效合作。教師可以設(shè)計(jì)更具合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“比多少”接龍游戲，讓學(xué)生輪流進(jìn)行比較并記錄結(jié)果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法，特別是比較教學(xué)的理論和方法。教師可以多觀摩優(yōu)秀同行的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極參與教研活動(dòng)，與同事交流教學(xué)心得，共同提升教學(xué)水平。此外，教師可以嘗試使用更多樣化的教學(xué)工具，如數(shù)學(xué)繪本、在線互動(dòng)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了調(diào)整，以及調(diào)整后的教學(xué)效果如何。同時(shí)，可以進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“比多少”這一內(nèi)容時(shí)的進(jìn)步情況，以及教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的新問(wèn)題。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組可以組織專題研討，針對(duì)“比多少”這一內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并提供教學(xué)策略和建議。教研員可以定期與教師進(jìn)行一對(duì)一交流，幫助教師解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）組織觀摩學(xué)習(xí)。安排教師觀摩優(yōu)秀同行的教學(xué)課堂，特別是那些在比較教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。觀摩結(jié)束后，組織教師進(jìn)行評(píng)課和交流，分享觀摩心得，共