粵滬版物理八年級下冊第十章第三節(jié)《解剖原子》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為粵滬版物理八年級下冊第十章第三節(jié)《解剖原子》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，重點突出原子的結(jié)構(gòu)模型演變過程。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括原子結(jié)構(gòu)模型、靜電除塵裝置等，多媒體課件內(nèi)容豐富，包含原子結(jié)構(gòu)示意圖、歷史實驗視頻等，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示靜電除塵現(xiàn)象引入原子帶電性質(zhì)，以生活實例激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入自然流暢，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先回顧湯姆孫的葡萄干布丁模型，再通過歷史實驗視頻展示盧瑟福的α粒子散射實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象并推導(dǎo)出原子核式結(jié)構(gòu)模型。教師提問設(shè)計合理，如“為什么絕大多數(shù)α粒子穿過金箔，少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)？”等問題，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組操作靜電除塵裝置，觀察帶電粒子對塵埃的作用，直觀理解原子帶電原理。結(jié)束階段，教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)原子結(jié)構(gòu)模型演變過程，并布置作業(yè)要求學(xué)生查閱現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)研究進展，拓展知識視野。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，學(xué)生回答問題積極，課堂氛圍活躍。教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤理解，如對“原子核體積很小但質(zhì)量幾乎集中”的解釋，通過類比“城市中心面積小但人口密集”幫助學(xué)生理解。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍，部分小組提出“為什么α粒子散射角度差異大”的質(zhì)疑，教師耐心解答并鼓勵學(xué)生查閱資料，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)特點。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在實驗操作中分工明確，記錄數(shù)據(jù)認真，小組匯報時能夠清晰表達實驗結(jié)論。部分學(xué)生主動向教師提問，如“原子核內(nèi)部還存在什么粒子”，教師通過多媒體展示夸克模型，滿足學(xué)生求知欲。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行非言語管理，有效維持課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實驗環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)實際需求。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如對α粒子散射實驗的講解適當放慢，確保學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含動畫演示原子結(jié)構(gòu)模型演變過程，直觀形象。歷史實驗視頻播放清晰，配合教師講解，增強學(xué)生的感性認識。實驗環(huán)節(jié)中，靜電除塵裝置操作簡便，數(shù)據(jù)采集便捷，技術(shù)手段支持學(xué)生自主探究。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動畫展示原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平。教學(xué)目標設(shè)定為：理解原子結(jié)構(gòu)的演變過程，掌握湯姆孫原子模型和盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型的基本內(nèi)容，能夠解釋α粒子散射實驗的現(xiàn)象，并認識到人類對原子結(jié)構(gòu)的認識是一個不斷發(fā)展的過程。從課堂觀察和課后檢測來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。教學(xué)過程中，教師通過歷史實驗視頻、模型演示和實驗操作等方式，將抽象的原子結(jié)構(gòu)知識具體化，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)認識。特別是在盧瑟福實驗環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出原子核式結(jié)構(gòu)模型的結(jié)論，學(xué)生參與度高，思維活躍，目標達成度較高。部分學(xué)生在課堂上能夠自主提出問題，如“如果α粒子質(zhì)量更大，散射角度會怎樣變化”，顯示出對知識的深入思考，表明教學(xué)目標不僅停留在知識記憶層面，更注重思維能力的培養(yǎng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生對湯姆孫模型的“葡萄干布丁”形象描述記憶深刻，能夠準確解釋原子呈電中性是因為帶正電的原子核和帶負電的電子所帶的電量相等。對于盧瑟福實驗的關(guān)鍵點，如“絕大多數(shù)α粒子直線穿過、少數(shù)發(fā)生偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)”，學(xué)生能夠結(jié)合實驗裝置圖進行解釋，說明原子核體積很小但質(zhì)量很大。實驗操作中，學(xué)生對靜電除塵裝置的原理理解到位，能夠解釋帶電粒子如何使塵埃運動，并將此與原子帶電性質(zhì)聯(lián)系起來。部分學(xué)生在實驗記錄中記錄了“帶電體周圍存在電場，可以影響微小物體的運動”的結(jié)論，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用能力。課后檢測中，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程掌握較好，能夠繪制簡單的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并標注關(guān)鍵參數(shù)。但在技能掌握方面存在個體差異，部分學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力較弱，需要進一步指導(dǎo)。如有一組學(xué)生在分析α粒子散射角度分布時，未能準確說明統(tǒng)計意義，反映出對實驗本質(zhì)理解不夠深入。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過講述湯姆孫和盧瑟福等科學(xué)家的探索故事，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和科學(xué)興趣。如教師展示盧瑟福在實驗中遇到挫折但堅持研究的資料時，學(xué)生表現(xiàn)出對科學(xué)家的敬佩之情，部分學(xué)生課后主動查閱相關(guān)人物傳記，體現(xiàn)了積極的情感體驗。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能夠分工協(xié)作完成實驗任務(wù)，并共同分析問題，培養(yǎng)了團隊意識。態(tài)度方面，學(xué)生對科學(xué)探究的態(tài)度端正，能夠尊重實驗結(jié)果，即使實驗數(shù)據(jù)與預(yù)期不符，也能認真分析原因，而非隨意否定，體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)精神。價值觀方面，教師通過對比不同歷史時期原子模型的演變，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的曲折性和前進性，如教師提問“為什么湯姆孫模型后來被推翻”時，學(xué)生能夠從實驗證據(jù)的角度回答，認識到科學(xué)理論需要不斷驗證和完善，培養(yǎng)了批判性思維和科學(xué)價值觀。此外，課堂討論中，學(xué)生對“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的社會意義”進行了簡要探討，如“原子能的和平利用與核武器”的問題，雖然討論較淺，但體現(xiàn)了價值觀教育的滲透。部分學(xué)生在課后作業(yè)中提出“如何保護環(huán)境中的放射性物質(zhì)”的問題，顯示出對科學(xué)與社會關(guān)系的關(guān)注，促進了學(xué)生的社會責任感發(fā)展。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設(shè)計科學(xué)、實施有效、效果顯著的物理課。授課教師李明教學(xué)基本功扎實，課堂調(diào)控能力強，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)史的教育價值，通過引入湯姆孫和盧瑟福的原子模型演變過程，不僅傳授了知識，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)過程中，教師善于運用多種教學(xué)方法，如實驗探究、視頻播放、模型演示、小組討論等，將抽象的物理概念形象化、具體化，符合八年級學(xué)生的認知特點。特別是靜電除塵實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，操作投入，實驗現(xiàn)象直觀，有效加深了對原子帶電性質(zhì)的理解。此外，教師注重師生互動和生生互動，提問設(shè)計具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氛圍活躍而有序。教學(xué)目標明確，重難點突出，通過α粒子散射實驗這一核心內(nèi)容，有效突破了原子核式結(jié)構(gòu)模型的講解難點?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一堂成功的教學(xué)實踐。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實驗環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化時間分配。當前實驗操作時間10分鐘略顯緊張，部分小組在連接電路、調(diào)試裝置時花費時間較長，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)倉促。建議適當延長實驗時間至12-15分鐘，或提前進行實驗預(yù)習(xí)，減少課堂上的操作難度。同時，可以增加實驗器材的多樣性，如提供不同電壓的電源，讓學(xué)生探究電壓對塵埃運動速度的影響，豐富實驗內(nèi)容。其次，在知識深化方面可以加強層次性。當前課堂主要側(cè)重于原子結(jié)構(gòu)模型的認知層面，對“原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)”等延伸知識的介紹較為簡略。建議在總結(jié)環(huán)節(jié)增加拓展內(nèi)容，如通過多媒體動畫展示原子核的夸克模型，并布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題要求學(xué)生繪制原子結(jié)構(gòu)圖，拓展題要求查閱核能應(yīng)用的資料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在師生互動中可以更關(guān)注個體差異。雖然課堂整體互動頻繁，但部分內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言機會較少。建議采用隨機提問、小組代表匯報、匿名問答等多元方式，確保所有學(xué)生都能參與課堂交流。例如，可以在實驗結(jié)束后設(shè)置“一分鐘總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生用一句話概括實驗結(jié)論，加深記憶并鍛煉表達能力。最后，教學(xué)評價可以更加多元化。當前主要依靠課堂觀察和課后檢測，建議增加形成性評價，如通過實驗報告的規(guī)范性、小組合作的表現(xiàn)、討論中的參與度等維度進行綜合評價，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是加強跨學(xué)科融合，如結(jié)合化學(xué)中的元素周期表，引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。二是引入前沿科技，如展示掃描隧道顯微鏡觀察原子圖像的視頻，讓學(xué)生感受科技發(fā)展對科學(xué)認知的推動作用。三是開展項目式學(xué)習(xí)，如設(shè)計“探究原子結(jié)構(gòu)”的主題研究，讓學(xué)生通過查閱資料、制作模型、撰寫報告等方式，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。四是加強教師專業(yè)發(fā)展，定期組織物理實驗教學(xué)研討會，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，提升教師的教學(xué)設(shè)計能力和實驗指導(dǎo)能力。通過持續(xù)改進和創(chuàng)新，打造更具啟發(fā)性和探究性的物理課堂。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是實驗教學(xué)的改進情況，觀察實驗時間的分配是否合理，學(xué)生操作是否熟練，實驗效果是否提升。二是課堂互動的優(yōu)化效果，記錄不同層次學(xué)生的參與度變化，評估互動方式的改進是否有效。三是知識深化環(huán)節(jié)的實施情況，了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在跟蹤聽課過程中，將重點關(guān)注教師對改進建議的吸收和落實情況，并提供針對性的指導(dǎo)。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是提供教學(xué)資源支持，如推薦相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)視頻、實驗設(shè)計方案、科普讀物等，豐富教師的教學(xué)素材。二是開展