人教版音樂(lè)（五線(xiàn)譜）八上《青春舞曲》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：人教版音樂(lè)（五線(xiàn)譜）

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《青春舞曲》五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)與演唱

聽(tīng)課人姓名：李紅

聽(tīng)課人職務(wù)：音樂(lè)教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、青年教師培養(yǎng)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《青春舞曲》的五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)與演唱展開(kāi)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括五線(xiàn)譜板、節(jié)拍器、鋼琴等，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了《青春舞曲》的音頻和視頻片段，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師以播放《青春舞曲》音頻導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)“這首歌曲給你什么感受”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好，約5分鐘。展開(kāi)階段：教師采用講授法講解五線(xiàn)譜中的音符位置、節(jié)奏型，并結(jié)合鋼琴示范，學(xué)生跟隨模唱旋律，部分環(huán)節(jié)組織小組討論如何處理歌曲的情感表達(dá)，教學(xué)方法多樣，但講授時(shí)間略長(zhǎng)，約25分鐘。結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，總結(jié)五線(xiàn)譜中的重點(diǎn)難點(diǎn)，布置作業(yè)為回家練習(xí)視唱曲譜，時(shí)間分配合理，約10分鐘。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)音符你們會(huì)唱嗎”“哪個(gè)小組愿意展示”等。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，但整體反應(yīng)略顯被動(dòng)，僅有少數(shù)學(xué)生積極表現(xiàn)。課堂中有小組合作環(huán)節(jié)，但分工不明確，影響合作效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，專(zhuān)注度在教師播放視頻時(shí)達(dá)到高峰，但在講解理論時(shí)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況不均衡，部分小組討論時(shí)偏離主題，個(gè)別學(xué)生未參與合作。整體學(xué)習(xí)氛圍較為松散，需要教師加強(qiáng)調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)范，但后排有少數(shù)學(xué)生小聲交談。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，但節(jié)奏控制稍顯失衡，理論講解過(guò)多導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。教師通過(guò)眼神示意和點(diǎn)名提醒維持紀(jì)律，效果較好。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體播放的音頻和視頻輔助學(xué)生理解歌曲情感，五線(xiàn)譜板和鋼琴的配合幫助突破難點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生因視線(xiàn)遮擋未能看清板書(shū)內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)整站位或增加電子版共享。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《青春舞曲》的五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)和演唱展開(kāi)，具體包括：認(rèn)識(shí)并掌握五線(xiàn)譜中C大調(diào)的音符位置；理解4/4拍的節(jié)奏型并在演唱中體現(xiàn)；初步感受并表達(dá)歌曲的青春活力。目標(biāo)的設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有可操作性。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放歌曲，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出歌曲的情緒是歡快、活潑的，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)分步講解和示范，學(xué)生能夠正確辨認(rèn)五線(xiàn)譜上的音符，并在跟唱中基本掌握旋律。結(jié)束環(huán)節(jié)的完整演唱，表明大部分學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與歌曲演唱結(jié)合起來(lái)。盡管部分學(xué)生在節(jié)奏處理上仍有不足，但整體目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)板書(shū)、多媒體展示和鋼琴示范，將抽象的五線(xiàn)譜知識(shí)具體化，學(xué)生能夠跟隨教師逐步理解音符在五線(xiàn)譜上的位置關(guān)系，例如高音譜號(hào)下加一線(xiàn)是中央C，二線(xiàn)是D等。在節(jié)奏學(xué)習(xí)方面，教師通過(guò)節(jié)拍器的使用和口訣（如“四分音符一拍，八分音符半拍”）幫助學(xué)生掌握4/4拍的節(jié)奏型，學(xué)生能夠在模唱中基本準(zhǔn)確把握節(jié)拍。部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，如將四分音符唱成八分音符，但通過(guò)教師的個(gè)別糾正，能夠及時(shí)改正。技能的掌握程度方面，學(xué)生的視唱能力有所提升，尤其是在反復(fù)跟唱和小組合作演唱中，學(xué)生能夠逐漸熟練地演唱旋律。然而，由于課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分練習(xí)，導(dǎo)致技能掌握程度不均衡。例如，在小組展示環(huán)節(jié)，部分小組能夠完整演唱歌曲，但音準(zhǔn)和節(jié)奏不夠準(zhǔn)確；而個(gè)別小組則因緊張而出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。整體來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但技能練習(xí)仍需加強(qiáng)。教師可以通過(guò)課后作業(yè)布置更多的視唱練習(xí)，或利用音樂(lè)教室的智能設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過(guò)播放《青春舞曲》的音頻和視頻，以及引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲的情感表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)表明，歌曲的青春活力主題與他們產(chǎn)生了共鳴，部分學(xué)生甚至主動(dòng)分享了自己對(duì)青春的理解，課堂氛圍活躍。其次，教師通過(guò)小組合作演唱，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同解決演唱中的問(wèn)題，如如何處理歌曲的高潮部分、如何通過(guò)聲音傳遞情感等。然而，部分小組的合作效果不佳，主要原因是分工不明確，導(dǎo)致部分成員消極參與。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確每個(gè)成員的職責(zé)，以提升合作效率。此外，教師在課堂中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱，更要理解音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵。例如，教師可以介紹《青春舞曲》的創(chuàng)作背景和時(shí)代意義，幫助學(xué)生理解歌曲為何能成為經(jīng)典，從而培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。盡管如此，部分學(xué)生對(duì)歌曲背后的文化內(nèi)涵理解較淺，需要教師通過(guò)更多元的案例和討論，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀塑造。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，教師可以通過(guò)引入更多元的音樂(lè)案例，以及結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師王明展現(xiàn)了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程設(shè)計(jì)基本合理，能夠圍繞《青春舞曲》的五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)和演唱展開(kāi)教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多媒體資源，通過(guò)音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是視頻片段的播放，直觀地展示了歌曲的青春活力，取得了較好的導(dǎo)入效果。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，課堂氛圍較為融洽。在知識(shí)傳授方面，教師能夠按照由淺入深的順序講解五線(xiàn)譜知識(shí)，并結(jié)合鋼琴示范，幫助學(xué)生理解和記憶。在技能訓(xùn)練方面，教師通過(guò)跟唱、小組合作等方式，為學(xué)生提供了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的視唱和演唱能力?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是一節(jié)較為成功的音樂(lè)課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。本節(jié)課的理論講解環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足，尤其是在小組合作演唱環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊張，部分小組未能充分展示。建議教師在前置環(huán)節(jié)做好知識(shí)鋪墊，如通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或課前微課，讓學(xué)生提前熟悉五線(xiàn)譜的基本知識(shí)，從而縮短課堂上的理論講解時(shí)間。在展開(kāi)階段，可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)其掌握程度進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的視唱練習(xí)；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則加強(qiáng)基礎(chǔ)節(jié)奏和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)學(xué)生參與度的設(shè)計(jì)。盡管教師通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，但整體課堂參與度仍有提升空間。建議教師設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，例如“節(jié)奏接力”或“節(jié)奏猜謎”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握節(jié)奏型。此外，可以引入“音樂(lè)小老師”制度，讓部分掌握較好的學(xué)生擔(dān)任小組指導(dǎo)員，幫助其他成員解決問(wèn)題，既能提升學(xué)生的自信心，又能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。在小組合作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前明確分工，如“領(lǐng)唱員”“節(jié)奏員”“音準(zhǔn)監(jiān)督員”等，確保每個(gè)成員都有任務(wù)可做，避免部分學(xué)生消極參與。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間。建議教師通過(guò)引入更多元的音樂(lè)案例，如不同時(shí)期、不同風(fēng)格的青春歌曲，讓學(xué)生對(duì)比分析其情感表達(dá)和藝術(shù)特色，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。此外，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，如“你眼中的青春是什么樣的？”“如何用音樂(lè)表達(dá)青春的情感？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)與自身生活聯(lián)系起來(lái)，提升情感體驗(yàn)和價(jià)值觀塑造。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如改編歌詞或創(chuàng)作旋律，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài)。

（4）提升教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用效果。雖然教師有效利用了多媒體資源，但仍有改進(jìn)空間。例如，在播放五線(xiàn)譜時(shí)，可以采用電子白板或平板電腦進(jìn)行標(biāo)注和動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更清晰地看到音符的移動(dòng)和節(jié)奏的變化。此外，可以利用音樂(lè)教室的智能設(shè)備，如智能鋼琴或平板唱奏系統(tǒng)，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整練習(xí)進(jìn)度和難度。教師還可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的不足，與王明教師進(jìn)行一對(duì)一交流，共同制定改進(jìn)計(jì)劃，并明確后續(xù)努力的方向。例如，可以針對(duì)時(shí)間分配問(wèn)題，提供具體的教學(xué)設(shè)計(jì)建議；針對(duì)學(xué)生參與度問(wèn)題，分享互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)的案例和經(jīng)驗(yàn)。此外，可以安排定期的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)心得和困惑，共同探討解決方案。

（2）組織專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的提升，可以組織專(zhuān)題培訓(xùn)，如“多媒體資源在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用”“智能音樂(lè)設(shè)備的使用與教學(xué)設(shè)計(jì)”等，幫助教師掌握更多先進(jìn)的教學(xué)工具和方法。同時(shí)，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，讓教師直觀地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。

（3）建立成長(zhǎng)檔案。為教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄其教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程和成果，定期進(jìn)行評(píng)估和反饋。檔案內(nèi)容可以包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂錄像、學(xué)生作業(yè)、同行評(píng)價(jià)等，全面反映教師的教學(xué)水平和成