蘇科版八年級物理上冊3.3《光的直線傳播》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為蘇科版八年級物理上冊3.3《光的直線傳播》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞光的直線傳播原理展開。教學資源準備充分，包括教材、激光筆、光屏、直尺、煙霧箱等教具，以及PPT課件，多媒體設(shè)備運行正常，能夠有效支持教學活動。

2.教學過程：

開始階段，教師通過生活實例引入新課，如激光筆的光束在空氣中傳播、影子形成等現(xiàn)象，引發(fā)學生思考，導入自然，效果良好。展開階段，教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解光的直線傳播定義及條件，隨后帶領(lǐng)學生進行“激光筆照射煙霧箱觀察光路”的實驗，讓學生直觀感受光的直線傳播。實驗過程中，教師指導學生記錄光路軌跡，并討論不同條件下光路的變化，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。課堂氣氛活躍，學生積極參與實驗操作，部分學生提出疑問，教師耐心解答，教學互動性強。結(jié)束階段，教師總結(jié)光的直線傳播的應用，如日食、月食的形成，并布置作業(yè)：觀察家庭環(huán)境中光的直線傳播現(xiàn)象，記錄并分析。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，如“光為什么是直的？”“煙霧有什么作用？”等問題，激發(fā)學生思考。學生參與度高，部分學生主動分享實驗結(jié)果，課堂反應積極。教師對學生的回答給予及時反饋，如肯定學生的觀察細致或糾正錯誤理解，師生互動有效促進了對知識的理解。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，對實驗操作充滿興趣，專注度較好，能夠認真記錄實驗數(shù)據(jù)。學生之間的合作學習情況良好，實驗小組分工明確，共同完成觀察和記錄任務，部分小組還主動討論不同角度觀察到的光路差異，展現(xiàn)出良好的合作精神。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守實驗規(guī)則，不隨意觸碰設(shè)備，教師通過巡視和口頭提醒維持秩序。時間分配合理，導入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間把控得當，課堂節(jié)奏平穩(wěn)，未出現(xiàn)拖沓或趕進度的情況。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示光的直線傳播原理圖及實驗步驟，使抽象概念形象化。激光筆和煙霧箱等現(xiàn)代教育工具的使用，增強了實驗的直觀性和趣味性，技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的學習興趣和理解效率。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于讓學生理解光的直線傳播的概念、條件及應用。目標設(shè)定符合八年級學生的認知水平，既包含對基礎(chǔ)知識的掌握，也涉及對現(xiàn)象的觀察和解釋。從課堂表現(xiàn)和課后交流來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生對生活中的光現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，為后續(xù)學習奠定興趣基礎(chǔ)；在實驗環(huán)節(jié)，學生通過操作和觀察，直觀理解了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特性；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學生能夠描述光直線傳播的條件（均勻介質(zhì)）和實例（小孔成像、影子等），表明對核心概念有較好掌握。部分學生在討論中進一步提出“光在不同介質(zhì)中是否沿直線傳播”的問題，顯示出目標達成度較高，并激發(fā)了進一步探究的欲望。目標的適切性還體現(xiàn)在教師對實驗條件的強調(diào)上，如“煙霧的作用是讓光路可見”，幫助學生聚焦關(guān)鍵要素，避免無關(guān)變量的干擾，符合認知規(guī)律。

2.知識掌握：學生對本節(jié)課知識點的理解和記憶情況良好。光的直線傳播的定義、條件及應用是本課的重點，學生在教師的引導下能夠準確表述。例如，當教師提問“為什么影子總是黑暗的？”時，多數(shù)學生能夠回答“因為光是沿直線傳播，被物體擋住形成陰影區(qū)域”。對技能的掌握程度方面，實驗操作能力得到提升。學生在使用激光筆、調(diào)整光屏位置、觀察煙霧中光束路徑等環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了動手能力和觀察能力。部分小組能夠獨立完成實驗記錄，并嘗試用直尺測量光路距離，體現(xiàn)了技能的遷移應用。然而，也存在個別學生對光直線傳播的局限性理解不足，如在討論“光在空氣中是否永遠沿直線傳播”時，回答較為模糊，顯示出對知識應用的深度不夠。此外，學生對“均勻介質(zhì)”這一條件的理解較為表面，未能完全解釋為何光在云層或水中路徑會彎曲，這表明知識掌握仍需進一步鞏固和深化?？傮w而言，學生掌握了基本知識點，但技能的熟練度和知識的遷移應用能力有待加強。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，通過生活實例導入，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了觀察和思考的習慣。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生親身參與探究過程，增強了學習的主動性和積極性，部分學生因?qū)嶒灥某晒Χ@得成就感。其次，小組合作學習促進了學生的交流與協(xié)作能力。在實驗中，學生需要分工合作、共享觀察結(jié)果，這有助于培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。例如，有小組因一人操作不當導致光路不清，通過集體討論和調(diào)整最終成功，這一過程鍛煉了學生的解決問題能力。此外，教師對學生的鼓勵和肯定，如“這個觀察很細致”“你的解釋很有道理”，提升了學生的自信心和學習興趣。在價值觀方面，教師通過舉例說明光直線傳播在科技（如激光測距）和生活中的應用（如醫(yī)學成像），引導學生認識科學知識的價值，培養(yǎng)了應用意識和社會責任感。課堂氛圍輕松愉悅，學生無拘無束地提問和討論，體現(xiàn)了對科學探究的熱愛。但仍有少數(shù)學生在回答問題時表現(xiàn)猶豫，反映出一定的膽怯心理，教師可通過更多的小組發(fā)言機會和匿名提問方式進一步引導?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學方法靈活多樣，有效激發(fā)了學生的學習興趣，較好地達成了教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師注重學生的親身體驗和探究過程，通過實驗讓學生直觀感受光的直線傳播現(xiàn)象，將抽象的物理概念具體化、形象化，符合八年級學生的認知特點。實驗設(shè)計巧妙，利用煙霧箱將無形的光束變?yōu)榭梢姷穆窂?，極大地提高了學生的觀察效果和參與度。此外，教師善于利用生活實例和趣味現(xiàn)象導入新課，如激光筆、影子等，貼近學生生活經(jīng)驗，能夠迅速吸引學生注意力，為后續(xù)學習創(chuàng)設(shè)了良好的情境。課堂互動積極，教師通過提問、引導、點評等方式與學生充分交流，鼓勵學生表達觀點，營造了民主、平等的課堂氛圍。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過實驗探究和知識應用舉例，培養(yǎng)了學生的科學探究精神、合作意識和應用意識，體現(xiàn)了物理教學的人文關(guān)懷。當然，教學過程中也存在一些可改進之處，但總體而言，這是一節(jié)成功的教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施。首先，在知識掌握方面，針對部分學生對“均勻介質(zhì)”條件理解不足的問題，建議教師在實驗后增加辨析環(huán)節(jié)。例如，可以展示光在云層、水中的彎曲路徑圖片或視頻，引導學生討論“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，從而深化對均勻介質(zhì)概念的理解。此外，可以設(shè)計分層練習，對基礎(chǔ)薄弱的學生提供簡單的判斷題（如“陽光下樹的影子是光直線傳播形成的嗎？”），對學有余力的學生提出拓展問題（如“如何利用光的直線傳播原理繪制地圖？”），以滿足不同學生的學習需求。在技能掌握方面，建議教師在實驗前進行更細致的操作示范，特別是激光筆的指向、光屏的調(diào)整等關(guān)鍵步驟，并要求學生在實驗報告中繪制光路圖，以提升作圖技能和空間想象能力。其次，在課堂管理方面，雖然本節(jié)課紀律良好，但個別學生仍有走神現(xiàn)象，建議教師嘗試更多元化的教學手段來維持學生的注意力。例如，在講解光直線傳播的應用時，可以結(jié)合VR技術(shù)模擬日食月食的形成過程，增強教學的沉浸感和吸引力。此外，可以采用“快速提問”的方式隨機檢查學生掌握情況，如“光在真空中沿什么路線傳播？”等，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。在情感態(tài)度價值觀方面，可以進一步挖掘物理知識的社會價值，如介紹中國科學家在光學領(lǐng)域的研究成果，或引導學生思考光污染、光能利用等現(xiàn)實問題，以拓寬學生的視野，增強社會責任感。最后，建議教師加強對學生提問的引導，鼓勵學生提出更深層次的問題，如“光速是多少？”“不同顏色的光沿直線傳播有什么區(qū)別？”，并引導學生通過查閱資料或小組合作的方式尋找答案，培養(yǎng)自主學習和探究能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次集體備課活動，圍繞“如何提升物理實驗教學效果”主題，組織教師共同研討改進方案，分享教學資源和方法。其次，提供相關(guān)教學案例和視頻資源，如國內(nèi)外優(yōu)秀物理教師的實驗教學視頻，供教師參考學習。同時，建立師徒結(jié)對機制，由經(jīng)驗豐富的骨干教師指導青年教師