部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-未選擇的路》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-未選擇的路》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《未選擇的路》的主題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象、情感和哲理。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、詩人羅伯特·弗羅斯特的生平簡介和相關(guān)圖片，以及用于小組討論的思考題卡片。教材處理得當(dāng)，教師對詩歌文本進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵意象如“黃色的樹林”、“分岔的小路”等。教具使用合理，多媒體課件制作精美，動畫效果生動地展示了詩歌意境，輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：

教師以詩人弗羅斯特的生平故事導(dǎo)入，通過講述“在人生道路上做出選擇”的情境，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，從學(xué)生熟悉的“選擇”話題切入，逐步過渡到詩歌主題，效果良好，課堂氛圍活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先進(jìn)行整體感知。通過多媒體展示詩歌內(nèi)容，配以輕音樂朗讀，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)分析，如“黃色的樹林里分出兩條路”等關(guān)鍵句，結(jié)合意象講解詩歌的象征意義。在小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“你更愿意選擇哪條路？為什么？”等問題，學(xué)生分組討論后匯報(bào)，課堂互動性強(qiáng)。此外，教師還設(shè)計(jì)了“詩歌改寫”活動，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)詩歌情感，拓展了思維空間。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

教師用對比法總結(jié)兩首詩的差異，強(qiáng)調(diào)《未選擇的路》的哲理內(nèi)涵，并布置作業(yè)：背誦全詩、仿寫一首關(guān)于選擇的詩歌，以及搜集其他關(guān)于選擇的詩歌作品?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，有助于學(xué)生深化理解。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動，如“這首詩讓你想到了什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度良好，積極舉手發(fā)言，部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟。討論環(huán)節(jié)中，教師注重傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在小組討論和改寫環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能分工合作完成討論任務(wù)，互相啟發(fā)。部分學(xué)生能提出獨(dú)特見解，如將“路”與人生選擇聯(lián)系，展現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適時(shí)表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間把控得當(dāng)，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，過渡自然，如從導(dǎo)入到討論的銜接流暢，教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了詩歌意象，動畫效果增強(qiáng)了教學(xué)趣味性。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，如通過圖片對比不同路途的景色，幫助學(xué)生理解詩歌意境。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學(xué)的情況。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：理解詩歌《未選擇的路》的主題、意象和情感；體會詩歌的象征意義和哲理；能有感情地朗讀詩歌。目標(biāo)設(shè)定具體，涵蓋了知識、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度，與教材內(nèi)容和學(xué)情相符。從課堂實(shí)際效果來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對“選擇”話題表現(xiàn)出濃厚興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，通過小組討論和教師引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠說出詩歌的核心意象（如“黃色的樹林”、“分岔的小路”）及其象征意義（人生道路的選擇）。朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能初步把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)，部分學(xué)生能根據(jù)提示有感情地朗讀?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩歌的哲理內(nèi)涵（選擇的重要性與不確定性），學(xué)生理解較為到位?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂活動設(shè)計(jì)緊密圍繞目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在詩歌意象方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并解釋關(guān)鍵意象的象征意義，如“黃色的樹林”象征迷茫的人生，“分岔的小路”象征不同的選擇，“荒草覆蓋”象征未選擇的命運(yùn)等。教師通過多媒體展示和實(shí)物比喻（如用兩張紙條代表兩條路）等方式，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，效果顯著。在詩歌情感方面，學(xué)生能夠概括出詩歌的矛盾與掙扎（“我選擇了人跡更少的那條”）以及釋然與自得（“我知道將面臨許多困難”），情感把握較為準(zhǔn)確。技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，提升了詩歌語感的把握能力；小組討論和改寫活動鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和合作能力。部分學(xué)生能將詩歌內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，如談到“選擇需勇氣”“人生路多歧”等，展現(xiàn)出較強(qiáng)的遷移應(yīng)用能力。知識記憶方面，通過反復(fù)朗讀和小組背誦，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶較為深刻，課堂結(jié)束前抽查時(shí)，多數(shù)學(xué)生能流利背誦關(guān)鍵段落。不足之處在于，少數(shù)學(xué)生對詩歌中“荒草覆蓋”等細(xì)節(jié)的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。但總體而言，學(xué)生對本課知識的掌握程度較高，達(dá)到了教學(xué)要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成良好。首先，詩歌主題“選擇”與學(xué)生年齡段的成長需求高度契合，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“如果讓你選擇，你會選哪條路？”等問題，激發(fā)了學(xué)生對人生選擇的關(guān)注和思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自身經(jīng)歷，如升學(xué)、興趣選擇等，課堂氛圍真摯，體現(xiàn)了詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其次，詩歌中“未選擇的路”的遺憾與釋然，引發(fā)了學(xué)生對人生遺憾與接受現(xiàn)實(shí)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的豁達(dá)心態(tài)。部分學(xué)生在發(fā)言中提到“即使選擇了看似困難的路，也要堅(jiān)持”，展現(xiàn)出積極的人生態(tài)度。此外，教師通過多媒體展示弗羅斯特的生平，讓學(xué)生了解詩人勇于探索的精神，潛移默化地影響了學(xué)生的價(jià)值觀。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生仿寫詩歌或搜集相關(guān)作品，進(jìn)一步延伸了情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索文學(xué)世界?？傮w而言，本課時(shí)不僅傳授了知識，更在情感態(tài)度價(jià)值觀方面發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后作業(yè)完成情況均表明，他們對詩歌的情感共鳴強(qiáng)烈，且在價(jià)值觀上受到積極引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂富有啟發(fā)性和感染力的詩歌教學(xué)課。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)明確，聚焦于《未選擇的路》的核心意象、情感和哲理，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；二是教學(xué)方法靈活多樣，將講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是師生互動頻繁且有效，教師善于提問引導(dǎo)，學(xué)生積極參與討論，課堂氛圍活躍而有序；四是注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過詩歌主題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與人文教育的統(tǒng)一；五是教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件直觀形象，有效輔助了詩歌意境的理解。整堂課教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)突出，師生共同參與，教學(xué)效果顯著，是一堂成功的語文課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：一是深化對詩歌哲理的挖掘。本節(jié)課對詩歌意象的理解較為充分，但在哲理層面的探討可以更加深入。建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“選擇與不選擇的關(guān)系”“命運(yùn)與個(gè)人努力的關(guān)系”等更深層次的問題，通過對比弗羅斯特其他詩歌或現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的認(rèn)知框架。例如，可以在課堂討論中增加“如果詩人選擇了另一條路，可能會發(fā)生什么？”的假設(shè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。二是增加學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)機(jī)會。雖然課堂中有小組討論和改寫環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生可能因性格內(nèi)向或準(zhǔn)備不足而未能充分表達(dá)。建議可以引入“個(gè)人思考時(shí)間”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立寫下對詩歌的理解或選擇經(jīng)歷，再進(jìn)行小組分享；或者在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加“為詩人寫一封信”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度與文本對話。三是細(xì)化評價(jià)反饋。課堂評價(jià)多以教師口頭表揚(yáng)為主，可以適當(dāng)引入學(xué)生互評或自評機(jī)制。例如，在小組討論后，讓學(xué)生評選出“最佳觀點(diǎn)獎(jiǎng)”“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”，并說明理由，這樣既能激勵(lì)學(xué)生，也能幫助他們學(xué)會欣賞他人。此外，教師可以在作業(yè)批改中標(biāo)注具體優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自己的進(jìn)步空間。四是拓展資源的應(yīng)用。雖然多媒體課件使用有效，但可以進(jìn)一步豐富資源類型。建議可以補(bǔ)充詩人弗羅斯特的生平紀(jì)錄片片段、其他關(guān)于選擇的詩歌（如中國詩歌中的類似主題）或藝術(shù)作品（如描繪道路的繪畫），通過跨媒介學(xué)習(xí)加深學(xué)生對主題的理解。五是關(guān)注個(gè)體差異。在小組討論和朗讀環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)關(guān)注后排或性格內(nèi)向的學(xué)生，通過眼神鼓勵(lì)、點(diǎn)名發(fā)言等方式確保他們參與進(jìn)來。對于理解較慢的學(xué)生，可以在課后提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過這些措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性和有效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估改進(jìn)效果并持續(xù)幫助教師成長。計(jì)劃采取以下支持措施：一是安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次聽課，重點(diǎn)觀察李明老師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況，如哲理挖掘的深度、學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的拓展、評價(jià)反饋的細(xì)化等。二次聽課前，可以與教師溝通本次聽課的反饋意見，幫助其明確改進(jìn)方向。二是提供專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)二次聽課情況，與教師進(jìn)行深入交流，針對存在的問題提供具體的教學(xué)設(shè)計(jì)建議。例如，可以共同研討如何設(shè)計(jì)更有效的討論問題，如何利用多媒體資源深化主題理解等。三是組織集體備課。以《未選擇的路》或同類詩歌為內(nèi)容，組織教研組進(jìn)行集體備課，分享教學(xué)心得和資源，共同探索優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。在集體備課中，可