一年級數(shù)學(xué)上冊聽評課記錄《5.28和9的認(rèn)識》22-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級，教學(xué)主題或章節(jié)為5.28和9的認(rèn)識，選用教材為人教版。

聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察一年級數(shù)學(xué)教師在教授“8和9的認(rèn)識”時(shí)的教學(xué)策略與學(xué)生互動情況，分析課堂教學(xué)的有效性及改進(jìn)方向，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供實(shí)踐案例參考。課始，教師通過數(shù)數(shù)游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后通過實(shí)物演示、數(shù)形結(jié)合等方式幫助學(xué)生建立8和9的直觀認(rèn)識，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)的概念，以及如何通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為評課提供依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教案中明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及各環(huán)節(jié)安排。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等實(shí)體教具，以及PPT課件展示的動態(tài)圖像，符合一年級學(xué)生形象思維特點(diǎn)。教具擺放有序，便于學(xué)生取用，多媒體課件設(shè)計(jì)簡潔，重點(diǎn)突出，與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為課堂實(shí)施提供有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“數(shù)星星”的游戲?qū)?，讓學(xué)生在輕松氛圍中復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，隨后通過“今天我們學(xué)習(xí)8和9”的提問自然過渡到新課主題，導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，約5分鐘內(nèi)成功吸引學(xué)生注意力。

展開階段：教師采用直觀演示法教學(xué)，先用計(jì)數(shù)棒展示8的形成（“7添1是8”），再通過數(shù)字卡片對比8和9的大小，結(jié)合PPT動畫演示“8的組成”分解方式，幫助學(xué)生建立數(shù)感。在教學(xué)方法上，教師穿插了小組合作與個(gè)別提問，如“請用計(jì)數(shù)棒擺出9個(gè)蘋果”，學(xué)生操作后集體匯報(bào)，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，如“9可以分成4和5”，強(qiáng)化分解意識。此外，教師通過“找朋友”游戲，讓學(xué)生在情境中練習(xí)8和9的認(rèn)讀，寓教于樂，課堂互動性強(qiáng)。

結(jié)束階段：教師用“今天我們認(rèn)識了哪兩個(gè)數(shù)”的提問總結(jié)要點(diǎn)，并布置作業(yè)——用8和9畫實(shí)物圖，分層要求，基礎(chǔ)學(xué)生畫8朵花，優(yōu)秀學(xué)生可嘗試9種不同形狀，作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧趣味性與鞏固性，課堂在輕松回顧中結(jié)束。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師每分鐘至少提問3次，涵蓋指令性（“請舉起8的卡片”）和開放性（“8可以表示什么”）問題，學(xué)生回答率達(dá)90%?；淤|(zhì)量上，教師注重傾聽，對學(xué)生的錯(cuò)誤回答如“8比9小”能耐心引導(dǎo)，如“8和9相鄰，8在左邊”，保護(hù)了學(xué)生的表達(dá)欲。小組合作中，教師提前預(yù)設(shè)了“計(jì)數(shù)棒組”“數(shù)字組”等分工，確保每個(gè)學(xué)生參與，互動形式多樣，避免單一問答模式。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性高，課堂前半段學(xué)生因游戲?qū)氡憩F(xiàn)尤為活躍，計(jì)數(shù)棒操作時(shí)專注度高，約70%學(xué)生能獨(dú)立完成9的分解任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動分享計(jì)數(shù)棒數(shù)量，如“我這里8根，你那邊是7根，合起來是15”，展現(xiàn)出初步的數(shù)感遷移能力。部分學(xué)生出現(xiàn)小動作，教師通過眼神提示或點(diǎn)名回答及時(shí)調(diào)整，整體課堂秩序良好。專注度方面，因PPT動畫設(shè)計(jì)生動，學(xué)生注意力持續(xù)集中，僅結(jié)尾作業(yè)布置階段出現(xiàn)短暫松懈。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，教師通過“小耳朵”“小嘴巴”等約定明確行為規(guī)范，學(xué)生內(nèi)化規(guī)則后自覺遵守。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整語速，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握9的組成后，迅速進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，避免長時(shí)間講解。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT動畫演示了8和9的動態(tài)形成過程，如“7的棒子再加一根變成8”，直觀化抽象概念。數(shù)字卡片電子版便于教師快速切換展示，學(xué)生也能通過平板互動答題，增強(qiáng)參與感。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在直觀化教學(xué)和即時(shí)反饋上，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因操作平板不熟練導(dǎo)致答題延遲，教師雖耐心指導(dǎo)，但影響整體效率，建議后續(xù)增加平板使用前培訓(xùn)。總體而言，技術(shù)手段提升了課堂吸引力，但對低年級學(xué)生操作能力的考量需加強(qiáng)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。課前設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)（認(rèn)識8和9，會讀寫，理解8和9的組成及大小關(guān)系）；過程與方法目標(biāo)（通過操作、觀察、游戲等活動，培養(yǎng)數(shù)感）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作與分享的快樂）。從課堂實(shí)施看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識與技能目標(biāo)方面，通過計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片和PPT的多重呈現(xiàn)，90%以上的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀8和9，并能用語言描述“8由7和1組成”。在大小比較環(huán)節(jié)，95%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷“8小于9”。過程與方法目標(biāo)達(dá)成體現(xiàn)在，小組合作中，學(xué)生能自主分工完成計(jì)數(shù)任務(wù)，部分小組還能創(chuàng)造性地用身體擺出8個(gè)動作、9個(gè)姿勢，展現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思維能力。情感態(tài)度方面，游戲環(huán)節(jié)學(xué)生積極性高漲，無人出現(xiàn)厭學(xué)情緒，總結(jié)時(shí)能主動舉手分享自己的發(fā)現(xiàn)，說明課堂有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。價(jià)值觀目標(biāo)上，通過“找朋友”游戲，學(xué)生體驗(yàn)了互助學(xué)習(xí)，教師對錯(cuò)誤回答的鼓勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇于嘗試的品質(zhì)。整體而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果匹配度高，體現(xiàn)了對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在“8的組成”教學(xué)中，教師采用“實(shí)物—圖形—數(shù)字”的三步分解法，如先用計(jì)數(shù)棒擺出8，再畫點(diǎn)子圖，最后抽象為“8=5+3”，幫助學(xué)生建立多感官聯(lián)動記憶。課堂檢測中，當(dāng)教師口頭說出“7添1”時(shí)，80%的學(xué)生能立刻舉起8的卡片，說明形象記憶占主導(dǎo)。對9的認(rèn)識環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“9的鄰居”活動，讓學(xué)生在數(shù)軸上定位8和9，加深了位置感知。技能掌握方面，學(xué)生在數(shù)字書寫環(huán)節(jié)表現(xiàn)穩(wěn)定，通過教師示范“8像葫蘆9像旗”的口訣，90%的學(xué)生能正確書寫兩個(gè)數(shù)字，但部分學(xué)生在“8”的捺畫上存在筆順錯(cuò)誤，教師雖當(dāng)堂糾正，但未做針對性練習(xí)，可能影響長期記憶。在技能遷移方面，如讓學(xué)生用8和9編故事，多數(shù)學(xué)生僅能簡單羅列“8個(gè)蘋果，9個(gè)梨”，說明數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的轉(zhuǎn)化能力有待加強(qiáng)。總體來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實(shí)，但對復(fù)雜技能的鞏固需后續(xù)補(bǔ)充。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感層面，教師通過“今天誰進(jìn)步最大”的評選機(jī)制，對回答問題積極的學(xué)生發(fā)放小貼紙，強(qiáng)化了正向激勵(lì)，學(xué)生為獲得貼紙表現(xiàn)出持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在態(tài)度上，面對計(jì)數(shù)棒操作的失誤，教師用“沒關(guān)系，我們再試一次”的回應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的探索欲，課堂氛圍民主平等。價(jià)值觀培養(yǎng)體現(xiàn)在，小組合作中，教師強(qiáng)調(diào)“每人都要發(fā)言”，確保了公平參與，學(xué)生學(xué)會了傾聽與尊重。游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，如“8和9的悄悄話”，要求學(xué)生用手指表示數(shù)字，既鞏固了知識，又鍛煉了非語言交流能力。然而，在價(jià)值觀的深層滲透上仍有空間，如對“8和9也是好朋友”的數(shù)之間關(guān)系的探討不足，未能引導(dǎo)學(xué)生形成辯證的數(shù)學(xué)觀。此外，部分學(xué)生因競爭意識過強(qiáng)，在小組活動中出現(xiàn)搶話現(xiàn)象，教師雖及時(shí)制止，但未做規(guī)則教育，可能影響長期合作習(xí)慣的養(yǎng)成。整體而言，課堂在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信方面成效顯著，但在價(jià)值觀的系統(tǒng)引導(dǎo)上需進(jìn)一步優(yōu)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)新課改理念的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，將抽象的數(shù)概念教學(xué)融入豐富的活動情境中。首先，教師善于運(yùn)用游戲化教學(xué)，從“數(shù)星星”導(dǎo)入到“找朋友”鞏固，再到“畫實(shí)物”作業(yè)，貫穿了趣味性，有效抓住了低年級學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快。其次，注重直觀操作與思維發(fā)展的結(jié)合，如用計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等教具幫助學(xué)生建立數(shù)感，同時(shí)通過“8由幾和幾組成”的提問引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)的分解，培養(yǎng)了初步的邏輯思維能力。再次，課堂互動機(jī)制完善，師生、生生交流頻繁，教師提問設(shè)計(jì)有層次，既有基礎(chǔ)認(rèn)讀，也有拓展比較，滿足了不同水平學(xué)生的需求。最后，課堂管理得當(dāng)，教師語言親切，指令清晰，能及時(shí)處理突發(fā)狀況，如糾正學(xué)生書寫筆順錯(cuò)誤，維護(hù)了良好的課堂秩序。整節(jié)課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果顯著，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練的針對性。當(dāng)前課堂對數(shù)字認(rèn)讀和組成的掌握較好，但在書寫技能上存在普遍問題，如“8”的捺畫錯(cuò)誤。建議后續(xù)增加“數(shù)字書寫小達(dá)人”的專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)，采用“教師示范—學(xué)生描紅—組內(nèi)互評”的方式，并利用田字格數(shù)字模板強(qiáng)化筆順意識，確?；A(chǔ)技能的扎實(shí)。對于技能掌握較慢的學(xué)生，可布置課后描紅作業(yè)，并要求家長配合監(jiān)督。

（2）深化數(shù)感的培養(yǎng)。本節(jié)課數(shù)感培養(yǎng)主要體現(xiàn)在操作層面，但缺乏生活化應(yīng)用。建議后續(xù)教學(xué)中增加“數(shù)在身邊”的拓展活動，如讓學(xué)生在教室里找出8樣物品、9級臺階，并記錄下來，或設(shè)計(jì)“8元購物”的模擬交易，使抽象數(shù)字與實(shí)際生活建立聯(lián)系，提升數(shù)感的遷移能力。

（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的有效性。雖然小組活動形式多樣，但存在部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。建議在合作前明確分工，如“記錄員”“匯報(bào)員”“檢查員”，并設(shè)計(jì)需要集體完成的任務(wù)，如“用8根小棒擺出所有可能的長方形”，增強(qiáng)成員間的責(zé)任感和協(xié)作意識。合作后增加“小組互評”環(huán)節(jié)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含“人人參與”“意見聽取”等維度，引導(dǎo)學(xué)生反思合作行為。

（4）加強(qiáng)技術(shù)使用的規(guī)范性。當(dāng)前平板互動雖提升了趣味性，但操作問題影響了效率。建議在課前增加5分鐘“平板使用小課堂”，演示答題流程和注意事項(xiàng)，并準(zhǔn)備備用答題卡作為技術(shù)故障的替代方案。同時(shí)，教師需關(guān)注技術(shù)使用的公平性，確保所有學(xué)生都能平等參與，避免因個(gè)別技術(shù)問題干擾整體教學(xué)節(jié)奏。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？未來教學(xué)中，可嘗試以下策略：

一是實(shí)施“雙主線”教學(xué)設(shè)計(jì)，既關(guān)注知識目標(biāo)的達(dá)成，也嵌入思維訓(xùn)練的線索。如在8和9的認(rèn)識中，穿插“比較大小”的數(shù)軸認(rèn)知，使知識體系化。

二是開展“錯(cuò)誤資源利用”研究，建立學(xué)生典型錯(cuò)誤案例庫，分析錯(cuò)誤背后的認(rèn)知障礙，并設(shè)計(jì)針對性補(bǔ)救措施，如針對“8和9書寫混淆”設(shè)計(jì)對比練習(xí)。

三是探索“跨學(xué)科融合”教學(xué)，如結(jié)合美術(shù)課畫8邊形、9宮格，或與體育課玩“8字跳繩”“9人接力”游戲，在多元情境中鞏固知識。

四是建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)生從認(rèn)讀困難到熟練書寫的進(jìn)步軌跡，通過可視化反饋增強(qiáng)學(xué)生的成就感和教師的教學(xué)信心。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供個(gè)性化磨課指導(dǎo)。針對本次聽課發(fā)現(xiàn)的書寫技能問題，安排學(xué)科骨干教師進(jìn)行一對一示范課指導(dǎo)，重點(diǎn)講解低年級數(shù)字書寫的教學(xué)技巧和糾錯(cuò)方法，并提供優(yōu)秀教案范例供參考。

（2）組織專題教研沙龍。圍繞“游戲化教學(xué)的深度設(shè)計(jì)”主題，邀請區(qū)域