一、教學(xué)背景與設(shè)計初衷演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計初衷教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）環(huán)節(jié)三：實踐探究——“觀察小偵探”大挑戰(zhàn)（20分鐘）教學(xué)總結(jié)與反思目錄2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊進(jìn)行科學(xué)觀察訓(xùn)練細(xì)致能力的課件01教學(xué)背景與設(shè)計初衷教學(xué)背景與設(shè)計初衷作為一線科學(xué)教師，我在過去的教學(xué)實踐中常發(fā)現(xiàn)：五年級學(xué)生對科學(xué)觀察的認(rèn)知往往停留在“用眼睛看”的表層階段。他們觀察一株植物時，可能只會說“葉子是綠色的”“花是紅色的”，卻忽略葉片邊緣的鋸齒形狀、花瓣的排列規(guī)律；觀察一塊巖石時，僅能用“硬”“粗糙”概括，卻無法描述顆粒的大小、顏色的分層。這種“觀察粗疏”的現(xiàn)象，不僅限制了科學(xué)探究的深度，更阻礙了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，“科學(xué)觀察是獲取科學(xué)事實的基本方法，需培養(yǎng)學(xué)生‘基于證據(jù)’的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展‘細(xì)致、系統(tǒng)、客觀’的觀察能力”。五年級作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期（從“現(xiàn)象感知”向“本質(zhì)探究”進(jìn)階），正是訓(xùn)練細(xì)致觀察能力的黃金階段。因此，本課件以“細(xì)致觀察”為核心，通過“方法引導(dǎo)—實踐強(qiáng)化—習(xí)慣養(yǎng)成”的遞進(jìn)式設(shè)計，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“隨意看”到“有序察”、從“表面記”到“細(xì)節(jié)錄”的能力躍升。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解“科學(xué)觀察”與“日常觀察”的本質(zhì)區(qū)別（前者強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、目的性、記錄性）；掌握“順序觀察法”“工具輔助法”“多感官協(xié)同法”等基礎(chǔ)觀察方法。能力目標(biāo)：能運(yùn)用觀察工具（如放大鏡、測量尺、pH試紙）對具體物體（如植物葉片、巖石標(biāo)本、昆蟲）進(jìn)行細(xì)致觀察，準(zhǔn)確記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)（如葉片的葉脈走向、巖石的顆粒結(jié)構(gòu)、昆蟲的附肢數(shù)量）；能通過對比觀察發(fā)現(xiàn)事物的典型特征（如不同種類樹葉的邊緣差異）。情感目標(biāo)：激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，體會“細(xì)節(jié)中藏著科學(xué)真相”的樂趣；養(yǎng)成“耐心觀察、客觀記錄”的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到細(xì)致觀察是科學(xué)探究的基石。教學(xué)重難點重點：掌握“順序觀察法”“工具輔助法”的具體操作，能在實踐中捕捉并記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)。難點：引導(dǎo)學(xué)生從“無序觀察”轉(zhuǎn)向“有序觀察”（如從“隨便看”到“先整體后局部”“先外部后內(nèi)部”）；克服“注意力分散”“記錄遺漏”等問題，提升觀察的持續(xù)性與完整性。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備No.3材料工具：每組學(xué)生配備放大鏡（10倍、30倍）、透明直尺（帶毫米刻度）、觀察記錄表（分“整體特征”“局部細(xì)節(jié)”“疑問與發(fā)現(xiàn)”三欄）、植物葉片（月季葉、銀杏葉、楓樹葉）、巖石標(biāo)本（花崗巖、砂巖、大理巖）、蝸牛（活體，帶飼養(yǎng)盒）。多媒體素材：顯微鏡下的葉片細(xì)胞視頻（展示葉脈的微觀結(jié)構(gòu)）、《昆蟲記》中法布爾觀察圣甲蟲的片段（突出“連續(xù)觀察”的重要性）、學(xué)生課前觀察作業(yè)的對比案例（一組粗疏記錄，一組細(xì)致記錄）。學(xué)生前置任務(wù)：課前觀察家中一種植物（如綠蘿、多肉），用手機(jī)拍攝3張照片（整體、局部、細(xì)節(jié)），并記錄3個“平時沒注意到的現(xiàn)象”（如“葉片背面有白色斑點”“葉尖有小水珠”）。No.2No.1學(xué)情分析五年級學(xué)生（10-11歲）的認(rèn)知特點表現(xiàn)為：形象思維占主導(dǎo)，但抽象思維開始發(fā)展；對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散；能完成簡單的觀察任務(wù)，但缺乏方法指導(dǎo)時易遺漏關(guān)鍵信息?；诖?，教學(xué)需遵循“從具體到抽象”“從模仿到創(chuàng)造”的規(guī)律，通過“示范—模仿—獨立”的步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建觀察方法體系。04教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——從“視而不見”到“見微知著”（5分鐘）“同學(xué)們，上周五我布置了觀察家中植物的任務(wù)。現(xiàn)在請大家看兩組記錄：第一組同學(xué)寫‘綠蘿葉子是綠色的，莖是直的’；第二組同學(xué)寫‘綠蘿新葉是嫩綠色（偏黃），老葉是深綠色（偏藍(lán)），葉片邊緣有極細(xì)的鋸齒（用指甲輕劃能感覺到），莖上每隔3厘米有一個凸起的節(jié)，節(jié)上有褐色的小根須’。大家覺得哪組更像‘科學(xué)觀察’？”（學(xué)生討論后總結(jié)）通過對比，引出核心問題：“科學(xué)觀察不是‘隨便看看’，而是‘有目的、有方法地尋找細(xì)節(jié)’。就像法布爾觀察圣甲蟲，他能連續(xù)幾個小時蹲在地上，記錄甲蟲如何滾動糞球、如何應(yīng)對障礙——這就是‘細(xì)致觀察’的力量。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何做一名‘科學(xué)觀察小偵探’?！杯h(huán)節(jié)二：方法指導(dǎo)——構(gòu)建“科學(xué)觀察工具箱”（15分鐘）方法1：順序觀察法——給觀察“排好隊”“觀察就像畫畫，要先畫輪廓再畫細(xì)節(jié)。我們可以用‘三步順序法’：第一步，整體觀察（看大小、形狀、顏色）；第二步，局部觀察（分部分看，如植物的根、莖、葉；昆蟲的頭、胸、腹）；第三步，對比觀察（和類似物體比較，找相同點與不同點）?！笔痉叮河^察一片月季葉。整體：葉片長約5厘米，寬約3厘米，呈橢圓形，邊緣有鋸齒。局部：葉片正面深綠有光澤，背面淺綠無光澤；葉脈從葉基向葉尖延伸，主脈粗、側(cè)脈細(xì)（用放大鏡可看到側(cè)脈與主脈成45角）。對比：與銀杏葉對比（銀杏葉扇形、無鋸齒、葉脈分叉）。方法2：工具輔助法——讓“看不見”變“看得見”“人的眼睛有局限，但工具能幫我們突破。放大鏡能看清毫米級的細(xì)節(jié)（如葉片上的絨毛），直尺能測量精確數(shù)據(jù)（如蝸牛殼的螺旋角度），pH試紙能測土壤酸堿性……工具是科學(xué)觀察的‘得力助手’。”示范：用30倍放大鏡觀察月季葉背面。操作：將葉片平放在白紙上，放大鏡與葉片保持2-3厘米距離，緩慢移動放大鏡直到視野清晰。發(fā)現(xiàn)：葉背面有白色短絨毛（長度約0.5毫米），絨毛基部有黃色小圓點（可能是腺體）。方法3：多感官協(xié)同法——調(diào)動“全身探測器”“科學(xué)觀察不僅用眼睛，還可以用耳朵（聽昆蟲鳴叫頻率）、用手（摸巖石的光滑度）、用鼻子（聞植物的氣味）——但要注意安全（如不隨意觸摸不明物體，不用嘴嘗）?！笔痉叮河^察一塊砂巖標(biāo)本。視覺：顏色土黃，表面有顆粒感。觸覺：用手指輕摸，顆粒粗糙（像沙子粘在一起）；用指甲劃，顆粒會脫落。聽覺：輕敲巖石，聲音沉悶（與花崗巖的清脆聲對比）。方法4：記錄留痕法——讓“觀察有跡可循”“好記性不如爛筆頭。記錄要‘三要素’：準(zhǔn)確（用數(shù)據(jù)代替模糊詞，如‘長5厘米’而非‘比較長’）、具體（寫清‘哪里’‘什么樣’，如‘葉片邊緣有鋸齒，每個鋸齒長1毫米’）、清晰（文字配簡筆畫，如用線條標(biāo)出葉脈走向）。”展示優(yōu)秀記錄案例（附簡筆畫的表格），對比問題案例（如“巖石很粗糙”改為“巖石表面有0.2-0.5毫米的顆粒，顆粒之間有1毫米寬的縫隙”）。05環(huán)節(jié)三：實踐探究——“觀察小偵探”大挑戰(zhàn)（20分鐘）環(huán)節(jié)三：實踐探究——“觀察小偵探”大挑戰(zhàn)（20分鐘）任務(wù)設(shè)計：以4人小組為單位，選擇一種材料（月季葉/花崗巖/蝸牛）進(jìn)行細(xì)致觀察，完成《科學(xué)觀察記錄表》（見表1）。|觀察對象|整體特征（大小、形狀、顏色）|局部細(xì)節(jié)（用工具觀察到的）|對比發(fā)現(xiàn)（與類似物體比較）|疑問與猜想||----------|------------------------------|----------------------------|----------------------------|--------------||示例：月季葉|長5cm，寬3cm，橢圓形，深綠|背面有0.5mm白色絨毛，葉脈45分叉|比銀杏葉小，邊緣有鋸齒|絨毛是保護(hù)葉片嗎？|教師指導(dǎo)要點：環(huán)節(jié)三：實踐探究——“觀察小偵探”大挑戰(zhàn)（20分鐘）巡回指導(dǎo)時，用提問引導(dǎo)深度觀察（如對觀察蝸牛的小組：“蝸牛爬過的地方有黏液，用放大鏡看看黏液是什么樣的？”“觸角收縮時是先縮哪一部分？”）。關(guān)注“注意力分散”的學(xué)生，通過任務(wù)分解（如“先觀察殼的螺旋方向，再觀察頭部”）幫助其聚焦。及時捕捉亮點（如某組發(fā)現(xiàn)“蝸牛殼上有褐色條紋，每條紋間隔2毫米”），當(dāng)場展示并鼓勵。環(huán)節(jié)四：分享交流——在碰撞中深化理解（5分鐘）各小組派代表分享觀察記錄，其他小組提問補(bǔ)充（如“你們用放大鏡看到的絨毛是直的還是彎的？”“蝸牛殼的螺旋是順時針還是逆時針？”）。教師總結(jié)時強(qiáng)調(diào)：“細(xì)節(jié)是科學(xué)觀察的生命。比如剛才某組發(fā)現(xiàn)‘花崗巖的顆粒有三種顏色（肉紅、黑、白）’，這正是花崗巖由石英、長石、云母三種礦物組成的特征——你們的細(xì)致觀察，已經(jīng)觸摸到了巖石的‘密碼’！”環(huán)節(jié)三：實踐探究——“觀察小偵探”大挑戰(zhàn)（20分鐘）環(huán)節(jié)五：拓展延伸——讓觀察成為生活習(xí)慣（5分鐘）“科學(xué)觀察不止在課堂。課后請大家完成‘連續(xù)觀察任務(wù)’：選擇一種事物（如月亮的形狀變化、家中植物的生長、螞蟻的活動路線），連續(xù)觀察7天，每天記錄1個新發(fā)現(xiàn)（文字+照片）。下節(jié)課我們舉辦‘觀察小達(dá)人’展覽，看看誰的發(fā)現(xiàn)最精彩！”06教學(xué)總結(jié)與反思核心思想重現(xiàn)科學(xué)觀察是科學(xué)探究的起點，而“細(xì)致”是觀察的靈魂。本節(jié)課通過“方法引導(dǎo)—實踐強(qiáng)化—習(xí)慣延伸”的設(shè)計，幫助學(xué)生掌握了“順序觀察”“工具輔助”等核心方法，更重要的是讓他們體會到：科學(xué)真相往往藏在被忽略的細(xì)節(jié)里——一片葉子的絨毛、一塊巖石的顆粒、一只蝸牛的黏液，都可能成為打開科學(xué)之門的鑰匙。教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)中，學(xué)生對“工具輔助觀察”興趣濃厚（尤其是用放大鏡發(fā)現(xiàn)葉片絨毛時的驚嘆），但部分小組在“對比觀察”環(huán)節(jié)仍停留在“表面比較”（