1、第七課、小小園藝師年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)教材版本課題第七課：小小園藝師學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì).應(yīng)用課時(shí)2主備人備課時(shí)間參備教師研討時(shí)間教材分析教材突出設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)價(jià)值；需要了解園林知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力。在高年級(jí)學(xué)段應(yīng)更注重創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程。在課程設(shè)計(jì)中充分挖掘人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生了解園林景觀是人們生活中中心靈棲息場(chǎng)所，要懂得和與自然和諧相處，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些 簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科了解相對(duì)較多動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)生又對(duì)自主

2、設(shè)計(jì)課程有著濃厚的興趣，本課可以將課本的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)園藝知識(shí)通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)自己身邊的環(huán)境，如校園、家鄉(xiāng)等。這種貼近生活的實(shí)踐課更容易使學(xué)生接受，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生了解、在思考、最后動(dòng)手制作，使抽象的概念具體化，也使整個(gè)過(guò)程情趣化、生活化，學(xué)生易于接受。課標(biāo)要求1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，了解中國(guó)古代的園藝文化。 3.發(fā)展學(xué)生的感知能力初形象思維能力，通過(guò)想象創(chuàng)造和動(dòng)手將抽象的景物具體化。4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神

3、和技術(shù)意識(shí)。設(shè)計(jì)思路本課活動(dòng)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從身邊感興趣的問(wèn)題入手，自己設(shè)計(jì)身邊的環(huán)境，在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師適時(shí)適度引導(dǎo)和幫助，以“邊做邊導(dǎo)”的形式，通過(guò)觀察、思考、討論、動(dòng)手等過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)與應(yīng)用的趣味性增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣，感受園林文化，了解園林建造的一般內(nèi)容、布局方法和功能。過(guò)程方法通過(guò)圖片視屏了解園林文化，大膽收集和利用材料制作園林小景模型，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高動(dòng)手能力。情感態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、綠色、環(huán)境的關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)園林的審美意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)促進(jìn)智力和才能的發(fā)展，了解園林文化通過(guò)觀察

4、想象和創(chuàng)造動(dòng)手制作出園林沙盤模型。難點(diǎn)運(yùn)用園林知識(shí)繪制平面設(shè)計(jì)圖，動(dòng)手制作沙盤。教學(xué)方法 教師講授、學(xué)生分組討論教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖片、剪刀、膠水、鐵絲、卡紙、樹(shù)粉、貼紙、彩色橡皮泥、顏料、石子等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄 一、導(dǎo)入 同學(xué)在假期的時(shí)候吧有沒(méi)有去過(guò)環(huán)境怡人的地方，（學(xué)生：有）那同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)我國(guó)古代的私家園林呢？都知道那些古代的園林呢？（學(xué)生：有，沒(méi)有）那我們來(lái)一起通過(guò)小視屏來(lái)欣賞和了解一下古代的私家園林藝術(shù)。 二、觀看視頻 提問(wèn) （頤和園、拙政園、留園、社區(qū)公園） 師：學(xué)生們看過(guò)視頻我們有什么感受嗎？ 生：園林的景色很漂亮，讓人心曠神怡。 生：這些園林有山有水仿佛人們就住在大自

5、然里一樣。 生：（暢所欲言） 三、觀察圖片 提問(wèn) 師：同學(xué)們看看這兩幅圖片談自己對(duì)這兩張圖片的不同感受。 生：圖a給人舒適、平和的感覺(jué)，圖b給人窒息、煩躁的感覺(jué)。 師總結(jié)：人類對(duì)自然有一種天生的向往。置身于優(yōu)美的園林環(huán)境中，就會(huì)心曠神怡，悠然自得。 提問(wèn)：在欣賞圖片與視頻的過(guò)程中思考園林設(shè)計(jì)的一般要素和布局方式？ 生：有樹(shù)、山、噴泉、房屋與環(huán)境能融合在一起 生：還有木橋、亭子 師總結(jié)：（看板書(shū)） 提問(wèn)：園林在我們的生活中有什么作用嗎？ 生：讓環(huán)境更舒適 師總結(jié)：（看板書(shū)） 提問(wèn)： 師：看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)圖片中的樹(shù)木是用什么材料做成的。 生：細(xì)鐵絲、彩色橡皮泥等材料。 四、欣賞圖片歸納步驟

6、步驟：（看板書(shū)）同學(xué)們?cè)跇?gòu)圖上要注意用俯視圖的方法設(shè)計(jì)圖紙，縣總體布局在細(xì)畫注意近大遠(yuǎn)小等。 五、制作1. 先進(jìn)行分組 2.小組內(nèi)開(kāi)始討論要做的內(nèi)容定一個(gè)主題校園、家鄉(xiāng)、的園藝設(shè)計(jì)3.按步驟進(jìn)行協(xié)作完成園林沙盤制作 4.教師循環(huán)指導(dǎo) 六、作品觀摩、學(xué)習(xí)拓展1、 將制作好的作品放到教室前面的展臺(tái)上點(diǎn)評(píng)。2、 自評(píng)：作品的特點(diǎn)及創(chuàng)作意圖。3、互評(píng)：哪些盆景構(gòu)思更巧妙，哪些盆景布局更合理？7、 教師總結(jié)： 通過(guò)對(duì)園林藝術(shù)的了解我們知道現(xiàn)代人對(duì)于居住空間的建設(shè)投以越來(lái)越多的關(guān)注，它也給人們緊張的生活空間提供了放松身心的環(huán)境，所以我們?cè)谝院蟮纳钪幸獙W(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境要與自然和諧相處。8、 家庭作業(yè) 觀察身邊

7、的環(huán)境，對(duì)周圍環(huán)境中可能存在的不合理的環(huán)境設(shè)計(jì)提出合理的建議。板書(shū)設(shè)計(jì)組成園林的一般要素：1. 山石：假山、石柱2. 水： 水池、小溪、噴泉3. 樹(shù)木花草：獨(dú)立大樹(shù)、成行小樹(shù)、成片的灌木林4. 路橋：石橋、木橋、直路、彎路5. 建筑：配景、亭子、走廊、6. 布局方式：對(duì)稱、分散式園林在我們生活中有什么作用？1. 綠化，美化環(huán)境2. 改善人類居住環(huán)境3. 減少噪音步驟歸納：1.構(gòu)思 2.構(gòu)圖 3.布局 4.設(shè)置主景 5.設(shè)置點(diǎn)綴教學(xué)反思 在課后我認(rèn)真反思，覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)“小小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細(xì)致挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺(tái)給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主選擇自己承擔(dān)的任務(wù)分工等等;二是差別性體現(xiàn)的不強(qiáng)，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺(tái)等多種要素都設(shè)計(jì)了進(jìn)去，反而出現(xiàn)了雜亂無(wú)章、設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型