1、二、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),（一）職業(yè)教育教材的基本類型 （二）職業(yè)教育教材的基本功能 （三）職業(yè)教育教材內(nèi)容的確定 （四）職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)的原則 （五）職業(yè)教育教材的設(shè)計(jì)舉例,（一）職業(yè)教育教材的基本類型,理論知識(shí)體系框架 技術(shù)方法體系框架 職業(yè)活動(dòng)體系框架 過程導(dǎo)向 情景導(dǎo)向 效果導(dǎo)向,（二）職業(yè)教育教材的基本功能,思想品德培養(yǎng)功能：教材肩負(fù)著政治教育、思想教育、道德教育的任務(wù)。 人類經(jīng)驗(yàn)傳承功能：教材凝聚傳承人類經(jīng)驗(yàn)的精華。 心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建功能：學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是從教材的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展功能：教材與專著不同，需具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的功能。,思想品德培養(yǎng)功能：,人類經(jīng)驗(yàn)傳承功能：,技術(shù)類專業(yè)

2、活動(dòng)課程確定,課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系 能力1 典型任務(wù)1 課程A 能力2 典型任務(wù)2 課程B 能力3 典型任務(wù)3 . . . . . .,服務(wù)類專業(yè)活動(dòng)課程確定,課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系 能力1 典型情景1 課程A 能力2 典型情景2 課程B 能力3 典型情景3 . . . . . .,藝術(shù)類專業(yè)活動(dòng)課程確定,課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系 能力1 典型效果1 課程A 能力2 典型效果2 課程B 能力3 典型效果3 . . . . . .,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展功能：,1、動(dòng)機(jī)的定義 2、動(dòng)機(jī)的分類 3、動(dòng)機(jī)形成條件 4、影響動(dòng)機(jī)發(fā)展因素,1、動(dòng)機(jī)的定義,是引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝某一目

3、標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部動(dòng)力。,2、動(dòng)機(jī)的分類,（1）內(nèi)因性動(dòng)機(jī)： 好奇、興趣、自我實(shí)現(xiàn)、自尊、好勝、責(zé)任感、義務(wù)感、理想等心理因素。 （2）外因性動(dòng)機(jī)： 目標(biāo)、獎(jiǎng)懲、他人賞識(shí)、環(huán)境等。,3、動(dòng)機(jī)形成條件,目標(biāo) 需求 能力,4、影響動(dòng)機(jī)發(fā)展因素,社會(huì)環(huán)境 家庭因素 個(gè)體因素：目標(biāo)具體、明確； 需求緊迫度； 達(dá)到目標(biāo)能力等。 對(duì)象難度,心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建功能：,職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在邏輯 能力形成心理邏輯,已有教學(xué)理論分析,十大教學(xué)理論： 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 掌握教學(xué)理論 非指導(dǎo)性教學(xué)理論 范例教學(xué)理論 多元智能理論 發(fā)展性教學(xué)理論,教學(xué)過程優(yōu)化理論 合作教育理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論 后現(xiàn)代主義教學(xué)理論,（一）

4、職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在邏輯,技術(shù)類：規(guī)范把握 服務(wù)類：情景把握 藝術(shù)類：效果把握 職業(yè)特質(zhì)與勝任特征,（三）能力形成心理邏輯 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過程 習(xí) 得 知 識(shí)： 轉(zhuǎn)化鞏固 一 二 遷移應(yīng)用 級(jí) 級(jí) 原型定向 整 整 . . . 能力 心智技能： 原型操作 合 合 原型內(nèi)化 單項(xiàng)能力 綜合能力. . . 操作定向 整合形成 整合形成 操作模仿 操作技能：操作整合 操作熟練 服 從 態(tài) 度:認(rèn) 同 內(nèi) 化,（一）能力的定義,1. 性質(zhì)定義 2. 條件定義 3. 結(jié)構(gòu)定義 4. 過程定義,1、性質(zhì)定義,直接影響活動(dòng)效率和活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)體心理特征。,2、條件定義,完成一定任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)

5、度。,3、結(jié)構(gòu)定義,社會(huì)能力 從業(yè)能力 方法能力 專業(yè)能力 社會(huì)能力 關(guān)鍵能力 方法能力 專業(yè)能力,3、結(jié)構(gòu)定義,職業(yè)能力包括關(guān)鍵能力和專業(yè)能力。關(guān)鍵能力又包括社會(huì)能力與方法能力。,4、過程定義,能力須通過已有的知識(shí)和技能的類化、遷移和整合形成。,（二）能力的形成,1、知識(shí)學(xué)習(xí) 2、操作技能形成 3、心智技能形成 4、品性養(yǎng)成 5、能力整合形成 6、影響能力形成的因素,知識(shí)的學(xué)習(xí),現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森，將學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)分為兩類：一類是陳述性知識(shí)；一類是程序性知識(shí)。 陳述性知識(shí)，是指關(guān)于事實(shí)“是什么”的知識(shí)，它的基本形式是命題。 程序性知識(shí)，是指完成某項(xiàng)任務(wù)的一系列操作程序。,陳述性知識(shí)學(xué)

6、習(xí),聯(lián)結(jié) 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建到已有知識(shí)結(jié)構(gòu),程序性知識(shí)學(xué)習(xí),1.習(xí)得階段 2.轉(zhuǎn)化階段 3.整合階段,技能學(xué)習(xí),心智技能 是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 操作技能 是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動(dòng)作活動(dòng)方式。,操作技能的形成,（1）操作的定向階段 （2）操作的模仿階段 （3）操作的整合階段 （4）操作的熟練階段,心智技能的形成,（1）原型定向階段 （2）原型操作階段 （3）原型內(nèi)化階段,品性養(yǎng)成,（1）順從 （2）認(rèn)同 （3）內(nèi)化,能力整合形成,（1）單項(xiàng)能力整合形成 （2）綜合能力整合形成,影響能力形成的因素,能力形成條件的缺少 能力形成環(huán)節(jié)的丟失 能力形成特點(diǎn)的不明,職教教材與課件設(shè)計(jì)舉例,技術(shù)類 服務(wù)類 藝術(shù)類,謝謝大家！,職業(yè)教育設(shè)計(jì)系列,職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)(第二版)42.