1、航天文化特色：走向自信的飛翔（附照片）字號評論郵件糾錯2013年10月17日06:45來源：文匯報主持人的話一所普普通通的中學(xué)，也能嶄露頭角，是因為有一種別致的特色。人們也許還記得，2011年隨“天宮一號”升空的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”， 就出自上海市閔行第三中學(xué)。2011年劉輝老師指導(dǎo)的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”和“熊貓基因搭載方案 設(shè)計”，在中國載人航天工程辦公室、中國宇航學(xué)會和中國科協(xié)青少年科技中心聯(lián)合舉辦的 探夢“天宮”全國青少年科學(xué)實驗搭載方案征集活動中分別被評為全國一等獎?！按钶d瀕臨 滅絕植物種子的探究方案”最終被選為全國唯一的搭載方案隨“天宮一號”升空。至今已有

2、 50多家媒體進行了跟蹤報道，轟動了全國，為閔行區(qū)和上海市的中學(xué)生贏得了榮譽。該校航天教育捷報頻傳，2012年在“我與航天”全國載人航天征文活動中，學(xué)生獲得 了 2個一等獎、9個二等獎、19個三等獎的優(yōu)異成績，學(xué)校獲得了全國優(yōu)秀組織獎。2012、 2013年的第十四、十五屆全國青少年航空航天模型教育競賽中，指導(dǎo)的學(xué)生獲得2個全國 一等獎、4個全國二等獎和5個三等獎的好成績。在剛剛結(jié)束的2013年上海市“育太空種 子，做有責(zé)任的人”活動中，劉輝指導(dǎo)的學(xué)生又拿回了4個獎項，這已是閔行三中在該項活 動中連續(xù)四年獲獎高居榜首。學(xué)生在開展航天科技（000901,股吧）活動中，展翅高飛。“天宮” 一號搭載

3、方案的成功 入選，是閔行三中航天科技通過課程建設(shè)成就師生的一個縮影，顯示了學(xué)校堅持面向全體學(xué) 生全面發(fā)展的信念。上海市閔行第三中學(xué)的航天科技活動的成效證明，普通中學(xué)的學(xué)生同樣可以有非凡的創(chuàng) 造力，而創(chuàng)造力首要來源于學(xué)生的自信心，而有效培養(yǎng)學(xué)生自信心的平臺就是給學(xué)生平等參 與機會和展示才華的研究型課程。一所普通完中、一群并不出眾的普通學(xué)生，竟能“夢圓天宮”，這既是老師有效指導(dǎo)的 結(jié)果，更是學(xué)校通過研究型課程，在提升學(xué)生自信心，激發(fā)創(chuàng)造力的方面的成功案例。學(xué)校 “借助課程建設(shè)、挖掘?qū)W生潛力”的辦學(xué)探索，也許能給大家一些有益的啟迪。課程起步將“航天文化特色”夯實學(xué)校的航天文化特色，建立在課程的基點上

4、。2006年9月，隨著“二期課改”的全面 推進，學(xué)校以研究型課程為突破口，組建了研究型課程教研組，成立了學(xué)校的研究型課程管 理網(wǎng)絡(luò)，制定了研究型課程實施方案，并建立和完善了相關(guān)的管理制度。學(xué)校仔細分析 閔行區(qū)的定位和學(xué)校區(qū)位特點，結(jié)合學(xué)校資源和生源情況，很快找到了航天科技與研究型課 程的契合點，從此把航天科技作為研究型課程的重要資源和載體，明確提出把“航天科技” 作為高二學(xué)生研究型課程的研究對象。學(xué)校每年組織新入學(xué)的高一新生參觀“上海市航天科 技展示館”、“上海市航宇科普中心”、“上海市航天設(shè)備總廠”等。正是有了研究型課程 為航天科技活動搭建的這個收放自如的平臺，使學(xué)校航天科技活動有了一個比較

5、理想的活動 平臺和活動空間，由過去分散的“游擊戰(zhàn)”向今天規(guī)范系統(tǒng)的“陣地戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變。幾名學(xué)生設(shè) 計的“天宮一號”搭載方案，完全是借助研究型課程這個平臺，參賽前的動員、搭載方 案的選題都是在研究型課程的課堂上，通過師生多次互動、交流、研究、分享完成的?！昂教煳幕贝笳n程建設(shè)助力。從2009年開始，航天科普教育在學(xué)校研究型課程上取 得成功之后，閔三人并沒有停下腳步，他們以“航天科技”項目為抓手，以提升學(xué)校辦學(xué)品 位為目標(biāo)，從突出“辦學(xué)特色”入手，大力營造校園航天文化，建立航天文化特色課程體系， 航天文化特色教育在校園內(nèi)卓有成效地發(fā)展和推進，在打破“千人一書、千校一面”的應(yīng)試 教育模式方面進行了一些有

6、益的探索，取得了突出成績，學(xué)校逐步形成了航天文化特色課程 體系：一是基礎(chǔ)型課程整合滲透。根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)總體目標(biāo)，確立分年級的課程育人目標(biāo)， 充分利用基礎(chǔ)型課程中的相關(guān)學(xué)科資源，開發(fā)一批有閔三特色的基礎(chǔ)學(xué)科微課，形成規(guī)范化、 系統(tǒng)化、主題化的航天特色文化教育課程體系；通過編寫學(xué)科航天微讀本進行課堂滲透、學(xué) 科拓展和專題教育等途徑和方式，有效達成航天科技文化教育目標(biāo)。二是拓展型課程發(fā)揮優(yōu)勢。對學(xué)校現(xiàn)有的拓展型課程體系進行梳理和整合，依托閔行區(qū) 獨特的航天科技資源，在原有拓展型課程的時空內(nèi)，開發(fā)具有“航天文化教育”特色的拓展 型課程，編寫相關(guān)的拓展型課程校本教材，有效實施，放大航天科技優(yōu)勢。三是研

7、究型課程培育航天精神。在航天文化特色課程體系建設(shè)中，研究型課程的設(shè)計與 實施，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進一步深度地親歷和體驗航天精神的精髓，讓學(xué)生在研究中深刻體 會“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的載人航天精神，并把這種精神 遷移到學(xué)習(xí)生活中，凝聚成不怕困難、敢于創(chuàng)新、精益求精、團結(jié)互助、樂于奉獻的三中精 神。四是大課程開發(fā)形成課程群。在強化三類課程體系在特色建設(shè)中作用的同時，注重從大 課程角度開發(fā)航天文化教育特色課程，形成學(xué)校完整的大課程群。輻射拓展將“航天文化特色”深化劉輝老師及其他領(lǐng)導(dǎo)的科技團隊，以研究型課程和科普活動中的驕人成績，使學(xué)校相繼 被評為“全國特色教育先進學(xué)校”、“

8、閔行區(qū)科技特色學(xué)?！薄ⅰ吧虾Ｊ泻教炜破战逃厣?學(xué)?！?，劉輝獲得了教育部“全國特色教育優(yōu)秀教師”榮譽稱號。學(xué)校在區(qū)里的地位進一步 提高.學(xué)校近兩年航天科普特色越發(fā)濃郁，在劉輝工作室的引領(lǐng)和媒體的持續(xù)關(guān)注下，促使閔 三人開始思考著使學(xué)校的航天科技特色再上新臺階。在市、高校和航天部門專家的關(guān)注、幫 助、指導(dǎo)和參與下，閔三又迎來了創(chuàng)建“上海市航天文化教育特色學(xué)?！钡臋C遇，相信在不 久的將來，閔行三中一定能在航天特色發(fā)展方面走出一條對區(qū)內(nèi)乃至全市都有一定示范作用 的特色發(fā)展之路，影響力和知名度進一步擴大到全市及至全國。激發(fā)成功將“航天文化特色”惠生學(xué)校老師通過航天類課程的指導(dǎo)實踐，在培養(yǎng)學(xué)生自信心、指

9、導(dǎo)學(xué)生自主探究方面積累 了一定的經(jīng)驗。他們常掛在口頭上，經(jīng)常對學(xué)生講的一句話就是“行不行，試了才知道！” 在老師鼓勵下，許多同學(xué)紛紛報名參與。在“天宮一號”搭載方案設(shè)計過程中，劉輝老 師和他的學(xué)生們都付出了巨大的努力，做得非常認真。由于校舍有限，沒有專門的航天科技 場所，師生們就借實驗室、甚至干脆圍坐在花池邊討論問題；學(xué)校里電腦上網(wǎng)條件有限，大 家就分工回家下載資料；功課壓力大、可支配時間少，就利用寒假設(shè)計方案，師生通過電話、 郵件交流；大家對最終參賽方案的可行性反復(fù)推證、幾易其稿。學(xué)校在航天科普實踐中取得這樣大的成績，雖然有幸運的成分，但更多的是學(xué)校豐富的 課程和教學(xué)閱歷給了教師自信、給了學(xué)生自信，是師生厚積薄發(fā)的長期積累的結(jié)果。蘇燁同學(xué)獲獎后，使許多原來觀望的同學(xué)精神面貌發(fā)生了很大變化，他們不甘落后，奮 發(fā)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，快樂成長，使校風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化。劉輝老師擔(dān)任班主任的當(dāng)年高一（4）班，則通過短短的一學(xué)期，繼上學(xué)期全?！伴h三 校園紅歌大賽”中獲得第一名后，學(xué)生的自信心得到極大提升，學(xué)生無論是校園常規(guī)還是學(xué) 業(yè)成績方面，都從原來的年級末位躍升入年級前列。校長顓孫長宗說：“學(xué)校會通過完善課程資源的進一步整合利用，推進三類課程的完善， 致力于航天文化特色建設(shè)，為學(xué)生提供自我展示、自