1、Word - 19 -語文文學狼(蒲松齡優(yōu)秀教案設計教導要使人開心，要讓一切的教導帶有樂趣。為您細心收集了3篇語文文學狼(蒲松齡優(yōu)秀教案設計，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。語文文學狼(蒲松齡優(yōu)秀教案設計 篇一狼教學設計教學目標及重點1、 能比較流利地嫻熟地朗讀課文？2、 能對比解釋把握一些實詞，讀懂文章的意思？3、 能制造性地復述故事？4、 能從文中熟悉狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。？教學課型及課時？1.教讀課？2.一課時媒體設計多媒體投影儀？教學步驟？一、導入新課？ 學生們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，因為他過分“仁慈“

2、，險些喪命，幸虧農民的協助，才轉危為安。今天屠夫又遇見了中山狼的“后代“，（同學大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上吸收了教訓，或又重蹈舊轍？狼大概變和善了？那么畢竟如何，現在我們就來共學生習狼這篇課文。二、簡介及作品（展示投影）？ 蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在故鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國聞名的文學作品，是短篇小說集。利用談狐說鬼，奚落當初社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事蜿蜒離奇，人物形象鮮亮生動。無數篇目已改編成電影電視，為

3、大家所認識。三、教學新課（一)、明確教學目標及重點(略）（二）、整體感知1、 老師范讀一遍課文，讀出緊急感，力求生動。2、提出聽讀要求 ：聽準字音，注重停頓，詞義句義不懂處做記號。？3、讓同學輕聲讀課文，整體掌握課文內容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求同學當場發(fā)問，老師當堂解決。重點解決的字詞：懼：恐驚。？ 從：尾隨。？ 故：本來（一樣）。？ 驅；追逐。？ 窘：困惑。？ 恐：唯恐。？ 顧：看到。？ 瞑：閉眼。？ 暴：驟然。？ 斃：殺死。股：大腿。？ 寐：睡覺。黠：老實。？ 綴：原意是連結，文中意是緊跟。 弛

4、：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。4、同學齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5、請幾位學生分離朗讀課文，同學對朗讀狀況作評價。？(三)師生共同研習課文（以同學自主探索研究為主，老師只點撥要點即可 ）1這篇文章給我們敘述了一個什么樣的故事？請按照自己的理解制造性地復述故事。（請兩位同學毛遂自薦敘述故事大意，其他學生共同品評其得失。）2、故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？3、？ 故事中的主體是人還是狼？為什么4、故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。？5、讀了這個故事你有哪些引發(fā)（揣摩廣思，自由研究，讓同學各抒己見，有道理的均需絕對。

5、老師最后只能提自己的主意，不強加于同學。）？明確：狼的本性是貪欲、兇殘和狡詐，肯定不能對狼有半點同情之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭，要擅長做一個機靈英勇的人。？布置作業(yè)請大家綻開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中出示。教學目標：？1、堆積文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。？2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。？3、揣摩語言，領會語言運用的精妙，體味狼與屠戶的形象，掌握文章主旨。？4、拓展延長：多角度分析問題；關注社會，探索人與動物的關系。？教學重點：？掌握古文朗讀的辦法，堆積文言詞語，體味語言的精妙。？逐步培養(yǎng)同學客觀熟悉社會

6、，對美妙自然的關注。？課時支配：一課時？課前預備：？教師搜集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的母狼的才智及一組狼的圖片；同學借助工具書解決生字詞，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾勒，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語或歇后語，按照自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關的畫面。？教學內容：？狼出自清代小說家蒲松齡聊齋志異狼三則之二，情節(jié)蜿蜒緊急，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪欲、兇猛、狡詐的本性，也突出了屠戶的英勇機靈。教學中，還可以引領同學探討故事情節(jié)，并訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎教學步驟：？（一）導入：展示狼的圖片，讓同學對狼有一個從前的了解。？學生們，你們

7、知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同溝通有關狼的學問：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。（可讓同學自由回答，激活同學的熱烈），并得出結論：狼在其中飾演的角色總不夠光榮反面的形象。？好，今日我們就來學習一篇與狼有關的作品狼。認真看一看，這一作品是是誰同學回顧有關蒲松齡的學問。老師展示材料。如：蒲松齡(16401715)，字留仙，又字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不

8、遇，窮困潦倒。然而崎嶇的遭受和長久艱辛的生活，加深了他對當初政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的熟悉和了解，為文學創(chuàng)作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說集聊齋志異8卷、491篇，約40余萬字。聊齋志異，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事利用描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批評科舉弊端，或表述婚姻自由。它語言簡練？，描寫細膩，人物形象鮮亮，故事生動，具有較高的藝術成就。？觀賞歌曲：說聊齋。（二）整體感知？1、朗讀并認識課文。？（1）老師范讀，創(chuàng)設情景：（同時結合flash朗讀）？聲情并茂，有急有緩，讓同學初步感知課文內容，掌握閱讀節(jié)奏。使同學初步解決閱讀障

9、礙。？2、引領同學再自讀課文，并解決下列問題？（1）讀一讀課文，解決臨時不懂的字，不理解的詞。？（2）小組合作，質疑釋難。按照解釋梳理文句，完成對文章內容的理解。？（3）好了，信任大家已經對課文的內容有一個也許的了解了，現在，假如有學生還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。？同學提出不理解的字詞，教師可略作歸納，然后研究解決。（老師完成指導）？綴行（)屠大窘（？）苫蔽成丘（？）弛擔持刀(）眈眈相向（)目似瞑（？）隧入（？）狼亦黠矣(）3、檢查閱讀。？假如大家都對文章的內容沒什么疑問了，教師展示材料考察一下。4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎（1）復述

10、：進一步理解，認識課文？（2）進一步明確故事的情節(jié)。（遇狼懼狼御狼殺狼）（三）研讀與賞析？1、賞析：？（1）？文中有兩個形象，讓同學自己挑選并飾演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當初的主意。這樣可以深化的了解課文，加深對內容的理解。？（2）？讓同學按照學生的自述，分離概括出兩個形象的性格特征。提醒：可提醒同學分析這些詞語時從動作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪欲，兇猛、狡詐和屠戶的恐驚、機靈等？（3）？議狼：請同學多角度評價課文，并得出自己的啟示。？（4）？你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理提醒：對待狼一樣的惡人，必需敢于斗爭，擅長斗爭，才干成功。（答案不求全都，盡量引領同

11、學多角度分析，只要言之成理即可）？（5）？課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)分，它起什么作用？（談論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發(fā)表談論，表明態(tài)度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解聊齋志異的特點：揭示當初社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才干讀出奚落的意味（6）在這個故事中，發(fā)生沖突、舉行斗爭的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在沖突斗爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢？故事的結局給你怎么樣的啟示？（四）拓展？1、從課文中，我們感觸到狼的貪欲、兇猛和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所固然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯

12、系社會，我們對狼還有別的熟悉嗎？可以查閱相關資料，教師也可以提醒探索方向，推舉書目，蒲的另一篇文章。？2、我們現在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應當怎樣對待狼3、綻開想象，將本文改寫成一篇白話故事，倡導求異思維，可以轉變故事的結果。？附：板書？狼狼綴行假寐誘敵打洞被殺：狡詐、兇殘？屠戶遇狼懼狼避狼殺狼：機靈、英勇？（五）課堂練習：一、說出下列紅色字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、綴行甚遠3、一狼仍從擇其善者而從之4、恐前后受其敵5、顧野有麥場6、弛擔持刀7、一狼徑去。二、用現代漢語解說下列語句1、并驅如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、禽獸之變詐幾何哉三、背誦練

13、習。六、歌曲觀賞我是一匹來自北方的狼詞曲：齊秦學習目標：1、把握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。2、堆積文言詞匯。3、能從文中熟悉狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。4、熟悉狼的另一面，讓同學意識到看待事物應當全面學習重點：目標1、3學習難點：目標2、4學習支配：3課時第一課時一、導入及明確目標（齊讀目標，明確方向）1、由東郭先生和狼導入2、明確目標二、了解： ，字 ，號 ， 朝山東人，是我國聞名的 。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在故鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是 。 是我國聞名的文學作品，是短篇小說集。利用

14、談狐說鬼，奚落當初社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事蜿蜒離奇，人物形象鮮亮生動。無數篇目已改編成電影電視，為大家所認識。 郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：綴行（ ) 屠大窘（ ） 苫蔽成丘( ）弛擔持刀（ ) 眈眈相向（ ） 目似瞑( ）隧入（ ) 狼亦黠矣( ）四、讀一讀1、同學自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提示學生們注重的字詞做上標記，然后在課堂提出。2、個別同學朗讀課文。（同學注重聽并做評價）3、聽讀范讀。（注重緊急感和生動）4、同學自由讀并齊讀。五、練一練其次課時一、背

15、誦導入二、疏通文意并解釋加點字的意思：（聯系上下文和課文下面解釋理解）止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵三、注重下列特殊詞類：（精心比較，一定會有心得）1、一詞多義：其：恐前后受其敵。 場主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。意將隧人以攻其后也。 ？屠自后斷其股。 其一犬坐于前之：復投之禽獸之變詐幾何哉兩狼之并驅如故久之又數刀斃之以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵意：意暇甚？ 意將隧人以攻其后也敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵前：恐前后受其敵？ 狼不敢前2、詞性活用一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。

16、3、通假字止同“只”四、課堂檢測第三課時一、理解課文，思量下列問題：1、試翻譯課文，明確課文內容?？梢杂脙蓚€字的動賓短語對本文內容概括，是_ _狼，_ _狼，_ _狼，_ _狼。2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？3、上題中狼的特性表現在哪里？（在課文中找去相關詞語或句子寫在下面）二、更上一層樓：1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注意于人物的哪方面描寫？可看出他有什么性格特點？2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動作舉行分析）3、對這件事有什么談論？想利用這件事告知我們一個什么道理？（提醒：可從狼和屠戶兩個方面思量）4、研究：文

17、章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫辦法并找出課文中的例句并就例句舉行分析）5、文章結尾一段的談論有什么作用？。6、狼一文給我們什么啟示？三、說一說。1這篇文章給我們敘述了一個什么樣的故事？請按照自己的理解制造性地復述故事。（請兩位同學毛遂自薦敘述故事大意，其他學生共同品評其得失。）2、故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的 ？3、故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現在哪些地方？4、對這件事有什么談論？ 這個故事你有哪些引發(fā)（揣摩廣思，自由研究，讓同學各抒己見，有道理的均需絕對。）？四、拓展延長1、本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？2、從全文的

18、表現傾向看，本文畢竟是寫“人有狼所沒有些才智、士氣和力氣。必能打敗惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、哄騙，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的”？3、本文中“狼”明顯是個比方，畢竟比方的是什么呢？語文文學狼(蒲松齡優(yōu)秀教案設計 篇二教學目標：1、學問與能力目標：（1）堆積文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等（2）理清情節(jié)結構，體味其中蘊含的道理。2、過程與辦法目標：引領同學在反復的誦讀中與文本對話理解文意，在生生對話、師生對話中體味文中蘊含的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：利用學習這個故事得到一些對人生故意義的引發(fā)。四、教學重點：堆積詞匯，理解文意，體味道理。教學難點：理解文章的主旨。五、

19、教學辦法：師生對話、生生對話、同學與文本對話、同學與多媒體對話。六、教學手段：小黑板、多媒體。七、課時支配：三課時。教學過程：第一課時教學目標：疏通文意，堆積把握重點文言詞匯。教學過程：一、設置情境，導入新課（生生對話。2分鐘）由同學說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。二、檢查預習（師生對話。5分鐘）1、蒲松齡(1640-1715)字留仙，別名柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代聞名文學家。代表作聊齋志異“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記錄的意思，“異”指奇妙的故事。2、小黑板展示生字：綴 窘 苫 眈 瞑 尻 黠三、朗讀課文整體感知（同學與文本對話。15分鐘）老師范讀，創(chuàng)設情

20、景：聲情并茂，有急有緩，讓同學初步感知課文內容，掌握閱讀節(jié)奏。使同學初步解決閱讀障礙。四、自讀課文探索文意（同學與文本對話、生生對話、師生對話。15分鐘）1、同學活動（1）讀一讀課文，解決臨時不懂的字，不理解的詞。（2）小組合作，質疑釋難。按照解釋梳理文句，完成對文章內容的理解。（3）同學提出不理解的字詞，教師略作歸納，然后研究解決。（老師完成指導）2、老師強調重點字詞：（1）通假字：止（2）活用：犬 洞 隧（3）時光詞：少時 久之 頃刻（4）其它重點詞：綴 敵 弛 暴等五、自由朗讀，預備復述（同學與多媒體對話、生生對話。8分鐘）多媒體展示圖片，同學復述，小組競賽。六、陽光作業(yè)：必做：研討與練

21、習二選做：伴你學自主學習板書設計：狼蒲松齡1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧3、時光詞：少時 久之 頃刻4、其它：綴 敵 弛 暴語文文學狼(蒲松齡優(yōu)秀教案設計 篇三狼選自蒲松齡的聊齋志異，在聊齋志異里有狼三則，都表現了狼的奸詐老實這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡潔凝練的語言講述了一個機靈的屠夫打敗兩只老實奸詐的狼的故事，表明白面向以狼為代表的惡勢力時，我們要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才干取得終于成功的主題。二教學目標1、利用使用工具書和課文解釋能理解文章基本內容。2、理解并把握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現象。3、能結合自己的生

22、活體悟，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感觸。教學重點：2教學難點：3課時：一課時三教法，學法情景導入法，誦讀教學法（同學自讀，老師范讀，聽課文錄音），小組探索法（我主要用在探索并闡明文本寓意）學法：小組合作法朗讀法提問法四教學過程（一）導入課堂開頭時在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請同學回答對狼的印象如何？（奸詐，老實，團隊合作，聰慧，若有同學回答出聰慧等詞，老師可以引領說，那我們今日就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰慧還是人聰慧）（二）檢查同學預習狀況1、給下列漢字注音綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，解釋下列文言詞的含義綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意

23、暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在于解釋詞類活用的文言現象）（三）朗讀課文，整體感知要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀同學自讀（每組派一個代表朗讀）老師課文評價并指導，然后教師范讀，最后聽錄音。（四）文本研習1、熟讀課文，梳理故事情節(jié)在前面多次朗讀課文的基礎上請同學概括一下這個故事（要求語言簡練，概括全面）遇狼懼狼御狼殺狼在此基礎上，請同學提問不懂的字詞，讓其他同學舉行解答，發(fā)揮大家的樂觀性，碰到同學回答不出來的，老師再舉行講解。2、深化思量，舉行探索問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現了這兩只狼的哪些特點。貪欲：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，后狼止而前