漢語言文學(xué)?？飘厴I(yè)論文漢語言文學(xué)?？飘厴I(yè)論文我國教育行業(yè)需要在課程建設(shè)、老師教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面大力開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作,建立健全的漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新體系,實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語言文學(xué)教學(xué)中當(dāng)代教育思想論文1當(dāng)代教育理念背景下漢語言文學(xué)教學(xué)思想1.1去中心平等教學(xué)思想當(dāng)代教育理念就是提倡公平、民主、自由的教學(xué)氣氛，營造這樣的教學(xué)氣氛，建立公平、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高每一個(gè)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)與自主鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反對(duì)教師的個(gè)人主義，反對(duì)老師的一言堂行為，要讓學(xué)生與老師積極配合，構(gòu)成默契的工作形式，積極提高教學(xué)中的師生平等關(guān)系，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。當(dāng)代教育思想背景下，老師在教學(xué)經(jīng)過中只能作為輔導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是課堂真正的主人。1.2公平對(duì)話教學(xué)方式公平對(duì)話的教學(xué)方式是提供應(yīng)當(dāng)代教育理念一種直接對(duì)話的教學(xué)參考形式，在課堂教學(xué)中，讓老師和學(xué)生保持一種公平地位進(jìn)行溝通，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)理論知識(shí)的正確理解。利用公平對(duì)話的形式開展教學(xué)，學(xué)生能夠更順利的求證各類理論知識(shí)和相關(guān)漢語言文學(xué)內(nèi)容，保證本身學(xué)習(xí)的深化性和自主性。公平對(duì)話追求的是以平等的教學(xué)觀念進(jìn)行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。1.3闡釋教學(xué)方法闡釋教學(xué)方法是當(dāng)代教育思想的一個(gè)創(chuàng)新，老師在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，要利用闡述教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證每一個(gè)學(xué)生的樂觀、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法。闡述教學(xué)方法不同于學(xué)生陳述這樣的簡單教學(xué)思路，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，融入情景之中去學(xué)習(xí)和把握真正的漢語言文學(xué)教學(xué)思路。闡釋教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運(yùn)用在后當(dāng)代化的教學(xué)經(jīng)過中，在一邊闡述，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐的形式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文化背景中解讀本身的生活經(jīng)歷和教學(xué)文本，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)造性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1.4靈敏的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)代教育思想融入到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)估必須體現(xiàn)出當(dāng)代化教育教學(xué)的靈敏性。因而，靈敏的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更合適傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的斷定方式，很多學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己的漢語言天賦與才華，讓本身的學(xué)習(xí)能力和潛力得到開發(fā)。1.5教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生溝通，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的聯(lián)絡(luò)不斷加強(qiáng)，互動(dòng)的最原始解釋就是讓學(xué)生之間互相溝通和溝通。通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師能夠開放、平等、靈敏的溝通，獲得互相信任，提高學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)相互之間的關(guān)系。當(dāng)代理論要求我們的教育從業(yè)者要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，尤其是在漢語言文學(xué)的教育工作上，要積極開展教學(xué)主導(dǎo)的定位，幫助教育工作者提高教學(xué)規(guī)劃能力，科學(xué)定位當(dāng)代教育方式，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)能力，處理一系列學(xué)生存在的疑惑與問題。在我們的教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的提高，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這就要求我們的后當(dāng)代教育在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)話中的語言運(yùn)用、達(dá)成理解、思想觀點(diǎn)的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后當(dāng)代的思想理念。1.6教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)我們?cè)诮逃龑?shí)踐中應(yīng)該首先關(guān)注的是教學(xué)方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)越性在于這種教育形式不僅采用老師進(jìn)行具體的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正確軌道。消除不合理的教育形式，在當(dāng)代教育上進(jìn)行批判繼承。利用教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改良方案。注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力，尤其是在生活中，提高應(yīng)用的次數(shù)與應(yīng)用的有效性。在教育方法上要因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化。讓更多的理論教學(xué)與學(xué)生知識(shí)教學(xué)融合在一起，讓理論與實(shí)際行動(dòng)互相結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時(shí)，也需要把重點(diǎn)放在教育的實(shí)現(xiàn)經(jīng)過。所以，我們要重視教育評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性以及復(fù)雜性。2當(dāng)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)2.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在教學(xué)行動(dòng)之前制定教學(xué)計(jì)劃，且不能更改計(jì)劃。這是一種對(duì)教學(xué)和課堂的獨(dú)斷控制，它迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。漢語言文學(xué)老師應(yīng)借鑒后當(dāng)代教育思想中去中心的教學(xué)引導(dǎo)形式。讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有一種前期以自己為中心的自由方法，利用自由和靈敏把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的方式，讓學(xué)生最大限度地開發(fā)出自己潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)靈敏性，改善學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用在社會(huì)中發(fā)揮價(jià)值。老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2.2構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂師生互動(dòng)的課堂應(yīng)體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生單一化的互動(dòng)格局，積極倡導(dǎo)構(gòu)成老師與學(xué)生個(gè)人或群體之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)格局。老師不應(yīng)以教授者、提問者、闡述者、指導(dǎo)者自居，而是應(yīng)將本人定位于學(xué)習(xí)者、考慮者和聆聽者，也是教學(xué)活動(dòng)的靈敏調(diào)度者以及學(xué)習(xí)障礙的排除者，做好漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的組織工作。學(xué)生也應(yīng)摒棄問者、聽者的學(xué)習(xí)身份，進(jìn)入考慮者、議論者、提問者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，同時(shí)還應(yīng)承當(dāng)組織部分學(xué)生共同介入教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任。在漢語言教學(xué)工作中，老師要積極把握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)師生溝通和相互的了解，老師能夠更高效地為學(xué)生講解漢語言文學(xué)課程的一些理論知識(shí)，灌輸給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與方法。2.3探究式教學(xué)方法的運(yùn)用探究式教學(xué)方法就是為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)方向，然后只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由提問，自由學(xué)習(xí)，根據(jù)漢語言文學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，判定漢語言教學(xué)的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學(xué)生通過自己探究學(xué)習(xí)，深化漢語言文學(xué)的內(nèi)在精華，了解詳細(xì)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在探究式教學(xué)方法的引入中，學(xué)生要注意本身學(xué)習(xí)方法的改良，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式上，要注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與靈敏性結(jié)合。老師要不斷引導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。3結(jié)束語綜上所述，當(dāng)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，老師要給予學(xué)生積極輔導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值與主體價(jià)值，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)知識(shí)能夠投入社會(huì)，發(fā)揮實(shí)際效用，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，發(fā)揮價(jià)值。漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：人才培養(yǎng)下漢語言文學(xué)論文一、高職漢語言文學(xué)專業(yè)教育影響人才培養(yǎng)的主要問題分析1.漢語言文學(xué)教育忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教育的經(jīng)過中，過分注重專業(yè)教育，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的灌輸教育，而忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的經(jīng)過中，老師要求學(xué)生能夠把握漢語言文學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)，而不重視其他學(xué)科知識(shí)的涉獵，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄，學(xué)生的思路不開闊，學(xué)生的應(yīng)用漢語言文學(xué)知識(shí)有效解決問的能力不高，學(xué)生固然把握了一些漢語言文學(xué)方面的知識(shí)，但學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，人格魅力沒有用得到多大的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來，這種教學(xué)很難適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求。2.課程構(gòu)造設(shè)置不合理在高職漢語言文學(xué)課程設(shè)置中也存在很多的問題，課程設(shè)置內(nèi)容狹窄，僅僅是關(guān)于漢語言文學(xué)方面的知識(shí)，很受涉及到社會(huì)、藝術(shù)、自然科學(xué)方面的內(nèi)容，專業(yè)課程界線劃分過嚴(yán)，自設(shè)圍墻，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野狹窄，學(xué)生所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)很難在實(shí)踐中得到應(yīng)用。另外，課程設(shè)置中實(shí)踐課程沒有突出出來，如今的漢語言文學(xué)教育主要是以理論教育內(nèi)容為主，在課程中缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的課程，諸如文學(xué)創(chuàng)造課程，漢語調(diào)查方面實(shí)踐性課程并沒有建立起來，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)的提升，更影響學(xué)生利用知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的很難真正實(shí)現(xiàn)。3.對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育重視缺乏在高職的漢語言文學(xué)教育中，老師更多地關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育重視不夠。老師都是要求學(xué)生把專業(yè)課學(xué)好，識(shí)記漢語言文學(xué)理論知識(shí)，理解相關(guān)文化，但在交易經(jīng)過中，很少關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣考慮，怎樣保持本人的個(gè)性，怎樣成為具有文化內(nèi)涵的人，怎樣更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力，怎樣建立本人良好的人際關(guān)系，這樣，導(dǎo)致學(xué)生只懂得一些專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，個(gè)人文化底蘊(yùn)，個(gè)人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學(xué)下，學(xué)生在將來的社會(huì)發(fā)展中活力是缺乏的。二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析1.立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案在高職漢語言文學(xué)教育經(jīng)過中，要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。詳細(xì)要做好下面工作，第一，要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，通過這種教育，保障學(xué)生能夠把握漢語言文學(xué)的基本知識(shí)，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，根據(jù)學(xué)生的將來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學(xué)生將來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在教育經(jīng)過中，要堅(jiān)持知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠通過綜合性的教育使學(xué)生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，在漢語言文學(xué)教育經(jīng)過中，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，創(chuàng)新教育，通過聯(lián)絡(luò)課堂內(nèi)外，不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社--義發(fā)展所應(yīng)具備的知識(shí)構(gòu)造和基本素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生成才具有積極的作用。2.立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程構(gòu)造，加強(qiáng)課程建設(shè)在高職漢語言文學(xué)教育中，要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，積極優(yōu)化課程構(gòu)造，加強(qiáng)課程建設(shè)，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。詳細(xì)而言，需要從下面幾方面努力：首先，要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，通過優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容建設(shè)要能夠知足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，知足學(xué)生的就業(yè)需要，知足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設(shè)中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的需要，開設(shè)一些諸如當(dāng)代信息技術(shù)、應(yīng)用寫作、演講與口才、秘書寫作、運(yùn)籌學(xué)等課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在漢語言文學(xué)專業(yè)中，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供存于學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極地投入到實(shí)踐中去，在這個(gè)經(jīng)過中，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。作為學(xué)校要積極為學(xué)生提供進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)機(jī)，作為老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生介入課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，把