36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。膀胱全切的護(hù)理膀胱全切的護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。膀胱全切的護(hù)理膀胱全切的護(hù)理泌尿外科李媛膀胱全切(尿流改道術(shù)):適用于肌層侵潤(rùn)、復(fù)發(fā)高級(jí)別、反復(fù)發(fā)作、多發(fā)腫瘤。1.關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)成績(jī)變化原因的分析1.1環(huán)境與心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境，教材、同學(xué)、教師……都有由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)暑假的放松，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也可能在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。1.2教材的變化。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。1.3課時(shí)的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。2.搞好初高中銜接所采取的主要措施2.1搞好入學(xué)教育。這是做好銜接的首要工作。能夠提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。2.2高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來(lái)，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。2.3立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取"低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次"的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)"死"課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要處理和知識(shí)鋪墊，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。2.4高中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。在初中，教師講的細(xì)，類型歸納的全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無(wú)需深入思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學(xué)生往往用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可以通過(guò)以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：（1）重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專心聽(tīng)講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整潔、獨(dú)立思考以及全面細(xì)致的思考問(wèn)題等良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以"漁"，因材施"導(dǎo)"努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力是教之根本，而自學(xué)能力的提高有賴于閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生"捕捉"問(wèn)題的能力。所謂捕捉問(wèn)題，就是老師在課堂提出的設(shè)問(wèn)或自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，都應(yīng)積極去思考。2.5優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，要注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好教學(xué)的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng)造合作環(huán)境著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“教育最注重以人教人?！彼终f(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時(shí)，要注意營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于參與。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我在執(zhí)教《九色鹿》時(shí)，就成功地運(yùn)用了合作教學(xué)，教者將學(xué)生座位排成弧形，讓學(xué)生少了一份束縛，多了一份新奇，給學(xué)生一個(gè)心靈的自由。面帶笑容的教師在短短的幾分鐘內(nèi)執(zhí)教完課文內(nèi)容后，選定了“九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王以及王妃”等人物，就大膽放手讓學(xué)生自行去組織表演活動(dòng)，通過(guò)表演再現(xiàn)了課文內(nèi)容：九色鹿救助調(diào)達(dá)不要報(bào)答，而調(diào)達(dá)卻見(jiàn)利忘義受到懲罰。同時(shí)，學(xué)生受到了教育，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)一堂課，學(xué)生的合作在興趣盎然中進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的合作讓他們切身體會(huì)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一種現(xiàn)代意識(shí)?！薄拔覀冎挥袨橹餐哪繕?biāo)，緊密合作，互幫互助，才能把事情辦好?！辈捎梅纸M合作互助、共同學(xué)習(xí)的方式，可以優(yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，形成師生合作、生生合作的氛圍，使學(xué)生個(gè)性得以借助教學(xué)中介（如語(yǔ)文教材、多媒體教學(xué)手段等）進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。二、優(yōu)化參與環(huán)節(jié)，把握合作契機(jī)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈?！闭Z(yǔ)文教學(xué)新授伊始,教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué),是合作成功的基礎(chǔ).學(xué)生在自學(xué)時(shí)將已掌握的認(rèn)知進(jìn)行梳理后在小組中發(fā)言交流,同時(shí)將自己的困惑提交合作小組討論,尋求正確答案。因此,教師要善用課堂中的質(zhì)疑問(wèn)難行為，既用“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路，又用“對(duì)話式”問(wèn)答行為提高學(xué)生在合作交互中的思維水平，讓課堂中的質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作教學(xué)活動(dòng)，從而提供教與學(xué)交流反饋的信息。例如在教學(xué)《我的油布傘》時(shí)，教者示范了課題的兩種讀法后讓學(xué)生質(zhì)疑，從而確定課題的朗讀重點(diǎn)應(yīng)放在“油布傘”上。再次質(zhì)疑時(shí)則明確學(xué)習(xí)本課要解決“我的油布傘是怎么來(lái)的？”“作者為什么要著意突出我的油布傘？”等幾個(gè)問(wèn)題。設(shè)疑釋疑時(shí)學(xué)生的合作交流，是學(xué)生個(gè)性展示的好機(jī)會(huì)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌交流、前后交流、小組交流、全班交流，讓他們展開(kāi)充分地討論，給學(xué)生充足的合作交流時(shí)間和空間，使信息渠道暢通，合作學(xué)習(xí)全面展開(kāi)，合作激智，把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、合作交流的過(guò)程?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。如在執(zhí)教《蘋果里的五角星》時(shí)，讓學(xué)生以四人小組合作方式帶著疑問(wèn)“你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？”動(dòng)手做一做“從不同角度切蘋果，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么”。這樣通過(guò)合作和親自嘗試得來(lái)的結(jié)論，遠(yuǎn)比教師就教材講課文要有說(shuō)服力。語(yǔ)文課中，我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和語(yǔ)言發(fā)展能力方面是有差異的。如何利用這種差異，把它作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是素質(zhì)教育“面向全體”思想的體現(xiàn)，也是合作互助的基點(diǎn)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了合作的契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。課堂教學(xué)中合作契機(jī)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的,關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生去把握。三、優(yōu)化教學(xué)方式，追求合作實(shí)效合作教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，還須不斷完善,才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：1.給學(xué)生明確的合作目標(biāo)“期待效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)學(xué)生感受到施教者的厚愛(ài)和熱情的期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此而激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。教師在學(xué)生小組合作時(shí)為學(xué)生提供明確的合作目標(biāo)以便于操作，避免合作過(guò)程走過(guò)場(chǎng)而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相誦讀、互相評(píng)議、互練互改,達(dá)到主動(dòng)探索、共同提高的目的，同時(shí)注意在教學(xué)過(guò)程中不斷組建新的合作互助小組,促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)合作的廣泛性。合作教學(xué)中無(wú)論借助于何種方式,都是為了達(dá)到語(yǔ)言文字育人的功能,教師要注意巧妙尋找合作的支點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中攜手共進(jìn),調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。2.給學(xué)生充足的討論時(shí)間給學(xué)生留有對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生就閱讀教學(xué)的內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，是合作成功的前提，也是營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的基石，學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)新火花才不至于泯滅，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主求知。反之，時(shí)間的倉(cāng)促必然使學(xué)生在合作時(shí)流于形式，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中情感交流、信息流動(dòng)的阻礙。成功的合作才能使童心相互碰撞，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)的流程中去。3.給學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1膀胱全切的護(hù)理泌尿外科李媛膀胱全切的護(hù)理2膀胱全切(尿流改道術(shù)):適用于肌層侵潤(rùn)、復(fù)發(fā)高級(jí)別、反復(fù)發(fā)作、多發(fā)腫瘤。膀胱全切(尿流改道術(shù)):適用于肌層侵潤(rùn)、3非可控可控膀回腸原尿流改胱腹壁位新膀道造口術(shù)胱非可控可控膀回腸原4、非可控尿流改道輸尿管皮膚造口術(shù)·無(wú)法利用腸管進(jìn)行尿路改道,或全身狀態(tài)不能耐受手術(shù)者?；啬c膀胱術(shù)·用一段小腸建立尿流通道,并且在腹壁皮膚上造口,輸尿管直接吻合到所選的腸段上,尿液可以通過(guò)這段小腸導(dǎo)流到外置的儲(chǔ)存裝置里(造口袋)。、非可控尿流改道5可控膀胱腹壁造口術(shù)利用腸管做一個(gè)儲(chǔ)尿囊,同時(shí)還帶有一個(gè)可導(dǎo)尿的造口,患者定時(shí)將導(dǎo)尿管插入造口,將尿液排空?？煽匕螂赘贡谠炜谛g(shù)6原位新膀胱使用一段小腸來(lái)建立一個(gè)膀胱的替代品,然后和尿道連接起來(lái),排尿時(shí)利用腹壓,患者可以自主地由尿道排尿原位新膀胱7輸尿管回腸膀胱術(shù)輸尿管8術(shù)前護(hù)理1、術(shù)前常規(guī)護(hù)理:術(shù)前1d沐浴更衣,常規(guī)備皮抗生素皮試及腸道準(zhǔn)備。2、行尿流改道的患者術(shù)前切合實(shí)際地與患者共商腹部造口的最佳位置,幫助患者試戴造口裝置。術(shù)前護(hù)理9造口位置選擇臍旁兩橫指平臥位站立位坐位D以N飛造口位置選擇10術(shù)前護(hù)理3、做好腸道準(zhǔn)備:遵醫(yī)囑術(shù)前3d少渣半流食并給予腸道制菌藥,術(shù)前1d禁食,口服腸道營(yíng)養(yǎng)液及瀉藥,術(shù)前1d晩及術(shù)日晨清潔洗腸并留置胃管4、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),適當(dāng)活動(dòng):教會(huì)患者深呼吸,有效咳嗽、咳痰的方法,戒煙酒,防止便秘術(shù)前護(hù)理11膀胱全切的護(hù)理課件整理12膀胱全切的護(hù)理課件整理13膀胱全切的護(hù)理課件整理14膀胱全切的護(hù)理課件整理15膀胱全切的護(hù)理課件整理16膀胱全切的護(hù)理課件整理17膀胱全切的護(hù)理課件整理18膀胱全切的護(hù)理課件整理19膀胱全切的護(hù)理課件整理20膀胱全切的護(hù)理課件整理21膀胱全切的護(hù)理課件整理22膀胱全切的護(hù)理課件整理2331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里2436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。膀胱全切的護(hù)理膀胱全切的護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。膀胱全切的護(hù)理膀胱全切的護(hù)理泌尿外科李媛膀胱全切(尿流改道術(shù)):適用于肌層侵潤(rùn)、復(fù)發(fā)高級(jí)別、反復(fù)發(fā)作、多發(fā)腫瘤。1.關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)成績(jī)變化原因的分析1.1環(huán)境與心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境，教材、同學(xué)、教師……都有由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)暑假的放松，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也可能在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。1.2教材的變化。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。1.3課時(shí)的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。2.搞好初高中銜接所采取的主要措施2.1搞好入學(xué)教育。這是做好銜接的首要工作。能夠提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。2.2高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來(lái)，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。2.3立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取"低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次"的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)"死"課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要處理和知識(shí)鋪墊，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。2.4高中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。在初中，教師講的細(xì)，類型歸納的全，反復(fù)練習(xí)。考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無(wú)需深入思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學(xué)生往往用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可以通過(guò)以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：（1）重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專心聽(tīng)講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整潔、獨(dú)立思考以及全面細(xì)致的思考問(wèn)題等良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以"漁"，因材施"導(dǎo)"努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力是教之根本，而自學(xué)能力的提高有賴于閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生"捕捉"問(wèn)題的能力。所謂捕捉問(wèn)題，就是老師在課堂提出的設(shè)問(wèn)或自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，都應(yīng)積極去思考。2.5優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，要注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好教學(xué)的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng)造合作環(huán)境著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“教育最注重以人教人?！彼终f(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時(shí)，要注意營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于參與。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我在執(zhí)教《九色鹿》時(shí)，就成功地運(yùn)用了合作教學(xué)，教者將學(xué)生座位排成弧形，讓學(xué)生少了一份束縛，多了一份新奇，給學(xué)生一個(gè)心靈的自由。面帶笑容的教師在短短的幾分鐘內(nèi)執(zhí)教完課文內(nèi)容后，選定了“九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王以及王妃”等人物，就大膽放手讓學(xué)生自行去組織表演活動(dòng)，通過(guò)表演再現(xiàn)了課文內(nèi)容：九色鹿救助調(diào)達(dá)不要報(bào)答，而調(diào)達(dá)卻見(jiàn)利忘義受到懲罰。同時(shí)，學(xué)生受到了教育，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)一堂課，學(xué)生的合作在興趣盎然中進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的合作讓他們切身體會(huì)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一種現(xiàn)代意識(shí)?！薄拔覀冎挥袨橹餐哪繕?biāo)，緊密合作，互幫互助，才能把事情辦好?！辈捎梅纸M合作互助、共同學(xué)習(xí)的方式，可以優(yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，形成師生合作、生生合作的氛圍，使學(xué)生個(gè)性得以借助教學(xué)中介（如語(yǔ)文教材、多媒體教學(xué)手段等）進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。二、優(yōu)化參與環(huán)節(jié)，把握合作契機(jī)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈?！闭Z(yǔ)文教學(xué)新授伊始,教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué),是合作成功的基礎(chǔ).學(xué)生在自學(xué)時(shí)將已掌握的認(rèn)知進(jìn)行梳理后在小組中發(fā)言交流,同時(shí)將自己的困惑提交合作小組討論,尋求正確答案。因此,教師要善用課堂中的質(zhì)疑問(wèn)難行為，既用“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路，又用“對(duì)話式”問(wèn)答行為提高學(xué)生在合作交互中的思維水平，讓課堂中的質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作教學(xué)活動(dòng)，從而提供教與學(xué)交流反饋的信息。例如在教學(xué)《我的油布傘》時(shí)，教者示范了課題的兩種讀法后讓學(xué)生質(zhì)疑，從而確定課題的朗讀重點(diǎn)應(yīng)放在“油布傘”上。再次質(zhì)疑時(shí)則明確學(xué)習(xí)本課要解決“我的油布傘是怎么來(lái)的？”“作者為什么要著意突出我的油布傘？”等幾個(gè)問(wèn)題。設(shè)疑釋疑時(shí)學(xué)生的合作交流，是學(xué)生個(gè)性展示的好機(jī)會(huì)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌交流、前后交流、小組交流、全班交流，讓他們展開(kāi)充分地討論，給學(xué)生充足的合作交流時(shí)間和空間，使信息渠道暢通，合作學(xué)習(xí)全面展開(kāi)，合作激智，把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、合作交流的過(guò)程?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。如在執(zhí)教《蘋果里的五角星》時(shí)，讓學(xué)生以四人小組合作方式帶著疑問(wèn)“你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？”動(dòng)手做一做“從不同角度切蘋果，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么”。這樣通過(guò)合作和親自嘗試得來(lái)的結(jié)論，遠(yuǎn)比教師就教材講課文要有說(shuō)服力。語(yǔ)文課中，我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和語(yǔ)言發(fā)展能力方面是有差異的。如何利用這種差異，把它作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是素質(zhì)教育“面向全體”思想的體現(xiàn)，也是合作互助的基點(diǎn)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了合作的契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。課堂教學(xué)中合作契機(jī)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的,關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生去把握。三、優(yōu)化教學(xué)方式，追求合作實(shí)效合作教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，還須不斷完善,才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：1.給學(xué)生明確的合作目標(biāo)“期待效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)學(xué)生感受到施教者的厚愛(ài)和熱情的期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此而激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。教師在學(xué)生小組合作時(shí)為學(xué)生提供明確的合作目標(biāo)以便于操作，避免合作過(guò)程走過(guò)場(chǎng)而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相誦讀、互相評(píng)議、互練互改,達(dá)到主動(dòng)探索、共同提高的目的，同時(shí)注意在教學(xué)過(guò)程中不斷組建新的合作互助小組,促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)合作的廣泛性。合作教學(xué)中無(wú)論借助于何種方式,都是為了達(dá)到語(yǔ)言文字育人的功能,教師要注意巧妙尋找合作的支點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中攜手共進(jìn),調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。2.給學(xué)生充足的討論時(shí)間給學(xué)生留有對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生就閱讀教學(xué)的內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，是合作成功的前提，也是營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的基石，學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)新火花才不至于泯滅，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主求知。反之，時(shí)間的倉(cāng)促必然使學(xué)生在合作時(shí)流于形式，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中情感交流