2020-2021年度重慶市大渡口區(qū)教師市縣選調招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。I.英國教育家洛克的“白板說”體現了人身心發(fā)展動因理論的（ ）.A、內發(fā)論B、外銀論C、內外因交互作用論D、多因素論.小紅在解決問題的過程中，會先搜集或綜合相關信息與知識，然后運用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當的唯一正確的解答，小紅的這種認知方式屬于（ ）。A、場獨立型B、智者型C、沉思型D、輻合型.我們在操作技能形成的（ ）階段，動覺控制起主導作用。A、操作模仿B、操作熟練C、操作整合D、操作定向.小王違反課堂紀律，老師取消了他的“班級之星”稱號，該老師的做法屬于（ ）。A、正強化B、懲罰C、負強化D、反饋.因為解決問題需要對原有知識、原則進行重新組合，所以教師要幫助學生迅速提取與解決問題有關的信息，這些信息儲存在（ ）.A、感知B、思維C、；境D、記憶.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加強教師隊伍建設，提出一系列政策措施，其中不包括（ ）A、提高教師地位待遇B、提高教師業(yè)務水平C、健全教師管理制度D、大力推進依法治校.某小學指派李老師帶領學生去敬老院義務勞動，學生李某在餐玻璃時不慎從窗臺摔下來，致小腿骨折，對于李某所受傷害應承擔法律責任的是（ ）.A、學校B、李老師C、李老師和敬老院D、李老師和學校.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（ ）.A、講授法B、談話法C、練習法D、發(fā)現法.下列情形不在我國《教師法》規(guī)定"由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘"的情形（條款）內的是（ ）.A、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B、教學方法不當，導致教學質量低下的C、體罰學生，經教育不改的D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的.某老師給表現好的同學發(fā)徽章，這是（ ）。A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、懲罰法.教師的專業(yè)成熟最終反映在（ ）.A、對班集體的培養(yǎng)B、對教育工作的認同程度C、對教育工作理解認識處于穩(wěn)定狀態(tài)D、對完成所擔任工作的努力.教師在校內應注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于（ ）.A、顯性課程B、隱性課程C、學科課程D、校本課程.最早提出歸因理論的是（ ）。A、海德B、麥克里蘭C、阿特金森D、維納.關于教學測量與評價的分類，按教學評價資料的處理方式可分為（ ）.A、形成性評價和總結性評價B、常模參照評價和標準參照評價C、配置性評價f口診斷性評價D、正式評價和非正式評價.國務院和地方各級人民政府（ ）城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務教育工作。A、鼓勵B、支持C、協(xié)調D、鼓勵和支持.我國古代教育家孔子的弟子顏回曾這樣稱贊孔子道：“夫子循循善誘人，博我以文。約我以禮，欲罷不能”。體現的德育原則是（ ）?A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、集體教育和個別教育相結合原則D、疏導原則.學生學習了英語中的自然拼讀后，容易把之前語文學習中所學的拼音用自然拼讀的方式來讀，心理學把這種現象稱之為（ ）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制.合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學習、提高。以下不屬于合作開發(fā)的形式的是（ ）.A、校際合作B、校內合作C、教師與專家的合作D、課題研究.下列哪種現象不屬于學習（ ）。A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹，長一智.根據我國《義務教育法》的規(guī)定，妨礙義務教育實踐，造成重大社會即響的，負有領導責任的人民政府或人民政府教育行政部門的負責人應（ ）.A、引咎辭職B、留崗察看C、承擔刑事責任D、承擔行政責任.由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（ ）。A、遠景的間接性動機B、社會性動機C、直接性動機D、志向性動機.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自（ ）.A、《學記》B、《論語》C、四書五經D、《說文解字》.根據《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，下列說法不正確的是（ ）.A、我國實行九年義務教育制度B、適齡兒童和少年免試入學C、學校應該把素質教育放在首位D、對于違反學校管理制度的學生應當予以批評教育，不得開除.某小學將印上急救知識的魔方發(fā)放給孩子＜門，孩子們在轉動魔方的同時記小知識，提高了防災險和應對突發(fā)事件的自救、互救能力，從課程分類有，這屬于（ ）.A、活動課程B、選修課程C、顯性課程D、隱性課程.4歲的馬馬在畫本上畫了一個散發(fā)綠色光芒的太陽，老師卻給出了顏色不當重畫的要求。該老師的做法（ ）.A、正確，應該及時糾正學生的錯誤B、錯誤，扼殺了學生的創(chuàng)造力C、正確，適當的懲罰才會讓學生長記性D、錯誤，老師應該信任學生.有些音樂造詣比較高的人，在聽音樂時似乎能看到音樂所表達的景象。這種現象屬于（ ）。A、適應B、對比C、聯覺D、綜合.物理教師講解浮力原理后，通過視頻向學生展示日常生活中的浮力現象，該教學方法體現了（）.A、實物直觀B、言語直觀C、模像直觀D、教學直觀.教育目標分類中的“接收、反應、價值判斷、組織、價值觀或價值體系的個性化”屬于（ ）。A、認知領域B、情感領域C、意志領域D、動作技能.下列不屬于班杜拉社會學習理論主要觀點的是（ ）.A、社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習B、班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象C、學習是有目的的，不是盲目的D、在學校中存在著大量的觀察學習.德育過程的基本矛盾是（ ）.A、學生認識深和認識淺的矛盾B、社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C、教育者提出的德育目標要求和受教育者現有的品德水平之間的矛盾D、學生道德認識和道德行為的矛盾二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.影響人身心發(fā)展的外銀論也稱為（ ）.A、經驗論B、外塑論C、自然成熟論D、環(huán)境決定論.建立和諧的人際關系應遵循的原則有（ ）。A、以誠相待B、互助互利C、待人如待已D、相互理解.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行九年義務教育制度，不收（ ）.A、學費B、雜費C、書費D、住宿費.阿特金森認為，避免失敗者一般更喜歡（ ）的工作。A、極其容易B、有風險C、成功概率為50%D、極其困難.課堂教學中，教師對學生的觀察包括（ ）。A、觀察學生的學習性行為B、觀察學生的人際互動情況C、觀察學生的儀容D、觀察學生所攜帶的物品.運用品德評價法的要求是（ ）.A、目的明確，公正合理B、表揚為主，批評為輔C、發(fā)揚民主，學生參與D、堅持標準，實事求是.教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，它受（ ）的制約。A、社會發(fā)展B、人的發(fā)展C、環(huán)境D、學科.下列選項中，屬于學科中心課程理論主張的是（ ）.A、以促進兒童的興趣發(fā)展為目標B、以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標C、課程應以學科的分類為基礎D、重視兒童的心理結構.顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現在（ ）.A、遞進關系B、轉折關系C、互補關系D、制度關系.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為幾種類型。下列屬于并列結合學習的有（）.A、學習魚與鰻魚概念之間的關系B、學習熱與體積概念之間的關系C、學習質量和能量概念之間的關系D、學習正方體體積計算公式和一般柱體的體積計算公式之間的關系.下列不屬于我國中學教學原則的有（ ）。A、直觀性原則B、循序漸進原則C、無差別原則D、間接性原則.學校文化的功能包括（ ）?A、導向功能B、凝聚功能C、宣傳功能D、規(guī)范功能.人際關系的功能主要體現在哪些方面？（ ）A、幸福感B、歸屬感C、心理健康D、身體健康.資源管理策略包括（ ）。A、時間管理策略B、努力管理策略C、調節(jié)策略D、監(jiān)控策略.1965年，法國成人教育家保羅?朗格朗提出“終身教育”這一術語。終身教育的特征主要有（ ）A、終身性B、全民性C、廣泛性D、靈活性.小明考完試的成績，針對成功和失敗你會用什么樣的理論來教育他（ ）。A、努力歸因B、成敗歸因C、成就動機理論D、需要層次論.班主任了解和研究學生的內容有（ ）.A、班級成員的構成B、班級群體的發(fā)展狀況C、班級日常行為表現D、學生基本情況.小學教育目的的作用表現在（ ）.A、導向作用B、激勵作用C、指向作用D、評價作用.關于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱為描述性知識C、個人能用言語直接陳述的知識D、主要用于區(qū)別和辨別事物.下列認識正確的是（ ）.A、班主任津貼不納入績效B、初次擔任班主任，需要進行技能培訓C班主任是全體任課教師教學的協(xié)調者D、班主任是班級的組織者和管理者、引路人三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.“學而不厭，誨人不倦''是對教師職業(yè)道德的要求。（ ）.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據是教科書.（ ）.國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。（ ）.小張因通宵達旦玩游戲，導致第二天工作無精打采，這屬于正誘導.（ ）.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（ ）.學生在人格上是獨立的，同時師生關系也是平等與民主的。（ ）.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“辦洋務，興學堂”運動。（ ）.遺忘就是所識記的信息的完全喪失。（ ）.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是壬寅學制。（ ）.成分顯示理論（CDT）的提出者是科爾伯格。（ ）四、簡述題.請簡述制定家庭教育法的重要意義。.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。.如何保障教育事業(yè)改革發(fā)展目標的實現?五、案例分析題.山東濟南教育局暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何〃淳和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌心晨h縣城的幾所學校，初一新生進行考試在當地已經成了一個公開的秘密。教育局出臺文件明確提出，要"叫停"學校里的快慢班、重點班、尖子班、提高班、實驗班、特長班、興趣班等?？稍谠撌械牟糠挚h城中學，卻在初一新生的招生簡章中明確標明了要設重點班。問題：結合相關教育法律法規(guī)分析該案例。2020-2021年度重慶市大渡口區(qū)教師市縣選調招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。1.【答案】B【解析】外銀論基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學校教育。代表人物包括荀子、洛克、華生。B項正確。A項：內發(fā)論強調人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機制決定的。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾。與題目中的內容不符合，排除。D兩項：多因素相互作用論又稱共同作用論。辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等等）在個體活動中產生作用的結果。故選B.2.【答案】D【解析】輻合型認知方式是指在解決問題的過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直到找到最合適的唯一正確的解答。故小紅的這種認知方式屬輻合型。故選D..【答案】B【解析】操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變化并調整動作方式。故選瓦.［答案】B【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有：（I）強化；（2）消退；（3）懲罰.其中，懲罰可以分為正懲罰和負懲罰。負懲罰指的是取消愉快刺激，從而減少行為發(fā)生的頻率。題干中老師因小王違反紀律而取消了他的榮譽稱號，屬于取消了愉快刺激以減少小王違紀行為的發(fā)生，屬于懲罰。B項正確。A項：正強化指的是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。C項：負強化指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除.D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。因為解決問題需要對原有知識、原則進行重新組合，所以教師要幫助學生迅速提取與解決問題有關的信息，這些信息一般被暫時存儲在短時記憶中。D項正確.A項：感知覺是大腦對外部事物的具體屬性或整體屬性的感官認知，是認識世界的第一步。與題干描述不符，排除。B項：思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。良好的思維有助于問題的解決。與題干描述不符，排除。C項：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一.故選D。.【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加強教師隊伍建設，提出一系列政策措施，包括：建設高素質教師隊伍，加強師德建設，提高業(yè)務水平，提高教師地位，健全教師管理制度。故選二.【答案】D【解析】根據《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學校和教師應該承擔相應責任。故選D..【答案】A【解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。A項正確。B項：談話法也叫問答法，是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。與題干不符，排除。C項：練習法是指學生在教師的指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法.與題干不符，排除。D項:發(fā)現法是在教師的引導下，使學生通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題,以掌握知識、并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現能力的一種教學方式。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（I）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。故選B..【答案】A【解析】代幣是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣.當學生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數量相當的代幣作為強化物，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。題干中老師給表現好的同學發(fā)徽章正是一種代幣獎勵法。A項正確。B項：行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來使學生形成某種較復雜的行為。與題干不符，排除。C項：系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。與題干不符，排除。D項：懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激（如否定評定、給予處分）；二是在不良行為出現時，撤銷一個愉快刺激。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】班主任在班集體建設的實踐中實現專業(yè)成熟，把班級建設成為優(yōu)秀班集體，是班主任專業(yè)化成熟的重要標志。故選A。.【答案】B【解析】隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。教師的自身形象、穿著打扮和言行舉止都屬于隱性課程。B項正確。A項：顯性課程是學校情境中以直接的、明顯的、預期的方式呈現的課程。與題干不符，排除。C項：學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。D項：校本課程是指由校長領導、教師參與，針對本校學生需求，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的課程。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】歸因理論最早是有海德提出的，然后由維納將其發(fā)揚光大。故選A。.【答案】B【解析】根據教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分.常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩闯Ｄ＃鶕湓趫F體中的相對位置（或名次）來報告評價結果。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。故選B。.【答案】D【解析】《義務教育法》規(guī)定：國務院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務教育工作。故選Do.【答案】D【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘，以瓚艮人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使學生積極向上。題干中，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是老師一步步地的誘導我前進，用文獻豐富我的知識，用禮來約束我的言行，使我想停止學習和前進都不可能，體現的是疏導性原則。D項正確。A項：知行統(tǒng)一原則要求教育者既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。C項：集體教育和個別教育相結合原則是指，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機結合起來。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中，后來學習的英語中的自然拼讀對之前語文學習中所學的拼音產生干擾，屬于倒攝抑制。B項正確。A項：前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作、校內合作、校際的合作、學校與當地教育行政部門的合作、學校與社區(qū)的合作等。故選D..【答案】A【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。并非所有的行為變化都是由學習產生的，如生理成熟、疲勞、藥物等因素亦可引起行為的變化，而A項就屬于生理成熟的表現。故選A。.【答案】A【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。故選A..【答案】A【解析】根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。故選A。.【答案】D【解析】東漢許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”，意思是教育是老師教授學生效仿，培養(yǎng)是使眾多弟子從事有益之事。D項正確.A項：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，包含的一些教育思想到現如今對教育仍然有一定的指導作用。與題干不符，排除。B項：《論語》是孔子及其弟子的語錄結集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國前期成書。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。C項：《論語》《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”，再加上《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經”.與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中。故選C..【答案】D【解析】隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化景鄉(xiāng)響。題干中的學生在轉動魔方的過程中，會潛移默化地受到魔方上印有的急救知識的膨響。D項正確。A項：活動課程也被稱為經驗課程，是以學生的興趣、需要、經驗和能力為基礎，通過引導學生組織有目的的活動而編制的課程。與題干不符，排除。B項：選修課程是指依據不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。與題干不符，徘除。C項：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，是指為實現一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。該老師的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，老師應該多鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。故選.【答案】C【解析】聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，還同時引起另一種感覺的現象。題干中聽音樂時似乎能看到音樂所表達的景象，音樂不僅引起了聽覺還引起了視覺，所以這種現象屬于聯覺。C項正確。A項感覺適應，是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現象叫感覺適應。與題干不符，排除。B項：對比感覺，對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現象。與題干不符，排除。D項：作為思維的基本過程之一，綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面，各種特征結合起來進行考慮的思維過程。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。包括實物直觀、模象直觀、言語直觀。其中，模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式。包括各種圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影等。題干中，通過惻頃向學生展示日常生活中的浮力現象，則是運用了模象直觀。C項正確。A項：實物直觀即直接感知要學習的實際事物的一種直觀方式。包括各種實物、標本、實驗、參觀。與題干不符，排除.A項：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的嗾口及對語義的理解而進行的一種直觀形式。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】教學目標分為三個方面認知領域、情感領域、動作技能領域。各領域又分為若干類，其中，“接收、反應、價值評價、價值觀的緝織、價值或價值體系的個性化”屬于情感領域的目標.故選B..【答案】C【解析】“學習是有目的的，不是盲目的行為”屬于托爾曼的觀點。托爾曼認為動物學習是有目的的，其目的就是獲得食物。他不同意桑代克等人認為學習是盲目的觀點。動物在迷津中的試誤行為是受目標指引的，是指向食物的，不達目的是不罷休的。C項符合題目要求，當選。A項：社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。參與性學習是通過實做并體驗行動后果而進行的學習，即在做中學習替代性學習是通過觀察別人而進行的學習。B項：班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。D項：在學校中存在著大量的觀察學習。教師對世界的好奇心和對本學科的熱愛以及對學生的熱情等將感染學生。A、B、D三項：均屬于班杜拉的觀點。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】德育過程的基本矛盾是德育目標要求同受教育者現有品德水平之間的矛盾。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABD【解析】外銳論又稱環(huán)境決定論、外塑論或經驗論等；內發(fā)論又稱自然成熟論、預成論、生物遺傳決定論等。SXffiABD..【答案】ABCD【解析】引導學生建立和諧的人際關系，應該遵循七個方面的原則，即：以誠相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有寬容精神、不可輕信別人、不該猜忌所有的人。故選ABCD。.【答案】AB【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，“國家實行九年義務教育制度，實施義務教育，不收學費、雜費”。故選AB。.【答案】AD【解析】麥克里蘭、阿特金森提出成就動機理論，認為成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的挫敗感的心理傾向。他們傾向于選擇非常容易或者非常難的任務，回避有50%把握的工作。由此，A、D兩項正確。C項：力求成功的人傾向于選擇難度適中的任務，喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作，通過完成任務提高其自尊心，獲得心理上的滿足。與題干不符，排除.故選AD..【答案】ABCD【解析】課堂觀察的主要內容包括學生的學習性行為，以及學生的人際互動情況，學生的穿著、儀表，所攜帶物品，課桌上擺放的東西等非學習性行為.A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】運用品德評價法的要求是：目的明確，公正合理；表揚為主，批評為輔；發(fā)揚民主，學生參與;堅持標準，實事求是。A項：無論采用何種評價，班主任必須明確評價的目的，并在尊重信任中學生的基礎上，以說明道理、辨明是非為前提。不能隨心所欲、隨意濫用，更不能把評價當作發(fā)泄個人好惡情感的機會。A項正確。B項：品德評價的主要形式是屬于肯定性評定的表揚、獎勵和屬于否定性評定的批評、懲罰。但是，在具體運用批評與表揚的過程中，要注意給中學生多加鼓勵、少作批評，不能挫傷他們的自尊心。B項正確。C項：品德評價的對象是中學生，如何評價、評價是否準確、評價后達到何種效果與評價是否民主、中學生是否參與其過程直接相關。班主任要充分發(fā)揚民主，讓中學生參與品德評價，重視發(fā)揮集體輿論的作用。C項正確。D項：在品德評價中，中學生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中學生實際，全面了解中學生的實際情況。同時，堅持是非面前人人平等，該獎該罰以事實為重，不徇私情，不講情面，使評價具有較高的信度。D項正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】教育功能是教育滿足主體需要的呈現形式；教育本質是教育功能的客觀基礎。對教育功能的認識，有助于我們進一步從教育、人、社會三者關系中理解教育傳遞文化培養(yǎng)人的本質。教育、人、社會三者關系可以簡約地概括如下：教育受社會發(fā)展和人的發(fā)展制約，又通過社會文化傳遞積極影響作用于社會和人的發(fā)展。由此，我們對教育本質也可表述為：教育是根據一定社會要求和人的身心發(fā)展特點和規(guī)律，通過傳遞人類文化，促進人的身心發(fā)展，實現其社會化，進而又反作用于一定社會的實踐活動。教育本質的這一表述，概括了教育與人、社會的關系，也包括了教育兩方面功能：對人的發(fā)展功能，對社會發(fā)展的功能，兩方面功能是內在的統(tǒng)一的。故選AB。.【答案】BC【解析】知識中心課程論又稱為學科中心課程論，這一課程流派認為知識是前人獲得的關于世界正確的認識，知識的學習有助于學習者快速地提升自我的認識能力，有效地為未來的生活做準備。因此，學校的課程應該從人類已經獲得的各領域的認識中進行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學科目。知識中心課程理論在不同時期表現不同，其內在原因是人們對什么知識最有價值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識中心課程理論有夸美紐斯的“泛智主義”課程理論、斯賓塞的實用主義課程理論、巴格萊德要素主義課程理論以及布魯納的結構主義課程理論、赫欽斯的永恒主義。AD是活動中心課程的觀點。故選BC..【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關系：遞進關系、轉換關系、互補關系。隱性課程與顯性課程的關系。（1）兩者關系密切，可謂難分難解，而學校經驗的成功與失敗.愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進行的；（2）正式課程較側重于知識和技能的層面.而隱性課程則主要是情、意方面的學習，但兩者之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定一成不變的.兩者可以相互轉化.某些隱性部分一旦被人充分認識，通過分析、反省.給予重視和肯定.會轉為顯性。反之，顯性的某些結果被認為不重要或得不到重視,也會轉為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動互補的，而非主從關系.這種互動關系，使學校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展.范圍也不斷擴大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的，也可以是正面的；既可以妨礙正式課程的的發(fā)展，也可以促進正式課程的發(fā)展；既可以破壞正式課程，也可以充補充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選ABC..【答案】BC【解析】根據新知識與原有認知結構的關系，可以把學習分為下位學習、上位學習和并列組合學習。下位學習（又稱類屬學習），是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學習（又稱總括學習），是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。（3）并列組合學習（又稱并列結合學習），當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。例如，學習了“能量”之后，再學習'質量”；學習了''熱"之后，再學習,體積二B、C兩項正確。A項：魚與鰻魚之間存在上下位關系，不屬于并列結合學習.與題干不符，排除。D項：正方體與一般柱體之間也存在上下位關系，不屬于并列結合學習。與題干不符，排除。故選BC..【答案】CD【解析】我國中〃浮主要的教學原則有：直觀性教學原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、量力性原則、科學性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯系實際原則、因材施教原則等。因此，c、D兩項不屬于我國中學教學原則，符合題意，當選.A、B兩項：均屬于我國中學教學原則。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ABD【解析】校園文化具有導向功能、凝聚功能、規(guī)范功能，具有互動性、滲透性、傳承性。故選ABD。.【答案】ACD【解析】人際關系對于個人的各個方面具有重要影響，直接成為個人身心健康、工作成功和活幸福的重要背景條件。故選ACD..【答案】AB【解析】調節(jié)策略和監(jiān)控策略屬于元認知策略。故選AB..【答案】ABCD【解析】終身教育具有終身性（這是終身教育最大的特征）、全民性、廣泛性、靈活性、實用性等方面的特征。終身教育的終身性是指終身教育突破了正規(guī)學校教育的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人在一生中所受到的各種教育的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的社會成員，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。廣泛性是指終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。終身教育的靈活性是指何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】利用這三種理論進行教育有利于激發(fā)學生的學習動機。故選ABC..【答案】ABCD【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，包括對班級群體和班級個體的了解和研究。（1）了解和研究班級群體的主要內容包括:①班級成員的基本構成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等;②班級群體的學業(yè)狀況，包括不同學業(yè)程度的具體情況和不同學科學業(yè)程度的具體情況；③班級群體的發(fā)展狀況，如班級組織、班級規(guī)范、人際關系、班級輿論、班風、班級傳統(tǒng)等；④班級日常行為表現，如學習習慣、i果堂內外的紀律等。A、B、C三項表述正確。（2）了解和研究班級個體的主要內容包括①學生的基本情況，如性別、年齡、身體狀況、興趣愛好、個性傾向等②學生的社會關系，如家長職業(yè)、家庭經濟狀況、家庭結構、家庭關系、家庭所在的社區(qū)環(huán)境等;③學生的學業(yè)和品德狀況，如學習態(tài)度、學習習慣、學習性向、智能發(fā)展水平等;④學生的品德形成與社會性發(fā)展狀況，如行為習慣、人際關系、人際交往方式、思想道德面貌等.D項正確。故選ABCD..【答案】ABD【解析】小學教育目的的主要作用表現在三個方：（1）導向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。故選ABD..【答案】ABCD【解析】知識的共同特征就是對客觀事物的主觀表征，陳述性知識特有的特征是又可以稱為描述性知識,個人能用言語直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉換活動的具體操作是程序性知識的特征。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】《中小學班主任工作規(guī)定》第六條規(guī)定教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。B、C、D三項正確。A項：《中小學班主任工作規(guī)定》第十五條規(guī)定班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。與題干不符，排除。故選BCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范的內容包括：（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民,擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；（2）愛崗敬業(yè)一教師職業(yè)的本質要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責（3）關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格,平等公正對待學生.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；（4）教書育人教師的天職。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準；（5）為人師表教師職業(yè)的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利；（6）終身學習教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務,勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。題干中，“學而不厭，誨人不倦、意思是勤奮學習而不感到滿足，教誨學生從不倦怠?！皩W而不厭”體現了愛崗敬業(yè)、終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范，“誨人不倦”體現了關愛學生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。故正確。.【答案】錯誤【解析】教材是課程標準的進一步展開和具體化。教材的主體是教科書，教科書是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。教材與教科書并不相同。故錯誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，由國務院