小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（部編版）9短詩(shī)三首說一說：你看到了什么？想到了什么？新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩(shī)人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字，成就了詩(shī)歌這種獨(dú)具魅力的文學(xué)體裁。讓我們跟隨冰心奶奶，一同領(lǐng)略詩(shī)歌的韻味。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)女作家、詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩(shī)歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主。主要作品：?shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡(jiǎn)介初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩(shī)分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)tāomàn我會(huì)讀倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長(zhǎng)。詞語(yǔ)解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩(shī)，思考下面的問題：從每首短詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情。這首短詩(shī)是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩(shī)人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩(shī)人來說，這些情景是值得回味一生的?！霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念?！斗毙恰罚ㄒ蝗唬┐蠛０?！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？《繁星》（一三一）大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。《繁星》（一五九）母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥兒躲進(jìn)鳥巢里一樣。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩(shī)人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律?？裳喉?，也可不押韻。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩(shī)三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這三首小詩(shī)用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛和對(duì)母親懷抱的依戀。主旨概括拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）漫（）滅（）蘿（）膝（）濤（）繁星彌漫消滅藤蘿膝蓋波濤二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┖汀斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┍磉_(dá)了作者（

），《繁星》（一三一）則表達(dá)了作者（

）。A.對(duì)大自然的崇拜和贊頌B.對(duì)母愛的歌頌BA《繁星》（一三一）中，詩(shī)人以（

）和（

）來襯托大海對(duì)自己的巨大影響。A.星光B.月光C.花香D.風(fēng)雨AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路三、詞語(yǔ)積累。【描寫母愛的詞語(yǔ)】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉課后習(xí)題參考答案反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。朗讀指導(dǎo)：《繁星》（七一）應(yīng)該用緩慢的語(yǔ)速、深情的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出深深的懷念之情?！斗毙恰罚ㄒ蝗唬┮檬婢彽恼Z(yǔ)速、深情的語(yǔ)氣。句末的“光”“香”“響”要重讀，讀出節(jié)奏和韻律?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┑谝痪涫巧钋榈暮魡?，讀得稍慢一點(diǎn)兒?！帮L(fēng)雨”讀得稍重，“你的懷里”語(yǔ)速漸慢，語(yǔ)氣輕柔，表現(xiàn)出對(duì)母親的依戀之情。背誦指導(dǎo)：邊讀邊想象詩(shī)歌意境，熟讀成誦?！霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？參考答案：這幾句詩(shī)令我不由得聯(lián)想到與媽媽在一起的一幕幕場(chǎng)景：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上聽她講故事，抱著媽媽的腿撒嬌……這些情景多么甜蜜，多么令人難忘啊！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路朗讀第2首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流。參考答案：第2首詩(shī)中，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，以此來襯托、強(qiáng)調(diào)大海對(duì)自己的巨大影響，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大海的喜愛和贊美之情，讓我們感受到詩(shī)人對(duì)大海、對(duì)美好的