淺析英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)視障學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變安岳縣龍居九年義務(wù)教育學(xué)校：李俊潘視障學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都認(rèn)為是視障對(duì)教學(xué)影響最小的課程，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意，英語(yǔ)成績(jī)往往落后于其它許多課程。造成如此現(xiàn)狀的原因何在呢?當(dāng)然因素眾多，其中最主要的原因就是教師的教學(xué)方法問題，以下是本人經(jīng)過多年的教學(xué)與反思，總結(jié)出一些視障學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與同行分享：一、 教學(xué)中要把握視障學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)有別于正常學(xué)生，如果忽視了他們的身心特點(diǎn)，那么教學(xué)則難以有成效，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)的失敗。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，應(yīng)有針對(duì)性地組織教學(xué)，才能收到良好的效果。那么視障學(xué)生有哪些與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的身心特點(diǎn)呢?先來(lái)看看身理方面：首先由于長(zhǎng)期替代補(bǔ)償?shù)脑颍曊蠈W(xué)生的聽覺注意力較高，善于捕捉辨別外界聲音的細(xì)微變化和差別，如有的全盲學(xué)生依靠聽覺能成功避開前面的障礙物。其次視障學(xué)生觸覺靈敏，在學(xué)習(xí)中視障學(xué)生往往不是去看，而是用手去摸，只要方法得當(dāng)，他們可以用雙手去“看世界”，并且能準(zhǔn)確的理解與感受?！懊と嗣蟆逼鋵?shí)是對(duì)盲人的一種人為的主觀偏見。此外視障學(xué)生也常常用他們豐富的嗅覺經(jīng)驗(yàn)感受周圍的環(huán)境，以此來(lái)替代眼睛的部分功能，如視障學(xué)生可以依靠嗅覺感受到是在海邊、野外、公園；還是在商場(chǎng)、醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室等，他們往往會(huì)結(jié)合其它的感官進(jìn)行綜合的判斷。再來(lái)看看視障學(xué)生心理方面幾個(gè)較為顯著的特點(diǎn)：第一．視障學(xué)生善于表達(dá)，善于進(jìn)行語(yǔ)言的模仿。在各類活動(dòng)中，視障學(xué)生主要依靠言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的主觀愿望，久而久之，語(yǔ)言得到了強(qiáng)化，表達(dá)能力增強(qiáng)，所以常常給人以盲人“善言”的感覺。此外他們的語(yǔ)言模仿能力也令人刮目相看，我們常常聽到視障學(xué)生模仿各任課教師的語(yǔ)言、電影電視人物的說話都非常相像，惟妙惟肖。第二．視障學(xué)生記憶力較強(qiáng)，研究表明：視障學(xué)生記憶力要強(qiáng)于正常的學(xué)生，因?yàn)樯钆c學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要他們有著這一方面的特殊能力，其實(shí)這也是長(zhǎng)期訓(xùn)練強(qiáng)化的結(jié)果。第三．視障學(xué)生的理解能力、想象能力、空間能力等較為薄弱，這與視力殘疾有著很大的關(guān)系，他們常常用直觀感受來(lái)替代想象、加以理解，所以在教學(xué)過程中牽涉這些內(nèi)容時(shí)，我們采取的教學(xué)方式方法很重要，做得好可以收到事半功倍的效果，做不好則容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤。第四．教師也應(yīng)該了解視障學(xué)生易產(chǎn)生的一些特殊的心理現(xiàn)象，如“特惠”、“自卑”、“自閉”、“猜疑”和“固執(zhí)”等等。只有全方位把握視障學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能做好我們的英語(yǔ)教學(xué)工作。二、積極做好缺陷補(bǔ)償工作英語(yǔ)教學(xué)中，缺陷補(bǔ)償工作非常重要。我們要充分利用多媒體語(yǔ)音教室、計(jì)算機(jī)室、錄音室這些優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合視障學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行最佳整合，實(shí)施有效地教學(xué)補(bǔ)償，充分提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如我們可以利用多媒體語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。我們過去常用的缺陷補(bǔ)償方法也不能放棄，要調(diào)動(dòng)視障學(xué)生其它的感官參與學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系視障學(xué)生的生活實(shí)際。例如我經(jīng)常在課前準(zhǔn)備大量的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觸摸，讓視障學(xué)生的觸覺、嗅覺、聽覺都參與感知，將實(shí)物與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。在講授水果時(shí)，我就準(zhǔn)備了蘋果、梨子、桔子、香蕉等，先讓學(xué)生通過鼻子聞和手觸摸，區(qū)分辨認(rèn)水果，然后再介紹Thisisanapple．Thisisapear．That'sanorange 視障學(xué)生在直觀感覺的基礎(chǔ)上，更容易記得句型與詞匯，讓學(xué)生一拿到蘋果就想到了apple。同樣我在教授句型What'sthis/thatinEnglish?It's...時(shí)我就準(zhǔn)備了鐘、鉛筆、鋼筆、尺子、橡皮等學(xué)習(xí)用品，供視障學(xué)生進(jìn)行觸摸辨認(rèn)、強(qiáng)化記憶。一些專為盲生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教具和自制教具也可以用于英語(yǔ)教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)句型Where'sLondon?It'sinEngland?時(shí)，我就準(zhǔn)備了盲人觸摸地圖供學(xué)生觸摸，讓學(xué)生從地圖上找出倫敦的位置，再通過觸摸地圖就可以找出問句Where'sToronto?的答案It'sinCanada.學(xué)習(xí)中我還相應(yīng)補(bǔ)充介紹一些國(guó)家的地理知識(shí)，通過這種方法使學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)又掌握了相應(yīng)的地理知識(shí)。對(duì)于一些全盲學(xué)生來(lái)說（尤其是先天性全盲），教學(xué)中有一個(gè)問題常常困擾著我，就是他們對(duì)顏色的感受幾乎是空白的，什么是紅色?綠色?黑色?他們體會(huì)不到也理解不了。在教學(xué)中我摸索出感覺替代想象的方法，收到了良好的效果，如在教授red時(shí)，我就形容你喝了一杯熱騰騰的紅茶,全身都感到溫暖!green形容成在大自然中感受到那種氣息，青新涼爽!black形容成夜晚自己獨(dú)自一人在無(wú)聲無(wú)息的房間內(nèi)，孤獨(dú)害怕!通過這樣的替代，視障學(xué)生理解起來(lái)容易，因此也記得牢固，收到了意想不到的效果，此乃不失為一種好的教學(xué)方法。三、 強(qiáng)化視障學(xué)生的聽說訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)中的聽說訓(xùn)練非常重要，教學(xué)中這一環(huán)節(jié)把握的好壞，直接影響學(xué)習(xí)的成效，以下幾點(diǎn)是多年來(lái)在聽說訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，僅供參考：（a）準(zhǔn)確的發(fā)音訓(xùn)練。雖然視障學(xué)生的發(fā)音模仿能力較強(qiáng)，但并不能代表發(fā)音就是準(zhǔn)確的，英語(yǔ)發(fā)音是有嚴(yán)格要求的，口形的各種變化都要規(guī)范。教學(xué)中視障學(xué)生看不見我發(fā)音時(shí)的口形變化，我就先讓他們掌握一些基本的發(fā)音要領(lǐng)，如口形、發(fā)音器官、舌位的變化，然后我一邊示范、一邊讓學(xué)生觸摸我的嘴唇進(jìn)行直觀感受，并一一進(jìn)行糾正，直至能掌握正確的方法為止。此外，我利用語(yǔ)音室的電教設(shè)備，為視障學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)而正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。如我為了糾正部分視障學(xué)生的讀音，我在語(yǔ)音室錄下學(xué)生的朗讀，與標(biāo)準(zhǔn)的朗讀進(jìn)行對(duì)照，讓全體學(xué)生都來(lái)幫助找問題，這樣做法更便于糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的讀音。(b)聽說訓(xùn)練要從簡(jiǎn)單開始,—步一個(gè)腳印的進(jìn)行。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),要使學(xué)生自覺又積極地參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生感興趣!我的做法是從游戲入手，以活動(dòng)形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每—個(gè)視障學(xué)生即使是學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在游戲中都會(huì)積極表現(xiàn)，其—因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，其二是他們?nèi)心有展示自己的需要，只要引導(dǎo)正確，他們會(huì)盡最大的努力來(lái)表現(xiàn)自己證明自己。在聽說訓(xùn)練中，我將各類游戲應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，課前針對(duì)視障學(xué)生的特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)(游戲設(shè)計(jì))，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系。如在學(xué)完字母時(shí)，為檢驗(yàn)學(xué)生能否流利準(zhǔn)確地按先后順序朗讀26個(gè)字母，我設(shè)計(jì)了Playthisgame?游戲，游戲開始前要求全班同學(xué)起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯(cuò)字母者坐下，最后看哪些同學(xué)還站著，他們就為游戲的獲勝者。這—游戲也可用于數(shù)字教學(xué)中去，組織學(xué)生在“玩”中學(xué)。實(shí)踐證明用游戲的方法記憶這些數(shù)字和字母，不但印象深刻、記得牢固，而且還學(xué)得輕松愉快、課堂氣氛活躍。當(dāng)視障學(xué)生有了—定聽說基礎(chǔ)之后，我便尋找各種訓(xùn)練資料幫助視障學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，包括英語(yǔ)小說、故事、新聞、電影、電視等內(nèi)容。c)創(chuàng)設(shè)聽說訓(xùn)練的環(huán)境。我在每堂課前會(huì)針對(duì)所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與學(xué)生交流如學(xué)習(xí)問候語(yǔ)時(shí)我會(huì)這樣進(jìn)行,Hello.MynameisLiJunpan.What'syourname?Howareyou?等等。在學(xué)完星期或月份為了幫助學(xué)生記憶，我可這樣提問Whatdayisittoday?What'sthedatetoday?經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后我要求學(xué)生做值日生報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容可由教師制定也可由學(xué)生自定，內(nèi)容以課本上講授內(nèi)容為主，并要求每位值日生就自己的內(nèi)容向聽者提一兩個(gè)問題，以此來(lái)檢查其他同學(xué)對(duì)他所講內(nèi)容的掌握程度。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力貫徹新課改的理念，在注重知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)視障學(xué)生全面的發(fā)展。(1)把情景劇的表演引進(jìn)課堂，通過表演讓學(xué)生體會(huì)各種人物的心態(tài)及情感，同時(shí)優(yōu)化自己的個(gè)性特征，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。我針對(duì)視障學(xué)生的心理，編排了一些英語(yǔ)心理劇，如“我是一個(gè)男子漢”、“我為人人”、“當(dāng)我有一雙明亮的眼睛”等等,在上“當(dāng)我有一雙明亮的眼睛”心理劇前,我就把海倫?凱勒的散文《假如我能看見三天》發(fā)給大家，進(jìn)行充分的醞釀，這樣做不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，可謂一舉兩得。(2)貼近視障學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)實(shí)用化英語(yǔ)。我把班上同學(xué)分組，讓低視力學(xué)生扮演警察，盲生來(lái)問路。盲生由于視覺上的障礙，外出問路是他們經(jīng)常遇到的情況，這樣在課堂上就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，盲生感到能把他們?cè)谡n堂學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，有了真實(shí)感，學(xué)起來(lái)很有趣，也就