談談大學英語合班教學談談大學英語合班教學

高校擴招使我國高校英語教師嚴重缺編，學生數量急劇增加，大學英語課堂合班教學勢在必行。經過幾年的大學英語合班教學實踐，筆者深深體會到大學英語合班教學雖有一些優(yōu)勢，但也存在許多弊端。如何解決英語合班教學中存在的問題，找到合理的解決方法成了大學英語教師關注的主要問題。

一、大學英語合班教學的優(yōu)勢

幾年的大學英語合班教學使筆者深感大學英語合班教學有其優(yōu)越性，其優(yōu)勢主要表現在下列幾個方面：

〔一〕實行合班英語教學，可以有效解決師資缺乏問題

高校的不斷擴招，使得大學英語教師嚴重缺乏，高校的教學方案和教學安頓面臨嚴峻的考驗。為了緩解學生多，教師少這一矛盾，經過多方調查研究，我校于四年前將大學英語課程改為合班上課，每個教學班級學生人數從70多到110多不等，在教師人數幾乎沒有增加的情況下，有效解決了教學方案安頓難的問題，并在一定程度上起到了節(jié)源開流的作用。

〔二〕實行大學英語合班教學，可以充沛合理地利用現代化的教學設備和設施，防止教學資源的巨大浪費

科技的不斷進步使得各種多媒體設備和多媒體軟件層出不窮，合班英語教學的實施，適時地順應了歷史的開展和科技的進步，防止了對教學設備和教學軟件的閑置而造成的浪費，也有效促進了電子技術行業(yè)的經濟開展。

〔三〕實行合班英語教學，可以充沛發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，并能有效培養(yǎng)學生的自主學習意識

在合班教學中，教師可以指導學生，有效利用多媒體輔助教學伎倆，通過視、聽、說、練、評、比相結合的辦法及小組合作的形式，有效激發(fā)學生自主學習的意識，構建正確而高效的英語教學模式，鼓勵學生積極參與課內外活動，增加學生的語言實踐時機，創(chuàng)導比、學、趕、幫、超的良好學風，到達共同提高的目的。

〔四〕實行合班英語教學，還可以形成有效的競爭機制，使學生在競爭中不斷進步

在合班英語教學的課堂中，教師可以有效地創(chuàng)設競爭情境，可以通過小考、演講、角色扮演、答辯等各種有效伎倆發(fā)展人與人、組與組，班與班之間的評比競爭，既可以促使學生積極參與課堂活動，也可以促進學生英語水平的不斷提高，還能有效培養(yǎng)學生的自豪感及集體榮譽感。

可見，在師資嚴重缺乏的情況下，采用合班教學是一條可取之徑。

二、大學英語合班教學的弊端

大學英語合班教學雖有諸多優(yōu)勢，但因合班而產生的弊端也不容無視，主要表現在下列幾個方面：

〔一〕學生英語水平參差不齊，課堂組織管理難度加大

學生人數增多，教學任務緊，課堂時間有限，使得課堂組織管理難度加大。每個學生參與課堂活動，尤其是語言實踐的時機減少，這給教師組織課堂活動帶來很多壓力，往往是根底較好，積極進取，性格活躍，不怕犯錯的學生練習的較多，而根底較差，容易羞澀，性格內向的學生不敢張嘴，不主動參與課堂活動，久而久之，兩極分化就更為嚴重。

〔二〕教師的工作負荷大大增加，極不利于教師的身心健康，同時也無法保證教學質量

由于學生人數多，教室空間大，課堂教學首先對教師的嗓音提出了挑戰(zhàn)。教師唯恐坐在后排的學生聽不到或聽不清，往往竭盡全力提高嗓門，兩節(jié)課下來，喉嚨疼痛，聲音嘶啞，更何況，他們有時一天要上四節(jié)課或者更多，咽炎成為教師的職業(yè)病也就缺乏為奇了。其次，教師的作業(yè)批改量大大增加。在我校，大學英語教師根本上都要帶三個以上的合班課，面對的學生人數少說也超過了220人，這就大大加重了教師批改作業(yè)的工作負荷。由于身心疲憊，天長日久，一些教師就會倦怠，出現批改不仔細，少批或者基本不批的現象，必然導致學生對完成作業(yè)興趣減退，完成不認真，應付差事，或者基本不做作業(yè)的情況，從而使得教學環(huán)節(jié)不完整，極不利于教學效果的提高。

〔三〕學校的教學資源嚴重缺乏，直接影響教學質量的提高

大學英語合班教學對學校的教學資源和教學設施也提出了新的挑戰(zhàn)，合班教學首先要求有極強組織才能的教師隊伍，這是保證課堂教學質量的關鍵，而目前，由于擴招，許多學校師資嚴重缺乏，不得不從剛才走出校門的大學生或研究生中招聘教師，而年輕教師雖滿腹經綸，卻不足一定的課堂設計，課堂組織及課堂管理能力，這會導致課堂氛圍沉悶或者課堂組織凌亂，出現一盤散沙的局面，不能到達預期的教學效果。其次，由于合班而導致的學生人數太多對教學設備也提出了新的要求，有些學校由于資金缺乏，教學投入偏少，沒有足夠的語言實驗室，多媒體教室等教學設備，直接影響了教學方案的完成和教學質量的提高。

〔四〕教學管理相對滯后，嚴重妨礙了教學任務的完成和教學水平的提高

就拿我校來說，雖然合班課都安頓在多媒體教室，但由于管理不到位，許多設備都成了聾子耳朵，中看不中用，常常出現機器打不開，話筒沒聲音，屏幕不顯像或者顯像很含糊等現象，假設要尋求維修，竟不知該找哪個部門，哪個人，這種局面常常使任課教師左右尷尬，而學生對多媒體教學有濃厚的興趣，他們時不時會埋怨老師不充沛利用先進的科學技術，許多教師有口莫辯。教學管理的相對滯后以及管理和教學實際的脫節(jié)成了學校教學工作的一大障礙。

三、解決以上弊端的途徑

則，如何解決以上弊端就成了大學英語教師要面對和探討的主要問題，筆者認為，可以從下列幾個方面著手：

〔一〕發(fā)展小組合作學習，構建互助式的語言實踐環(huán)境

合班英語課堂可以采用小組合作的辦法組織教學，教師可以根據學生的具體情況按性別、英語水平、口語及書面能力等把學生分成假設干個小組，使各組組員之間能相互彌補，相互幫忙，相互協(xié)作，組與組之間可以有效展開競學競爭，到達共同進步，提高整體教學效果的目的。

〔二〕突破傳統(tǒng)的教學模式，代之以新的“以學生為中心〞的教學模式，提高學生自主學習的意識

具體就是改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的課堂教學模式，不再先講單詞，二釋課文，三做練習，而要以學生為中心，變講聽為主為聽說為主，變教師講為學生說，變被動灌輸為主動攝取，使學生有效地卷入交際任務―小組活動―自主學習的教學環(huán)境中去。不僅可以活潑課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，還可以鍛煉能力，加深記憶，有效保證教學質量。

〔三〕充沛運用多媒體課件和校園網絡進行教學，促進自主學習，完善教學評價體系

教師可在學生有了自主學習意識的前提下，充沛發(fā)揮多媒體教學設備和教學課件的巨大作用，把圖、文、聲、像等高度集中于課堂教學之中，為學生提供豐盛的視頻、圖像和文字，使學生在視覺及聽覺并用的情況下牢固掌握所學知識。教師還可以激勵并指導學生充沛利用校園播送，校園網絡等教學平臺自主學習，教師可以定期下達學習任務，讓學生通過播送或網絡自主學習，教師定期或不定期地檢查任務完成情況，并對檢查結果進行詳細登記，使之與學生的學業(yè)成績掛鉤，以完善教學評價體系，有效保證自主學習氣氛的形成和自主學習效果的提高。

四、結語

高校擴招使我國