張振敏“塞上名師”工作室教學(xué)反思(一)——思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效利用靈武英才學(xué)校齊艷一、關(guān)于思維導(dǎo)圖不得不知的幾個“時髦”詞.1.思維懸崖：思維從無序到有序的過程跨度。思維懸崖越高，知識整理經(jīng)歷的痛苦越多、磨合的過程越艱辛，甚至有人會放棄思維導(dǎo)圖這種工具。但如果能逾越自己的思維懸崖，你就真正把握了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。2.思維深度詞：從一個關(guān)鍵詞通過多級聯(lián)想能抵達到的另一個詞稱為該關(guān)鍵詞的思維深度詞。思維深度詞練習(xí)是一種很有趣的培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維和聯(lián)想力的方法。3.關(guān)鍵詞的活力詞：由一個關(guān)鍵詞聯(lián)想出來的具有無限新意、創(chuàng)造力和聯(lián)想力的詞。二、思維導(dǎo)圖的定義。我對思維導(dǎo)圖的重定義：一種有效的信息與知識整理工具，一種激活知識存量、激發(fā)思維增長的可視化工具。它通過發(fā)散性思維放射狀式地把知識和信息整理的過程顯性化、可視化、關(guān)聯(lián)化、全局化，并促進使用者在知識和信息整理的過程中主動地通過創(chuàng)造性的智力勞動培養(yǎng)高級思維能力。它是能夠幫助學(xué)生很好地越過思維懸崖，培養(yǎng)學(xué)生深度思維的方法，是由一個關(guān)鍵詞便可以得到一系列相關(guān)活力詞的“知識大爆炸”。思維導(dǎo)圖形成過程：思維方法發(fā)散化、思維過程可視化、思維結(jié)果全局化。思維導(dǎo)圖繪制的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，這是一個在做中思、做中學(xué)、做中突破思維難點的積極思考過程。創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時可以使用多次的碎片整理、零存整取法，使思維深度和廣度逐步擴大，最終形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。三、思維導(dǎo)圖在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：1.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀理解中的應(yīng)用。實踐證明，運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)是非常高效的做法，通過思維導(dǎo)圖的過濾，可以幫學(xué)生快速準確地提取有用信息。思維導(dǎo)圖與PPT結(jié)合，可以更有效地展示英語課文的脈絡(luò)。如七年級上冊unit7sectionB中的服裝特賣廣告。2思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.思維導(dǎo)圖可以讓思路變得更清晰、閱讀變得更方便、知識體系更結(jié)構(gòu)化、重點更突出、并結(jié)合顏色、文字修飾、圖片、標記等元素凸顯關(guān)鍵點和視覺效果，充分發(fā)揮信息的大聚合功能優(yōu)勢，促進信息和知識的有效記憶。3.思維導(dǎo)圖在英語書面表達中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖促進記憶過程：在繪制的過程中整理信息，使信息放射性地有序化——形成一個全局化的導(dǎo)圖——回憶整個整理過程——鞏固復(fù)習(xí)。整理過程就是一種學(xué)習(xí)，整理好了后要進行及時鞏固、復(fù)習(xí)，效果比一般的整理方式好得多。因此，通過閱讀整合信息，在制作思維導(dǎo)圖的過程中逐漸消化新的知識結(jié)構(gòu)并內(nèi)化為自己的知識。這樣，在書面表達時，學(xué)生的寫作輸出才是有邏輯的，而不是雜亂無章的語言的堆砌。四、思維導(dǎo)圖在板書設(shè)計中的應(yīng)用。板書設(shè)計思維導(dǎo)圖化，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握本節(jié)課的重點內(nèi)容以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)展理解等深層次的記憶和思維方式。但值得注意的是，思維導(dǎo)圖