Word第第頁小學(xué)語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案（6篇）學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、感受筆下的園子是一個豐富多彩、自由自由的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年月有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉醉在爛漫的童年生活中，有名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

〔課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介〕

今日我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》?！舶鍟n題〕

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。如今我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。

〔1〕生字〔出示8個生字〕

〔2〕范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落?！矆@子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)〕

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子到底是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的其次、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

〔1〕溝通讀后感受〔相機板書〕

〔2〕遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？具體寫了什么？蜻蜓、螞蚱一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

〔1〕這一小節(jié)又告知我們這個園子是個怎樣的園子？〔相機板書：、自由、歡樂〕

〔2〕蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生氣盎然。可以說〔課件：出示引讀〕一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

〔3〕你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么歡樂怎么自由。

你們?nèi)缃裨谑裁吹胤?？你是什么?/p>

〔若同學(xué)說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

〔4〕是?。骸惨x〕

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

〔話鋒一轉(zhuǎn)〕可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“情愿……就……”的句式表達出來的，讓我們一起歡樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、秀麗動人、溫馨可愛、生氣盎然、自由自由有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比方

6個“情愿——就”

總分段式

2、練筆〔用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。〕

a、這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b、園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展同學(xué)的想象，豐富語言的積累和運用表達的力量。多層次多角度地“看”園子，理解童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動人。今日我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——同學(xué)讀課文，出示其次段

〔是呀，這園子真―〔美、五光十色、布滿神奇、布滿生氣〕

還是一個怎樣的園子呢，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)第13節(jié)?！哺惺軞g樂和自由?！?/p>

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？〔自由〕

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？〔生請〕你是一起讀，還是請她讀？〔生：請她讀?！衬阌X得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……

師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己確定。玉米長多高，由自己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得特別特殊，看看哪個句式消失得最多？“情愿……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己確定的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀〔倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶〕

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都充滿著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我情愿……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕獲了很多我在園子里自由自由的畫面。細(xì)讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清楚地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀?！采x，出示段落〕你感覺哪里最好玩？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？〔12節(jié)〕

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我〔出示11小節(jié)〕

師：我發(fā)覺這段話里有一個字重復(fù)消失了許多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出淘氣、貪玩。

小結(jié)：的語言很樸實，但卻那么布滿著童真、童趣，勾起了我們對美妙童年的回憶。

師小結(jié)：不管是胡鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是由于……

師：是啊，正由于祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么快樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向這暖和和愛的方面，懷著永久的向往和追求?！渤鍪炬溄印成x。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈祥，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的胡鬧調(diào)皮也曾帶給祖父很多的歡樂?和歡樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父制造的天堂，所以稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。〔出示鏈接。老師朗讀〕

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與暖和永久的向往和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份暖和、這份自由！讓我們一同懷著這種美妙的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅如今怎么樣了？祖父的園子究竟怎么樣了？如今這個園子到底什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。信任你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后準(zhǔn)備給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，信任你和你的家人伴侶肯定也有很多的趣事，學(xué)會捕獲，放大詳情，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，登記愛和暖和的故事吧，讓我們一同共享你的歡樂童年。

學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、熟悉8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶。今日，我們要走進《祖父園子里》，與一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜愛的方式再讀文。

2、找出自己最喜愛的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想，你什么喜愛自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報溝通

1、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面紋絲不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

(1)從這幾句話中，你體會到什么？

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；“我”對它們特別寵愛；描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘記。等等。同學(xué)回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最好玩？說說為什么？

(1)預(yù)設(shè)同學(xué)喜愛的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的仿照行為；“我”的舉止很天真、稚嫩；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，觀察一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都布滿了奇怪???心，都特別寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自由，快歡樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我非常寬容、寵愛和呵護；“我”在園子里非常自由歡樂；等等。

(2)為什么能寫得這樣好玩？

在同學(xué)充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：把“我”──一個小孩做的、想的、說的，照實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。寫得很詳細(xì)，用了一系列的動作、語言，描寫的詳細(xì)生動，使我們似乎就看到“我”一樣。等等。

3、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！羟樵搁L上天去，也沒有人管?！?/p>

(1)你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自由，表達“我”無拘無束、自由自由、快歡樂樂的心情；“我”內(nèi)心布滿了歡樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、歡樂，都是那樣美妙，布滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

2、摘抄課文能表達童真童趣的句段。

學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇3

一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅

蕭紅是當(dāng)代有名女作家，她的《呼蘭河傳》是對家鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了很多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、請打開課本，讀讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？

出示：祖父的園子是個園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡潔說一說。)

2、課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？(概括課文主要內(nèi)容)

三、品讀課文，體會情感

1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。(同學(xué)匯報溝通。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3、除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？

4、指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

5、你若是在干活時胡鬧玩耍，你的父母會有什么看法？祖父是什么看法？

讀6——11自然段的對話。

6、有一個字代表了祖父的看法——笑。從這一笑中，你讀出了什么？(寬容、慈祥)

小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈祥寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你艷羨嗎？再次掃瞄全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品嘗。

1、重點學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了……都是自由的?！?/p>

2、假如讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品嘗：意思變了嗎？那為什么這樣寫？(體會心中是自由美好的，看到的一切都是自由美好的)

3、發(fā)覺一個特別的句式：“情愿……就……”你能用這個句式來說說在這個園子里所做的一切嗎？(老師隨機點評)

小結(jié)：通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自由、美好，這種寫法就是——借物抒情。

4、有人說，一個人歡樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從的哪些表達中感受到這一點了？

5、溝通。(表達的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。)

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？

五、回扣課題，總結(jié)拓展

1、課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢？

全班溝通。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她歡樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘記。她的自由歡樂來自這個園子，還來自于慈祥的祖父。因此，這園子已不是一般的菜園、花園，而是一個布滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2、總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和歡樂的心情，不過，在老師讀完蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。有名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專心去感受。

學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自由的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點

體會“我”在園子里自由自由、歡樂無憂的心情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、勾畫生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語。

3、小組商量：回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)受的哪些場景？

4、全班溝通：記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以歡樂地入夢(18-20自然段)。

5、溝通課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子顏色艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的歡樂的。

二、細(xì)讀品嘗，體會文意。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，仔細(xì)體會。

2、溝通：你覺得哪件事最好玩？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在胡鬧。誰情愿當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的？(興奮地、歡快地、快樂地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的歡樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈祥。

1、在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么看法，閱讀512自然段，細(xì)細(xì)體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“漸漸地”體會祖父對我的慈祥。

(2)抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

(3)祖父的笑里隱蔽著什么？(慈愛、和氣可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐煩、呵護下，我才可以如此地在園子中盡情玩耍!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

【教學(xué)預(yù)備】

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

〔本課清爽活潑的筆調(diào)定會給同學(xué)帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象?！?/p>

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

〔同學(xué)自主學(xué)習(xí)〕

2、匯報溝通：

〔一〕對園子的印象〔1—3小節(jié)〕

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦婕y絲不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。”

〔1〕從這幾句話中，你體會到了什么？

〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、秀麗……我對園子特別寵愛，難以忘記?！?/p>

〔2〕有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

〔二〕“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍?！?—15小節(jié)〕

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

〔這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗?！?/p>

〔3〕小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

〔“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了快樂。〕

〔4〕選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

〔“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的`心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛?！?/p>

〔三〕感受園子里全部生命的自由?！?6—17小節(jié)〕

〔1〕思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

〔2〕溝通、商量：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

〔寫園子里植物和動物的自由自由，表達“我”無拘無束、自由自由的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力?！?/p>

〔3〕重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

〔理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由自由。〕

〔4〕有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、回來全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

〔留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細(xì)生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！?/p>

〔這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。〕

五、布置作業(yè)，拓展延長

1、有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2、摘抄課文中表達童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

學(xué)校語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案篇6

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五班級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自由的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三、教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自由的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在心中的精神意義。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清爽自然、率真率性之美。

三、教學(xué)過程：

一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。

1、讀題，介紹。(蕭紅，三十年月文壇上特別有才華的女作家。)

2、認(rèn)讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)其次組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、同學(xué)自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生溝通。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的力量。

三、再讀課文，共享自己喜愛的句段。

1、多年以后，蕭紅仍用小女孩子的目光看待童年時歡樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清爽自然，到處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們好像也走進了她幼時的園子，走近了她那段歡樂自由的童年生活。下面就請大家來共享她的那份率真，那么歡樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜愛的句段，并說說喜愛的緣由。師生相機評價。

四、指導(dǎo)書寫，同學(xué)描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

其次課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和歡樂的情感，領(lǐng)悟特別的表達方式的特別效果。

2、能主動質(zhì)疑，能結(jié)合及寫作背景，體會對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、童年的生活開心又美妙，今日，我們連續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2、課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))

二、園中景

1、自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?

2、質(zhì)疑。留意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推動，可漸漸擦去問號。

3、提煉問題，小結(jié)重點：這究竟是一個怎樣的園子?為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的其次自然段。自由讀，假如說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4、溝通：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生氣勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在顏色。白、黃、大紅、金、綠……顏色真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五光十色。

(3)好看在園子里景物惹人寵愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜愛這句話嗎?喜愛哪兒?(生氣勃勃、形態(tài)可愛)

5、自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然想寫園子的景好看，為什么還要說“這些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相沖突?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6、艷羨這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1、13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求同學(xué)用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2、這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話特別熱別。請你默讀這一段課文，這個特殊的句子，不是比方句，擬人句，比方句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3、溝通，出示“一切都活了……也