第第頁小學(xué)教學(xué)反思學(xué)校作文教學(xué)反思1

“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么。”“要是語文學(xué)習(xí)不要寫作文，那該有多好啊！”作為老師，聽到這樣的話，你會(huì)怎樣想？

中班級(jí)孩子寫作文時(shí)，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務(wù)時(shí)，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對(duì)父母說：“我最怕寫作文了?！痹趺窗押⒆觽冞@種畏懼作文的心情排解掉，讓孩子們布滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是全部語文老師都困惑的問題。我也就此做了許很多多的嘗試。

一、借我慧眼，挖掘素材

學(xué)校大力開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，布置教室的時(shí)侯，我、大隊(duì)輔導(dǎo)員、美術(shù)老師一起忙勞碌碌地用各顏色紙、手繪，剪貼出很多美麗的圖片，如黃色的卡紙做成樹葉型書簽，折上立體的折痕，貼在評(píng)比欄。貼上大紅紙的剪貼雙魚，活敏捷現(xiàn)，憨態(tài)可掬的刺猬也上了墻。我在這一欄里還請(qǐng)美術(shù)老師用幾種不同顏色的卡紙剪出了美麗的美術(shù)空心字“春意正濃，雛鷹爭(zhēng)飛”，字在整個(gè)評(píng)比欄里貼成兩個(gè)斜排，就像一只展翅飛翔的雄鷹。而展現(xiàn)欄里，我用很多綠色卡紙建成的大樹葉拼成了一棵參天大樹，地上有很多立體小草，還有紅的、黃的，布滿卡通意味的小蘑菇。圖書角因利就簡(jiǎn)，就用黑板前的小壁櫥，整理后放進(jìn)同學(xué)拿來的書本，并貼上了醒目的話語“學(xué)問在這里融匯”。把教室弄得非常美麗。同學(xué)看到我們課間在教室進(jìn)進(jìn)出出，視線早就被吸引過來了。再看看那些精致的圖畫，美麗的版面，還有布滿激情的話語，他們一個(gè)個(gè)欣喜不已，覺得教室里美觀了。每個(gè)欄目前，駐足良久。

我便因勢(shì)利導(dǎo)，告知他們布置教室的意義，問問他們有什么感受，提倡他們主動(dòng)爭(zhēng)章。孩子們從這里看到了許多值得記錄的東西，在日記中不僅寫下了教室的改變，還靜靜寫下了自己的爭(zhēng)章目標(biāo)。

陽光體育活動(dòng)，接力賽上孩子們奮力拼搏后，帶著他們?cè)倩貞浺幌沦悎?chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面?！袄怖碴?duì)的怎樣熱忱喝彩的？”“參賽隊(duì)員中誰不當(dāng)心掉棒了？”“誰健步如飛，跑得極快？”“誰跑步的時(shí)候還左右看看，生怕別人追逐上來”……透過我的眼睛，把我所見引出輕輕松松的談話，帶著孩子們?cè)谀X海里重新回放畫面，他們就能寫下更多精彩瞬間，讓我驚喜連連。

你看，看似平平淡淡，缺乏以記錄的日常生活，只要讓同學(xué)像老師一樣擁有慧眼，肯定能找到什么精彩的亮點(diǎn)，寫出好文章。而我們，就是要關(guān)心他們睜大眼睛，找到精彩的瞬間，作為寫作的素材。

二、盡我所能，變難為易

A、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，利用課后練筆登記生活點(diǎn)滴。

我們學(xué)了課文《爭(zhēng)吵》后，我問同學(xué)：“咱們平常和同學(xué)、伴侶是否也會(huì)有誤會(huì)或是沖突呢？有沖突時(shí)，你們是怎么解決的？”“太多了！”“那大家也來寫一寫，怎么樣？老師信任你們肯定能寫出不一樣的文章噢！”

確實(shí)，爭(zhēng)吵、吵吵鬧鬧和之后不帶絲毫扭捏地好。這樣的小事在孩子們的生活中俯拾皆是。讓他們寫寫自己與同學(xué)之間發(fā)生的爭(zhēng)吵或者與別人之間的友情。是一項(xiàng)非常輕松的任務(wù)了。在這樣極其直接的命題下，他們往往會(huì)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)際，寫出不同凡響的小文章來。

B、善用選擇模式，寫下得意之作，

《蟋蟀的住宅》一課我?guī)瑢W(xué)觀賞了多媒體課件中美麗的畫面，讓他們對(duì)比品讀文字描寫的蟋蟀的住宅。課后，我布置同學(xué)三選一做選做題。

1、請(qǐng)你當(dāng)一回游客，寫寫你看到的蟋蟀的家的樣子。

2、請(qǐng)你當(dāng)一會(huì)導(dǎo)游，向別人介紹蟋蟀的住宅。

3、評(píng)一評(píng)蟋蟀的房子，寫寫自己的感受。

這樣三選一的文題，讓孩子有更多的選擇空間，表達(dá)的范圍更清楚。比起單一的寫作或評(píng)論更簡(jiǎn)單讓同學(xué)動(dòng)筆。

三、盡我速度，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)

每次收上同學(xué)的日記或是作文，我總是準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。說說這次誰的最有新意，誰的寫得內(nèi)容詳細(xì)，誰的結(jié)合了生活實(shí)際，是真實(shí)的文章。同時(shí)每一篇被表揚(yáng)的文章，我都會(huì)讓他們的為自己在“班務(wù)表揚(yáng)”中添上一筆財(cái)寶，作為他們的辛勤勞作的收獲。同學(xué)受到了表揚(yáng)，內(nèi)心布滿了成就感，激情會(huì)持續(xù)下來，創(chuàng)作的欲望就越來越強(qiáng)。

優(yōu)點(diǎn)不突出的孩子，我會(huì)找出來讀一讀，讓全班同學(xué)幫他們想一想該怎么修改，如何潤(rùn)色。這樣，孩子們你一言，我一語說開來。“我覺得他的文章整體的來說還不錯(cuò)，若是把動(dòng)作在寫細(xì)一點(diǎn)就好了?！薄澳且痪湓捀囊桓臅?huì)更好……”

七嘴八舌之后，氣氛活躍極了。集思廣益，在聽取別人看法的時(shí)候，每個(gè)人的思維也得到了提升。如今，許多孩子能夠特別中肯地提出很有意義的建議或是詳細(xì)的補(bǔ)充內(nèi)容。被關(guān)心的孩子在聽到這些的時(shí)候，通常也會(huì)興奮不已，躍躍欲試地想把自己的文章再改改，讓自己的作品更有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、竭我所思，花樣翻新

“每天寫作文，太忙了?！薄皼]東西寫了，好煩哦！”同學(xué)的怨聲一出，必需想方法克制這種心情擴(kuò)散。

我買了很美麗的厚本子，拿進(jìn)教室，發(fā)到每個(gè)組里?！案墒裁吹?？”“老師，為什么發(fā)這么美麗的本子？”孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜想。“這個(gè)本子是特地用來寫作文的。”“哎，又是寫作文?！彼麄儑@氣?！安贿^，這有點(diǎn)不同哦?！蔽矣幸赓u起關(guān)子來。

這種本子是一個(gè)組一個(gè)，讓同學(xué)寫接力日記的。每人一周寫一篇。后一個(gè)要對(duì)前一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孩子們的家長(zhǎng)也參加進(jìn)來，一起觀賞孩子們的作品，一起點(diǎn)評(píng)，并寫上自己的話。老師最終寫上評(píng)語并打上等級(jí)。這樣一來，孩子們可以觀賞到別人的佳作，好的地方可以借鑒。由于有家長(zhǎng)、老師一起點(diǎn)評(píng)，他們的寫作與觀賞水平提高就更快了。

兩個(gè)月過后的某一天。

“同學(xué)們，我們近來作文越來越有進(jìn)步。老師有個(gè)金點(diǎn)子，想給大家一個(gè)驚喜，你們情愿做吧？”

“當(dāng)然情愿！”他們答。

“我宣布：我們班辦一份班刊，特地登錄同學(xué)們的優(yōu)秀作文。每一期班刊特地由一個(gè)人辦。她就是編輯。誰的稿件被編輯接受，老師就賜予獎(jiǎng)品。怎樣？”

“好啊，好啊！”

兩個(gè)星期之后，第一份班刊面世了。這是我指定的班上一位多才多藝的孩子辦的。她用清秀雅致的文字、清爽唯美的畫面給了我一份超常的驚喜。她給班刊擬了一個(gè)夢(mèng)幻般美妙的名字：“七彩的童年”。上面有自己的佳作，同學(xué)的美麗的文字，還摘抄了一首小詩?？^上寫還上了很有意義的編輯寄語。

家長(zhǎng)會(huì)上，我讓家長(zhǎng)們觀賞。后來過塑裝飾后，拿到教室亮相，同學(xué)們一片贊美。典范的力氣是無窮的，后來的同學(xué)相繼申請(qǐng)，辦好了不同題材的六期班刊。內(nèi)容、形式各有不同。沒有班班刊的同學(xué)主動(dòng)投稿，也有嘉獎(jiǎng)。他們心里都是樂滋滋的。

我認(rèn)為做一位老師，就要做一位有思想、有頭腦的老師。只有老師不斷努力，發(fā)揮我們無窮的才智，花樣不斷翻新，孩子們才會(huì)樂于跟風(fēng)，才能興致勃勃地學(xué)，快歡樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的文章來。

學(xué)校作文教學(xué)反思2

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”但是在調(diào)研中我們發(fā)覺，不管是中心小的同學(xué)，還是完學(xué)校生，聽、說、讀、寫的力量很差，不能對(duì)外來信息很好辨別、歸納和接收，直接導(dǎo)致說、讀、寫不能順當(dāng)進(jìn)行。特殊是習(xí)作這一板塊，大多同學(xué)作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“想著事物的形象，口頭表達(dá)也很精彩，但是筆下卻形容不出來?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必需做到：

一、要淺化習(xí)作入門，讓習(xí)作簡(jiǎn)潔起來

作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需同學(xué)在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中漸漸去理解、體會(huì)。所以，對(duì)于語文老師，特殊是教作文起步的老師來說，不要一開頭就和同學(xué)講解并描述很多作文的理論和習(xí)作放法，這樣會(huì)讓同學(xué)感到枯燥厭煩而有壓力，丟失了對(duì)作文的愛好。在習(xí)作入門課上，老師可以這樣告知同學(xué)：作文就是“我手寫我口”?？梢詫懩憧吹降?、聽到的、想到的；寫你的歡樂、你的苦惱、憂愁；寫花、草、樹木、天上飛的、地上跑的；寫同學(xué)之間鬧沖突、相互關(guān)心或做的小嬉戲；寫考試不及格或考了總分；還可以寫你犯錯(cuò)時(shí)、被表揚(yáng)后等等。這樣一來，對(duì)于學(xué)校生來說有著很強(qiáng)神奇感的“作文”，就變得簡(jiǎn)潔了，他們信任自己

也能寫出文章來。

二、練寫觀看日記，積累習(xí)作素材

魯迅先生說過：“讀書必需像蜜蜂一樣，采過很多花，這樣才能釀出蜜來?！蓖瑯右岣咄瑢W(xué)的寫作力量，就要提倡“觀看教學(xué)”。通過調(diào)研，時(shí)下一些農(nóng)村學(xué)校同學(xué)還不會(huì)如何抓住景物的特點(diǎn)來寫觀看習(xí)作，更不擅長(zhǎng)發(fā)覺發(fā)生在自己身邊的和生活中的“美”的事物。說明一些老師還沒有樹立大語文的教學(xué)觀，沒教給同學(xué)觀看事物的方法，及如何以觀賞的目光看待別人。加上農(nóng)村孩子課外閱讀面窄，寫作時(shí)思維較定式，不敏捷，所以造成在寫觀看習(xí)作、想象作文時(shí)無從下手。因此，我們肯定要樹立大語文教育教學(xué)觀，作文教學(xué)肯定要從內(nèi)容入手，讓同學(xué)要關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自己身邊的事。

要解決這一問難題，語文老師在課堂上要常常指導(dǎo)同學(xué)練筆，使每個(gè)同學(xué)都能練出一雙鋒利的眼睛，學(xué)會(huì)觀看事物，提高觀看力量，養(yǎng)成觀看事物的良好習(xí)慣。從而使生活四周的人和物爛熟于心，出口成章。

學(xué)會(huì)觀看事物，提高寫作力量，從哪入門呢？那就要培育同學(xué)養(yǎng)成寫“觀看日記”的習(xí)慣，這是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。少年兒童熱忱，對(duì)新生事物敏感，且布滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀看到許很多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，假如光觀看不記錄，那么許多新奇印象，好玩的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面很快就會(huì)遺忘，即使日后能回憶，也是朦朧的殘缺的。

所以，時(shí)下農(nóng)村學(xué)校作文入門教學(xué)，除了加高校生的閱讀面，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書外，老師在教育同學(xué)養(yǎng)成觀看習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀看日記的好習(xí)慣。

三、在玩中學(xué)，玩中寫，培育習(xí)作愛好

“愛好”是最好的老師。孩子們假如對(duì)某件事物發(fā)生了深厚的愛好，他們就會(huì)興致勃勃地去觀看討論，想方設(shè)法弄明白其中的神秘，而愛玩又是每個(gè)孩子的天性，教學(xué)中用嬉戲的方法教孩子們寫作非常有效，這樣可以激發(fā)他們的想象力，提興奮趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的制造性思維。所以，將嬉戲融入到作文訓(xùn)練中，教同學(xué)玩中學(xué)，玩中寫，寫中再現(xiàn)玩趣，那么他們就會(huì)覺得作文是一件最輕松平常的事。這樣，同學(xué)有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件苦痛的事。

四、引導(dǎo)同學(xué)正確地閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“涓涓細(xì)流，匯成江河”，只有厚積才能薄發(fā)。調(diào)研中發(fā)覺，時(shí)下還有許多學(xué)校沒能給每個(gè)同學(xué)有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，課外活動(dòng)均被應(yīng)試時(shí)間所占用，從而造成同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)低。殊不知只有大量的積累才能為其終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，也只有大量的語言積累，同學(xué)才能寫好作文。但是學(xué)校生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓舞和催促，才能關(guān)心他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。一班級(jí)可以從用詞說話練起，一日一句；二班級(jí)可以布置同學(xué)每天摘抄好詞好句，定期檢查；中高班級(jí)可以課外向同學(xué)推

薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；還可以開展讀書溝通會(huì)、朗誦競(jìng)賽、文學(xué)學(xué)問競(jìng)賽、成語接龍等好玩有益的活動(dòng)。同時(shí)讓同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀積累詞句，還要引導(dǎo)他們把握更多的積累方法。如從網(wǎng)上查閱資料，收集日常生活中老人們說的一些好玩的俗語等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，同學(xué)寫作的語言資料庫就不斷地豐富和完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大削減，作文愛好也就提高了。

五、做好作文評(píng)價(jià)

同學(xué)的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，他們不管寫得怎樣，都劇烈地期盼得到老師公正、客觀、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱忱地贊揚(yáng)、鼓舞，或誠(chéng)意地關(guān)心、指教。可見，老師在作文評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的看法、情感及精確性直接影響同學(xué)的寫作心情和愛好。好的評(píng)價(jià)應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不憐憫況，實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)常常根據(jù)同學(xué)的反饋信息，設(shè)計(jì)誘發(fā)同學(xué)自己探究問題的欲望，讓同學(xué)自己查找出解決問題的途徑和方法，以便進(jìn)展思維，改良完善學(xué)習(xí)方法。因此，老師要用欣賞的目光去批改同學(xué)的作文，并通過評(píng)語使同學(xué)得到學(xué)問上的滿意，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中老師要注意培育同學(xué)的寫作愛好和激發(fā)同學(xué)的作文的情感，同時(shí)，還要培育同學(xué)養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，在生活中、課外閱讀中多積累一些素材，這樣，同學(xué)對(duì)作文就不會(huì)有畏難的心情，從無話可說變成我有話要說，從要我寫變成我要寫；從用詞干巴變

成筆下生花，千篇1律變成百花齊放，讓同學(xué)真正體會(huì)到何為“下筆如有神”。

學(xué)校作文教學(xué)反思3

作文始終是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中老師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可同學(xué)卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)峻問題。

一、立足于同學(xué)的獨(dú)特心理差異，對(duì)同學(xué)進(jìn)行作文教學(xué)

立足于同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)心理差異對(duì)同學(xué)進(jìn)行作文教學(xué)，是學(xué)校生依據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的詳細(xì)經(jīng)受，用書面語言主動(dòng)、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出老師敬重兒童，信任兒童的自想法識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的主動(dòng)作用，讓每一個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高學(xué)校生的語文素養(yǎng)有肯定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培育目標(biāo)，我們實(shí)行了以下措施：

1、培育同學(xué)“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)受。學(xué)校作文教學(xué)始終被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)同學(xué)才智的禁錮和獨(dú)特的扼殺。培育同學(xué)寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)受”，就是要求同學(xué)用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格。老師應(yīng)大力提倡“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，敬重同學(xué)的選擇，敬重同學(xué)的表達(dá)，甚至寬容同學(xué)的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使同學(xué)獨(dú)特在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活敏捷現(xiàn)、充分呈現(xiàn)。

2、培育同學(xué)寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文獨(dú)特化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主見寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：〔1〕只定范圍不命題。讓同學(xué)有話好說，有話要說，鼓舞同學(xué)在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；〔2〕重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓舞同學(xué)突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；〔3〕不限篇幅和篇數(shù)；〔4〕強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培育同學(xué)作文有新意。獨(dú)特化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求同學(xué)在生活中做有心人，時(shí)時(shí)到處留意生活，觀看生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間漸漸培育，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)同學(xué)將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于同學(xué)的身心特點(diǎn)，通過寫童話培育同學(xué)的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)同學(xué)綻開想像和幻想，鼓舞同學(xué)寫想像中的事物。”學(xué)校生的想像力量進(jìn)展較早，他們常借助幻想的'方式來觀看理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把同學(xué)潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練同學(xué)寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理進(jìn)展的規(guī)律，對(duì)提高同學(xué)的作文力量大有關(guān)心。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們?nèi)缤w翔于藍(lán)天的芻鷹；游覽于大海的魚兒！充共享受作文課帶來的歡樂。為了培育同學(xué)的寫作力量，我們實(shí)行了以下做法：

1、供應(yīng)想像條件，鼓舞大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了同學(xué)的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；同學(xué)的喜怒哀樂，也能在童話中得以表達(dá)。我們主動(dòng)鼓舞同學(xué)說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們供應(yīng)自由想像、思索的情景條件，鼓舞他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，同學(xué)才得以充分的進(jìn)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡獨(dú)特表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練同學(xué)寫童話時(shí)得講究奇妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在進(jìn)展同學(xué)的語言方面具有優(yōu)勢(shì)。同學(xué)具有寬闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是同學(xué)內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出同學(xué)的性格、愛好、愛好，這使得同學(xué)在語言表達(dá)上富有獨(dú)特化。

3、留意立足現(xiàn)實(shí)，要求合抱負(fù)像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向同學(xué)提出想像合理的要求。由于，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能把握要領(lǐng)。老師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘同學(xué)的心靈火花，讓同學(xué)立足現(xiàn)實(shí)，合抱負(fù)像。

三、立足于同學(xué)的生活閱歷，對(duì)同學(xué)開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探究。

立足于同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，同學(xué)虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的同學(xué)熟悉生活的水平與力量還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與同學(xué)生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使同學(xué)能寫自己豐富多彩的生活，能準(zhǔn)時(shí)的把自己感愛好的事物表達(dá)出來，我們主要實(shí)行了以下措施。

1、教會(huì)同學(xué)觀看生活。作文訓(xùn)練中的即興觀看或有意觀看，都是熟悉生活、獵取作文材料的常用方法。平常我們要教給同學(xué)觀看方法并有意引導(dǎo)同學(xué)去觀看四周美妙的人和事。如觀看鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與微小改變，觀看社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀看大自然的樹木花草、日月星空……

通過觀看，激起同學(xué)的作文愛好，關(guān)心同學(xué)積累寫作素材，陶冶同學(xué)的情操。

2、組織同學(xué)參加生活。有意識(shí)組織活動(dòng)，使同學(xué)有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的勝利與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活的過程中，深化作文主題。如組織同學(xué)開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，協(xié)作重大節(jié)日組織同學(xué)舉辦聯(lián)歡會(huì)，平常組織同學(xué)郊游、參觀工廠、深化農(nóng)村，定期進(jìn)行校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)……

這樣，可以激起同學(xué)表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文愛好。

總之，實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要?jiǎng)由?，有打算地引?dǎo)同學(xué)為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的味道；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的改變，從而懂得愛護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

學(xué)校作文教學(xué)反思4

教學(xué)中，我依據(jù)中同學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中吸取養(yǎng)分，逐步探究出一條“感知情境——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

一、細(xì)心引導(dǎo)同學(xué)感知情境，豐富表象積累

要讓同學(xué)作文時(shí)能夠?qū)懗鲈敿?xì)的情境和氣氛，必需引導(dǎo)他們經(jīng)受從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)冗雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾制造出的情形與境界。

1、引導(dǎo)同學(xué)有目的地感知情境。多姿多彩的世界是同學(xué)感知的直接對(duì)象，同學(xué)在感知事物前應(yīng)蓄情于臆，即在感知事物之前要有肯定的心情預(yù)備，在感知事物中要融情于物，調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的畫面、顏色、聲響、芳香等各種屬性，將自己的情感與意念自然地融入寫作對(duì)象中。

2、引導(dǎo)同學(xué)注意表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象〔畫面〕。為了有助于這些“畫面”積累，我向同學(xué)推舉了幾種方法?！?〕、“畫面”描述法。要求同學(xué)常常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行文字的描述?！?〕、繪畫或照相法。要求同學(xué)將自己觀看到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來。如我在指導(dǎo)同學(xué)描寫人物肖像時(shí)，就在課堂上設(shè)置了一個(gè)形真而詳細(xì)的寫作場(chǎng)：請(qǐng)四個(gè)組各選一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來充當(dāng)描寫對(duì)象〔模特〕，當(dāng)堂成文，限時(shí)二非常鐘。這個(gè)寫作情境立刻喚起了同學(xué)的新穎感，愉悅感，同學(xué)們寫作熱忱高漲，通過反復(fù)地觀看和比較，然后自己從四個(gè)人中選定一個(gè)從外貌、神態(tài)、精神風(fēng)貌和獨(dú)特特征進(jìn)行描寫。在這個(gè)寫作場(chǎng)中，認(rèn)知與情感互相滲透，以情啟知，以境務(wù)實(shí)，同學(xué)的心智潛能得到最大程度的開發(fā)，同學(xué)寫起來順心順手，不到二非常鐘，大部分同學(xué)就完成了長(zhǎng)達(dá)四百多字的肖像描寫的片斷作文。這種情境的創(chuàng)設(shè)克服了同學(xué)肖像描寫時(shí)千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫，同學(xué)的作文中觀看描寫各具特點(diǎn)，呈現(xiàn)了同學(xué)寫作方面的潛力。

二、通過課堂練筆，訓(xùn)練想象力量

在情境作文教學(xué)中，我利用教材中的課文或閱讀資料作為寫作素材，主要從下面幾方面訓(xùn)練同學(xué)的想象力量：

1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求同學(xué)調(diào)動(dòng)已有學(xué)問和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而制造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

訓(xùn)練舉例：針對(duì)班中不少同學(xué)對(duì)茫茫宇宙愛好深厚的特點(diǎn)，我先讓同學(xué)課外賞讀想象奇?zhèn)サ睦钯R《夢(mèng)天》詩：“老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年走如馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。”然后聯(lián)系20xx年10月15日作文。

2、進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。即讓同學(xué)依據(jù)一首詩或一篇文章的某一段或某一點(diǎn)等，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中綻開想象。

訓(xùn)練舉例：馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際”內(nèi)容豐富，意境開闊，給人以無限的想象空間。我讓同學(xué)依據(jù)它展現(xiàn)的畫面，借助各種描寫手段，運(yùn)用想象，用生動(dòng)的語言加以詳細(xì)描繪，充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，景物鮮亮生動(dòng)。同學(xué)寫作愛好盎然，傳神而又精確地勾畫出“人物”的外貌、神態(tài)和畫面所表現(xiàn)的意境。

3、進(jìn)行延長(zhǎng)性想象的訓(xùn)練。要求同學(xué)依據(jù)原文的表達(dá)、情節(jié)的進(jìn)展，綻開制造性想象，合理推想故事的進(jìn)展趨向。這種類型的想象訓(xùn)練多放在情節(jié)性較強(qiáng)的記敘文中，由于這類文章經(jīng)常奇妙支配情節(jié)結(jié)構(gòu)，戲劇性地反映人物命運(yùn)，在客觀上給同學(xué)供應(yīng)了想象的空間，讓他們馳騁想象，去編寫未發(fā)生的故事，去設(shè)計(jì)人物將來的命運(yùn)。

訓(xùn)練舉例：《項(xiàng)鏈》歷來以構(gòu)思新奇著稱，其戛然而止的結(jié)尾給人留下了豐富的想象空間。為了使同學(xué)們更好的理解課文，充分發(fā)揮想象力，熬煉寫作力量，我依據(jù)《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的懸念把它作為延長(zhǎng)性想象訓(xùn)練的材料。

訓(xùn)練同學(xué)的想象力量方法許多，還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文

1、規(guī)定情境。給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)畫面或示意一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的很多空白點(diǎn)，因此，為同學(xué)作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的寬闊空間。在指導(dǎo)同學(xué)寫看圖作文《傘中情》〔一位穿紅裙的小姑娘給雨中的盲人送傘〕時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)從如下幾方面進(jìn)行想象：從靜態(tài)的畫面中想象動(dòng)態(tài)；從外表想象內(nèi)心；從動(dòng)作想象語言；從平面的無聲處想象立體音響；從特寫式畫面想象全景式的事故。這種情境，同學(xué)平常有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。

2、虛擬大事。假設(shè)一個(gè)同學(xué)常見的大事，讓同學(xué)成為“大事”中的一個(gè)人物，設(shè)身處地進(jìn)入角色，合情合理構(gòu)思情節(jié)，言真意切表達(dá)情感。

3、因事造境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理的情境，有利于培育同學(xué)分析思索和解決問題的力量，寫出詳細(xì)可感的文章。如讓同學(xué)們依據(jù)“調(diào)座位”一事，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表談?wù)摚Y(jié)果大部分同學(xué)都能很快談出了自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為“凡事都需要個(gè)原則和校準(zhǔn)”；有的同學(xué)認(rèn)為“做任何事都不能以自我為中心”；有的認(rèn)為“做人不能太自私”；有的認(rèn)為“凡事都應(yīng)當(dāng)換位思索”一場(chǎng)強(qiáng)烈的人生大商量就在這種輕松的環(huán)境里綻開了，同學(xué)們的熱忱如汩汩泉水，寫出來的文章見解獨(dú)到、有理有據(jù)、思路清楚、語言流暢。

總而言之，情境作文教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的主動(dòng)性、主動(dòng)性，啟發(fā)同學(xué)的心智，還能讓寫作時(shí)做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫作成為同學(xué)主動(dòng)愿意做的事情，滿意了同學(xué)學(xué)習(xí)中的情感需求。

學(xué)校作文教學(xué)反思5

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和互相修改的過程中提高寫作力量?！薄耙龑?dǎo)通過同學(xué)的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓同學(xué)形成正確的寫作看法與習(xí)慣，進(jìn)一步把握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)力量。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，很多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽視“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。事實(shí)上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語，二者不行偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語法、規(guī)律的角度關(guān)心同學(xué)改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面關(guān)心同學(xué)修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對(duì)同學(xué)的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的看法要進(jìn)行適度地批判與訂正，讓同學(xué)形成正確的寫作看法與習(xí)慣，進(jìn)一步把握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)力量?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。

作為一名學(xué)校語文老師要熟悉到學(xué)校生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，并不是藝術(shù)，也不是文學(xué)創(chuàng)作，只要同學(xué)能正確地、清晰明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，老師要求每一個(gè)同學(xué)把他的每一篇作文都寫成學(xué)校生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，由于我們培育的不是學(xué)校語文老師，更不是培育作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，老師在批改同學(xué)作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的目光去看待學(xué)校生作文.

我們?cè)谂兴麄兊淖魑臅r(shí)要敬重他們的勞動(dòng)成果，力求保持同學(xué)作文的原意，絕不能用老師的思路去代替同學(xué)的思路。由于學(xué)校生的生活積累和語文學(xué)問都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面缺乏，那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文學(xué)問的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清晰、更明白。假如老師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)適得其反，那很簡(jiǎn)單打擊他們的寫作愛好，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以老師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要同學(xué)寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大評(píng)大改，把同學(xué)的一篇作文搞得面目全非。由于我們?cè)u(píng)改作文的目的不是代替同學(xué)修改文章，而是要指導(dǎo)同學(xué)把握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。不僅如此，我還讓同學(xué)參加互評(píng)，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既學(xué)會(huì)幫同學(xué)改作文，又學(xué)會(huì)了修改自己的作文，這真是一舉兩得。同時(shí)還起到了事半功倍的效果。

二、形式多樣，準(zhǔn)時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采納多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平常我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認(rèn)為老師把同學(xué)的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細(xì)改這一方法，要把每一篇學(xué)校生作文均改成學(xué)校生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。由于好的作文是很難一次勝利的，同學(xué)的力量提高也是循序漸進(jìn)的，老師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，假如同學(xué)每次把作文本交上來后，老師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)同學(xué)對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的，早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是掃瞄一下成果或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連仔細(xì)地看一遍的愛好都沒有了，即使老師把他們的作文改得再認(rèn)真，對(duì)同學(xué)作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)同學(xué)習(xí)作的實(shí)際狀況，以有利于同學(xué)作文水平的不斷提高為目的，敏捷運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)從本次作文中吸取閱歷和教訓(xùn)。

三、因人而異，以鼓舞為主。

老師在評(píng)價(jià)、批改同學(xué)的作文時(shí)既要面對(duì)全體同學(xué)，注意同學(xué)作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的同學(xué)提出不同的要求，有的同學(xué)作文必需“求精”，而對(duì)另一些同學(xué)的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。老師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高同學(xué)作文的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用進(jìn)展的目光和戰(zhàn)略的目光對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)覺同學(xué)在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去查找他們?cè)谧魑闹写嬖诘娜狈?，要努力去發(fā)覺同學(xué)在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘娜狈Γ驖u進(jìn)的去培育和提高同學(xué)的作文力量。我還常常采納面批的方式跟同學(xué)一對(duì)一地進(jìn)行溝通，讓同學(xué)明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)讓他們?nèi)绾伟丫渥訉懺敿?xì)，文章寫生動(dòng)，還讓同學(xué)明白了今后努力的方向，更調(diào)動(dòng)了同學(xué)寫作的熱忱。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用觀賞的目光去看待學(xué)校生作文。一個(gè)老師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞力量，而恰恰顯出了老師的教育才智。因此，老師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓舞為主的原則，在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份敬重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些觀賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)老師的信任和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诶蠋煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)寫作的愛好，揭開作文的神奇面紗，消退他們對(duì)作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓同學(xué)覺得作文并不是可望而不行及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生深厚的愛好。

總之，提高同學(xué)的作文力量主要還得靠同學(xué)自己，不只是老師單方面應(yīng)當(dāng)努力的事，所以，老師是絕不行能包辦代替同學(xué)寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓同學(xué)從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓同學(xué)從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要仔細(xì)修改的道理，讓同學(xué)在修改的過程中看到經(jīng)自己修改正的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種勝利的喜悅，以增添同學(xué)對(duì)寫好作文的自信念，提高寫作的愛好，進(jìn)一步養(yǎng)成仔細(xì)進(jìn)行習(xí)作、仔細(xì)修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使同學(xué)成為作文的真正仆人。

學(xué)校作文教學(xué)反思6

學(xué)校生作文批改是學(xué)校作文教學(xué)一個(gè)必不行少的重要環(huán)節(jié)，是提高同學(xué)作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是同學(xué)了解自己習(xí)作效果和老師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。學(xué)校語文老師在教學(xué)實(shí)踐中要仔細(xì)把握學(xué)校生作文的基本要求，爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況采納敏捷多樣的作文批改方法，準(zhǔn)時(shí)有效地對(duì)同學(xué)習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)學(xué)校生作文水平的不斷提高。

一、正確熟悉學(xué)校生作文的性質(zhì)和老師批改作文的目的。

作為一名學(xué)校語文老師要熟悉到學(xué)校生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要同學(xué)能正確地、清晰明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，老師要求每一個(gè)同學(xué)把他的每一篇作文都寫成學(xué)校生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，由于我們培育的不是學(xué)校語文老師，更不是培育作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，老師在批改同學(xué)作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的目光去看待學(xué)校生作文。

我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要敬重他們的勞動(dòng)成果，力求保持同學(xué)作文的原意，絕不能用老師的思路去代替同學(xué)的思路。由于學(xué)校生的生活積累和語文學(xué)問都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的缺乏，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文學(xué)問的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清晰、更明白。假如老師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很簡(jiǎn)單打擊他們的寫作愛好，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以老師在批改他們的作文時(shí)，只要同學(xué)寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大刪大改，把同學(xué)的一篇作文搞得面目全非。由于我們批改作文的目的不是代替同學(xué)修改文章，而是要指導(dǎo)同學(xué)把握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以鼓舞為主。

老師在評(píng)價(jià)、批改同學(xué)的作文時(shí)既要面對(duì)全體同學(xué)，注意同學(xué)作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的同學(xué)提出不同的要求，有的同學(xué)作文必需“求精”，而對(duì)另一些同學(xué)的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。老師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高同學(xué)作文的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用進(jìn)展的目光和戰(zhàn)略的目光對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)覺同學(xué)在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去查找他們?cè)谧魑闹写嬖诘娜狈Γθグl(fā)覺同學(xué)在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘娜狈?，循序漸進(jìn)的去培育和提高同學(xué)的作文力量。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用觀賞的目光去看待學(xué)校生作文。一個(gè)老師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞力量，而恰恰顯出了老師的教育才智。因此，老師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓舞為主的原則，在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份敬重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些觀賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)老師的信任和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诶蠋煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的愛好，揭開作文的神奇面紗，消退他們對(duì)作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓同學(xué)覺得作文并不是可望而不行及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生深厚的愛好。

三、批改作文要形式多樣，準(zhǔn)時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采納多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平常我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把同學(xué)的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細(xì)改這一方法，要把每一篇學(xué)校生作文均改成學(xué)校生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。由于好的作文是很難一次勝利的，同學(xué)的力量提高也是循序漸進(jìn)的，老師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，假如同學(xué)每次把作文本交上來后，老師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)同學(xué)對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是掃瞄一下成果或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連仔細(xì)地看一遍的愛好都沒有了，即使老師把他們的作文改得再認(rèn)真，對(duì)同學(xué)作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)同學(xué)習(xí)作的實(shí)際狀況，以有利于同學(xué)作文水平的不斷提高為目的，敏捷運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)從本次作文中吸取閱歷和教訓(xùn)。

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給同學(xué)。

老師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培育同學(xué)學(xué)會(huì)寫作文的力量，又要培育同學(xué)自己修改作文的力量；既要教給同學(xué)寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給同學(xué)修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人?！蔽覀兂艘匾曂瑢W(xué)作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)同學(xué)自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。

我們要仔細(xì)上好作文講評(píng)課，讓同學(xué)在講評(píng)課上留意傾聽老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，全面理解老師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的缺乏，然后再對(duì)自己的習(xí)作仔細(xì)進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給同學(xué)。

由于，提高同學(xué)的作文力量主要還得靠同學(xué)自己，不只是老師單方面應(yīng)當(dāng)努力的事，所以，老師是絕不行能包辦代替得了同學(xué)寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓同學(xué)從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓同學(xué)從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要仔細(xì)修改的道理，讓同學(xué)在修改的過程中看到經(jīng)自己修改正的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種勝利的喜悅，以增添同學(xué)對(duì)寫好作文的自信念，提高寫作的愛好，進(jìn)一步養(yǎng)成仔細(xì)進(jìn)行習(xí)作、仔細(xì)修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使同學(xué)成為作文的真正仆人。

學(xué)校作文教學(xué)反思7

打開百度，搜尋“反思”，可以帶出幾萬條信息，而且?guī)缀醵寂c教育有關(guān)?？上攵胺此肌睂?duì)于教育來說，已經(jīng)熱到什么程度了。有人說，它已成為一種教育時(shí)尚。無可厚非，教育需要反思，有了反思，才有進(jìn)步；有了反思，才有進(jìn)展。

但靜下心來，或者想一想，或者看一看，反思消失了諸多的誤區(qū)。學(xué)校語文教學(xué)也毫不例外地鉆進(jìn)了由這些誤區(qū)布置的“地雷陣”。

誤區(qū)一：概念偏離——教學(xué)反思變成了教后反思

顧名思義，教學(xué)反思是老師對(duì)自己的教與學(xué)進(jìn)行的思索，它可以是預(yù)見性的，存在于教學(xué)之前；也可以是已發(fā)性的，存在于教學(xué)之后。預(yù)見性的教學(xué)反思，需要老師在上課之前，針對(duì)同學(xué)的基本狀況，教學(xué)內(nèi)容的多少與深淺，對(duì)比自己的備課預(yù)設(shè)進(jìn)行思索，并作出相應(yīng)的調(diào)整。不難看出，教學(xué)反思與教后反思存在著很大的差異。思在前與思在后，不但消失的結(jié)果不同，而且老師與同學(xué)所花的時(shí)間也不同，效果也不同。

誤區(qū)二：內(nèi)容偏離——教學(xué)反思變成了說課分析

不管是預(yù)見性的教學(xué)反思還是已發(fā)性的教學(xué)反思，其著眼點(diǎn)都是師生的“教”與“學(xué)”這組雙邊活動(dòng)。好的教是為了學(xué)得好，而能否學(xué)得好，不同的班級(jí)、不同的狀況、不同的時(shí)段，就會(huì)收到不同的效果。因此，它需要老師進(jìn)行獨(dú)特化的思索。但是回顧一下，老師的反思，很少能見到“獨(dú)特”，文章背景分析、文章段落分析、文章用詞分析……純粹是一個(gè)教材分析！當(dāng)然也有套用一些新課程綱要、教育名人名言等，加在一起也無非是一份說課材料而已，對(duì)“教”與“學(xué)”無多大好處。

誤區(qū)三：數(shù)量偏離——教學(xué)反思變成了數(shù)字嬉戲

在某個(gè)教育發(fā)達(dá)的新教育試驗(yàn)區(qū)，我們看到了行政部門對(duì)老師教育反思的要求：〔1〕課后有反思，堂堂有反思；〔2〕每單元至少一篇千字反思；〔3〕全部反思上傳至××網(wǎng)頁……以四班級(jí)下冊(cè)為例，假如細(xì)算一下，共有23篇文章，7個(gè)單元練習(xí)，假如每篇文章和練習(xí)以2～3課時(shí)計(jì)算，一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期要完成70篇左右的反思，這是一個(gè)何等驚人的數(shù)據(jù)。

作為老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)每篇文章的教學(xué)進(jìn)行反思，但假如以硬性的要求規(guī)定寫下來、傳上去，這無疑是一個(gè)沉重的教學(xué)任務(wù)。

誤區(qū)如此之多，受害最深的就是“教學(xué)反思”本身。我們不難品讀出教學(xué)反思的膚淺與盲目。提高教學(xué)反思的質(zhì)量，讓“反思”為教學(xué)服務(wù)，筆者認(rèn)為必需遵循以下三個(gè)策略。

策略一：加強(qiáng)集體備課，提倡獨(dú)特反思

集體備課，首先要求老師有集體觀念和集體意識(shí)，而不是“分贓行為”——你備一些，他備一些，繼而湊成一篇。

每位老師都要努力提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。反思：自己思索了嗎？有獨(dú)特嗎？有獨(dú)特嗎？并將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念說給組內(nèi)老師聽，其他老師要充分發(fā)表自己的見解，賜予確定或提出建議。不行否認(rèn)，每個(gè)人的才智就是最好的資源，資源共享就是要做到商量充分，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)然共享教案更離不開個(gè)人的反思，老師要依據(jù)各自的風(fēng)格、創(chuàng)新力量和同學(xué)實(shí)際進(jìn)行其次次備課，以便使預(yù)設(shè)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

如過渡語言變得更適合自己，或幽默，或富有激情，讓同學(xué)處于適應(yīng)的環(huán)境中。再比方依據(jù)班級(jí)同學(xué)狀況，進(jìn)行坡度性的問題設(shè)計(jì)，以便更有效地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我依據(jù)自己對(duì)《三國(guó)演義》的了解，對(duì)文中提到的“群雄割據(jù)”與“三分天下”的緣由講解并描述給同學(xué)聽，不但使課堂氣氛更為活躍，而且激發(fā)了同學(xué)閱讀三國(guó)的愛好。這樣的反思與調(diào)整，明顯具有獨(dú)特顏色。

策略二：實(shí)行常態(tài)反思，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)

教學(xué)反思離不開教學(xué)，也離不開課堂，因此我們應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，遵循“在導(dǎo)航中反思：行為內(nèi)化，深度思索——在隨想中反思：觸景生情，常想常思——在發(fā)覺中反思：發(fā)覺問題，生發(fā)制造”的流程有效進(jìn)行。

導(dǎo)航中反思，就是針對(duì)老師在教學(xué)過程中發(fā)覺的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法；隨想中反思，是老師在教學(xué)過程中因靈感迸發(fā)而產(chǎn)生的反思；發(fā)覺中反思，則需老師不斷從同學(xué)的學(xué)與課堂活動(dòng)中發(fā)覺問題進(jìn)行思索。

《雪兒》一文，小在放飛鴿子雪兒時(shí)，與雪兒相互留戀，依依不舍。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，原來設(shè)計(jì)的是寫一寫小當(dāng)時(shí)的心情，我臨時(shí)轉(zhuǎn)變成演一演：兩位同學(xué)分別扮演鴿子與小進(jìn)行對(duì)話，使這種分別的傷感心情更為劇烈。隨想反思，讓同學(xué)更好地理解了文本。

事實(shí)上許多老師已經(jīng)形成了這樣的常態(tài)反思方式，關(guān)鍵是學(xué)校如何營(yíng)造氣氛，如何創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為老師的常態(tài)反思供應(yīng)土壤，而不是拔苗助長(zhǎng)或者扼殺反思。

策略三：著眼教前反思，連續(xù)教后反思

教學(xué)實(shí)踐是老師反思的根根源泉，脫離了實(shí)踐，那么反思就成了無源之水。著眼教前反思，是真正敬重同學(xué)的表達(dá)。同學(xué)不是試驗(yàn)品，為了那一茬而犧牲這一茬；同學(xué)不是青青草，能讓春風(fēng)吹又生。對(duì)于孩子來說，每一堂課，每一次學(xué)習(xí)，都是生命的一部分。教前反思就是要結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，思索如何教、教什么、如何學(xué)、學(xué)什么等問題，為同學(xué)的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最合適的課堂。

當(dāng)然我們也需要教后反思，老師不能滿意于一堂課的勝利——如何讓每堂課都勝利或者讓好的課上得更勝利。將勝利的閱歷總結(jié)出來，形成資源，便于提高和共享；將不完善的地方記錄下來形成教訓(xùn)，便于吸取與警示——這就是教后反思，讓一個(gè)個(gè)閱歷、一個(gè)個(gè)問題、一個(gè)個(gè)困惑，在反思中有所落實(shí)，讓老師與同學(xué)在反思中共同成長(zhǎng)。

《生命的壯歌》是一篇描寫動(dòng)物犧牲自己，勇救同伴的感人文章?？紤]到文章與同學(xué)生活相距太遠(yuǎn)，教前，我收集了多篇類似的文章發(fā)給同學(xué)，試圖為課堂教學(xué)作鋪墊。然而在實(shí)際教學(xué)中，還是消失了諸多懷疑，比方螞蟻遇火，游客為什么不伸手救援？老羚羊起跳的時(shí)間與高度為什么會(huì)那么準(zhǔn)？……問題的消失需要執(zhí)教的老師在課后重新學(xué)習(xí)與思索，形成反思，讓自己，也讓諸多的同行能吸取教訓(xùn)。

語文教學(xué)是一種特殊廣泛的行為，語文老師需要做更多的有效反思，才能將孩子帶進(jìn)語文的精彩世界。因此，我們應(yīng)走出反思的常規(guī)通道，避開觸響“雷陣”，為自己，為語文，更為孩子，帶來一片似錦繁花。

學(xué)校作文教學(xué)反思8

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作文力量的凹凸是衡量同學(xué)語文水平的重要根據(jù)，它不僅反映同學(xué)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握的狀況，還是同學(xué)觀看力量、熟悉力量、理解力量、表達(dá)力量、審美力量的綜合表達(dá)。特殊是在新一輪的課程改革中，我認(rèn)為：學(xué)校生個(gè)人的閱歷不夠豐富是其中的一個(gè)重要的緣由；另一個(gè)重要的緣由就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個(gè)問題呢？特殊是在新一輪的課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了老師的角色變換，注意老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，依據(jù)新課程全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確地把握語文教育特點(diǎn)的基本理念分析。

〔一〕廣泛閱讀，勤于積累

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)”，“多角度地觀看生活，發(fā)覺生活中的豐富多彩，捕獲事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

1、積累詞匯。豐富同學(xué)的詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，是喜愛寫作文的保障。同學(xué)頭腦中把握的大量詞匯，就像電腦中儲(chǔ)存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時(shí)可以隨便調(diào)遣。因此，每位同學(xué)都預(yù)備一個(gè)專用的詞句摘抄本，發(fā)覺美麗的詞句隨時(shí)登記來，為更好地遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有肯定的積累，就很難有質(zhì)的改變。書讀得多了，就能把書中的養(yǎng)分汲取過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館〔室〕閱讀大量書籍，吮

吸學(xué)問的養(yǎng)分，補(bǔ)償自己學(xué)問干枯的脊梁；也可以利用課余時(shí)間上上網(wǎng)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打開博大精深的學(xué)問寶典，暢飲自己渴求的學(xué)問養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的學(xué)問面，又可以提高自己的寫作力量。

2、積累寫法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得所寫文章的思想內(nèi)容，更重要的是求得是怎樣通過詳細(xì)的語言文字來外表中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學(xué)應(yīng)為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應(yīng)作為“求人之工夫”的一個(gè)重要途徑。

〔1〕課堂教學(xué)的“三為主”教學(xué)法。即教學(xué)主導(dǎo)，同學(xué)作為主體，訓(xùn)練為主線。也就是要擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，特殊是語言文字訓(xùn)練，這方面做得如何，關(guān)鍵在老師如何落實(shí)每單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。老師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給同學(xué)開拓一個(gè)“悟”的空間領(lǐng)域，多在無疑處設(shè)疑，讓同學(xué)領(lǐng)悟出在語言運(yùn)用與表達(dá)上的技巧，這才算是正求人之工夫。

〔2〕加強(qiáng)口語交際等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其在集體中合作學(xué)習(xí)，互相探究，增添語言表達(dá)力量，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高寫作水平。

〔二〕培育同學(xué)觀看力量，激起生活多彩浪花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行制造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇?，老師要循序漸進(jìn)地培育同學(xué)的觀看

愛好；教給觀看方法；培育觀看習(xí)慣。而觀看是人們有目的、有打算、比較長(zhǎng)久地熟悉某對(duì)象的知覺過程，是熟悉世界、增長(zhǎng)學(xué)問的重要途徑。所以，同學(xué)有了這一途徑，就會(huì)擅長(zhǎng)觀看。不僅要有深厚的觀看愛好，還應(yīng)把握良好的觀看方法：

〔1〕觀看要有觀看點(diǎn)，要有肯定的挨次；

〔2〕觀看要抓住事物的特點(diǎn)。不同的事物都有他自己各自的特點(diǎn)，即使同一事物，也有其獨(dú)特特征，同學(xué)可以通過觀看、比較、歸納，求同存異，抓住事物的特點(diǎn)。要求同學(xué)在平常生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要到處留心、事事在意；

〔3〕觀看目的要明確、要有重點(diǎn)。

〔三〕細(xì)心多練，勤于動(dòng)筆

傳統(tǒng)的語文教學(xué)還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實(shí)證明，多寫能盡快提高自己的作文力量。

1、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。平常要讓同學(xué)把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2、做好學(xué)問的遷移。對(duì)于同學(xué)在課堂上新學(xué)的詞語、句式和表達(dá)方式，老師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，對(duì)同學(xué)內(nèi)化這些新學(xué)問有主動(dòng)的促進(jìn)作用。同時(shí)把課外閱讀獲得的學(xué)問〔美麗詞語和表達(dá)技巧〕恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文里去，便課內(nèi)、課外學(xué)到的學(xué)問融會(huì)貫穿，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

3、學(xué)會(huì)用別人的語言，進(jìn)展自己的語言。課內(nèi)課外閱讀的作品，許多都出自名家之手，語言風(fēng)格各不同，但都是精致的；有的雖非名家，語言也有可取之處，因此吸取閱讀中的好語言，學(xué)用到自己的作文中來，是大有好處，閱讀時(shí)做語段摘錄，把自己認(rèn)為好的語言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光語言來。

〔四〕主動(dòng)參與活動(dòng)，培育同學(xué)豐富的生活情感

心理學(xué)家告知我們：“學(xué)校生的寫作愛好是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得進(jìn)展”。作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動(dòng)，能讓同學(xué)觀看、反映生活，了解生活，積累更多的學(xué)習(xí)素材。

〔五〕老師也要做好同學(xué)的引導(dǎo)、促進(jìn)習(xí)作活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)示范。

準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的作文開展形式多樣的同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等方法，多表揚(yáng)鼓舞，以調(diào)動(dòng)其作文的愛好和寫作主動(dòng)性。讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅激發(fā)同學(xué)寫作愛好。勝利的快樂是一種學(xué)習(xí)的心情力氣。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱忱給同學(xué)供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，珍惜同學(xué)的寫作成果，讓同學(xué)看到勞動(dòng)的價(jià)值。方法主要有：

〔1〕在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓舞為主，同學(xué)作文有一點(diǎn)特長(zhǎng)，一點(diǎn)進(jìn)步，都準(zhǔn)時(shí)予以確定。

〔2〕把好作文互相溝通或通過校內(nèi)廣播站廣播。

〔3〕辦手抄報(bào)、黑板報(bào)刊登好作文向全班、全校發(fā)行。

〔4〕辦一份個(gè)人作文集，一學(xué)期后就是自己的財(cái)寶。這些做法更加激發(fā)了同學(xué)的寫作欲望，如今他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！

綜上所述，學(xué)校生厭寫作文的緣由是多方面的，應(yīng)當(dāng)深化調(diào)查討論，要因人而異，對(duì)癥下藥，在熟悉上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀看的束縛，在訓(xùn)練上有針對(duì)性地改良作文教學(xué)方式。這樣，學(xué)校生寫起作文來肯定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來萬紫千紅的旖旎春光。

學(xué)校作文教學(xué)反思9

中國(guó)是一個(gè)有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國(guó)。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)夫、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的狀況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少老師頭疼，無可奈何。通過分析發(fā)覺，很重要的緣由是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)覺”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，可怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培育孩子們“養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)