教育專題網(wǎng)站建設(shè)柳棟全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室惟存教育實(shí)驗(yàn)室1.目錄教育專題網(wǎng)站的－－概念與簡(jiǎn)介教育專題網(wǎng)站的－－分類與模型教育專題網(wǎng)站的－－建設(shè)與發(fā)展教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的－－模式與條件課堂教學(xué)應(yīng)用的－－實(shí)踐與探索建設(shè)者實(shí)踐后的－－思考與建議2.一、教育專題網(wǎng)站的概念與簡(jiǎn)介基本不等式與近似公式網(wǎng)站≠教育網(wǎng)站教育網(wǎng)站≠教育專題網(wǎng)站主題網(wǎng)頁(yè)≈網(wǎng)站教育信息化、課程整合發(fā)展的基本軌跡三個(gè)階段說Autherware等軟件制作的演示型課件Flash等軟件制作的演示積件互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持的整合型教與學(xué)天津耀華中學(xué)校長(zhǎng)語3.1.1基本概念－－教育網(wǎng)站第一種教育行政部門的網(wǎng)站－－教育部介紹部門的結(jié)構(gòu)和職能、提供與教育有關(guān)的政策法規(guī)和時(shí)事要聞面向?yàn)榻逃ぷ髡叩诙N教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站－－教育技術(shù)通訊提供最新的教科研動(dòng)態(tài)、專業(yè)討論社區(qū)、教育教學(xué)資源面向?qū)ο蠼逃ぷ髡叩谌N企、校合辦或者企、校自辦的網(wǎng)站－－各類網(wǎng)校提供教學(xué)輔導(dǎo)為主面向?qū)W生第四種社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)自辦的網(wǎng)站－－中國(guó)科普、中國(guó)國(guó)家百科全書提供專業(yè)化加工的知識(shí)資源提供行業(yè)知識(shí)信息第五種學(xué)校，教師、學(xué)生以及其他個(gè)人自辦的網(wǎng)站－－習(xí)客提供教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間、提供某一特定事物的資源面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人員4.1.1基本概念－－教育專題網(wǎng)站我們將教育網(wǎng)站分類中的2、4、5類稱為“教育專題網(wǎng)站”，著重討論基層學(xué)校、教師個(gè)人如何建設(shè)教育專題網(wǎng)站。教育專題網(wǎng)站特指建設(shè)主體是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校、研究所等等）、教師個(gè)人或其他個(gè)人的教育網(wǎng)站。教育專題網(wǎng)站針對(duì)特定的人群、圍繞特定的主題、完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。5.1.2發(fā)展簡(jiǎn)介－－發(fā)端101遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)

由北京高拓公司與101中學(xué)創(chuàng)辦于1996年9月，是國(guó)內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。史海泛舟

由福州八中駱志煌老師創(chuàng)辦于1997年，是大陸第一個(gè)教師個(gè)人教育網(wǎng)站。發(fā)展簡(jiǎn)介－個(gè)人教育網(wǎng)站起步1998年廈門禾山中學(xué)李可可老師《李可可的教育網(wǎng)站》、《中國(guó)詩(shī)人》上海高行中學(xué)唐宛漪老師《花匠》1999年惟存教育實(shí)驗(yàn)室柳棟老師《惟存教育》廣東順德一中潘華東老師《先得化學(xué)資源網(wǎng)》南通通州中學(xué)張劍平老師《教育先鋒》華南師范大學(xué)鄭有才老師《網(wǎng)上語文課堂》廣東順德一中曾惠萍老師《中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)》……發(fā)展簡(jiǎn)介－一些機(jī)構(gòu)教育網(wǎng)站1999年中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心人教網(wǎng)

人民教育出版社K12中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心、五礦集團(tuán)、

北京育英網(wǎng)信息技術(shù)有限公司發(fā)展簡(jiǎn)介－－教育網(wǎng)站的飛躍2000年春節(jié)前后以學(xué)校、教師個(gè)人、企業(yè)為建設(shè)主體的教育網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)。2001年年底以教育城域網(wǎng)核心站點(diǎn)為代表的，教育行政機(jī)構(gòu)建設(shè)的教育網(wǎng)站數(shù)量迅速增加。以國(guó)家專業(yè)機(jī)構(gòu)為建設(shè)主體的、高質(zhì)量知識(shí)資源網(wǎng)站出現(xiàn)，并穩(wěn)步發(fā)展。9.1.3特點(diǎn)與作用特點(diǎn)：以學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人建設(shè)的教育專題網(wǎng)站充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)網(wǎng)絡(luò)中的人是主動(dòng)行為著的主體網(wǎng)絡(luò)分布式儲(chǔ)存作用：教育信息化的實(shí)踐前沿，學(xué)習(xí)方法變革的試驗(yàn)田網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的集約化活動(dòng)平臺(tái)探究學(xué)習(xí)的專題知識(shí)資源教師個(gè)人職業(yè)化發(fā)展的空間與手段學(xué)校教育特色建設(shè)、教學(xué)水平提升的數(shù)字化反映與“國(guó)家隊(duì)”、“地方隊(duì)”、“俱樂部隊(duì)”一起構(gòu)成了中文網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的主力軍10.二、教育專題網(wǎng)站的分類與模式分類不是絕對(duì)的，而是我們認(rèn)識(shí)事物的一種手段。分類的類別必須在同一個(gè)維度上維度的取舍要根據(jù)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性模式不是靜止的，而是我們對(duì)該事物的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)的當(dāng)前認(rèn)識(shí)。有效的工作需要我們對(duì)事物的規(guī)律有一定的把握模式是對(duì)客觀規(guī)律的一類描述模式不是孤立的，而是存在著一定的適用條件分類和模式有助于加深我們的認(rèn)識(shí)，加快我們的實(shí)踐。我們根據(jù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的教育功能來確定首選分類維度。11.2.1互動(dòng)學(xué)習(xí)類服務(wù)的對(duì)象學(xué)習(xí)者、教師……基本的內(nèi)容探究學(xué)習(xí)學(xué)案、互動(dòng)交流途徑、ｅ化教材（包括網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源）、各類智慧資源……實(shí)現(xiàn)的功能互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)直接為基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)互動(dòng)學(xué)習(xí)類－－基本結(jié)構(gòu)互動(dòng)學(xué)習(xí)類－－實(shí)例習(xí)客上海市虎林路小學(xué)習(xí)客語文：拓展閱讀馳騁文學(xué)天地互動(dòng)數(shù)學(xué)：探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)數(shù)學(xué)快樂情境英語：情境交流展示英語才華新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)上海市寶山中學(xué)為在《勞動(dòng)技術(shù)》課中實(shí)施主動(dòng)探究學(xué)習(xí)而建立的一個(gè)微型互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

14.2.2教育科研類服務(wù)的對(duì)象教師、專業(yè)教育研究人員、教育管理人員?；镜膬?nèi)容教育教學(xué)研究交流，課例、教案匯編，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源等等。實(shí)現(xiàn)的功能觀點(diǎn)自由發(fā)布、情報(bào)集中組織、開放交流互動(dòng)。教育科研類－－基本結(jié)構(gòu)教育科研類－－實(shí)例惟存教育教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）專題教育科研網(wǎng)站。網(wǎng)上語文課堂高校、中小學(xué)教師共建的語文教育教學(xué)研究專題網(wǎng)站，以教師在線互動(dòng)教研為特點(diǎn)。17.2.3專題資訊類服務(wù)的對(duì)象學(xué)習(xí)者、教師等等……。基本的內(nèi)容圍繞某一主題的各種信息。實(shí)現(xiàn)的功能較為深入全面的專門化知識(shí)加工、信息組織。什么是網(wǎng)絡(luò)教育資源？分類依據(jù)：學(xué)習(xí)者的視角、資源的構(gòu)成特點(diǎn)具體類型：知識(shí)資源在線百科全書、在線圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、專業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站……包含了有關(guān)事物的定義、概念、范例，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方案智慧資源網(wǎng)絡(luò)終端后面的各類專業(yè)人員、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的對(duì)話……通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的大腦，以及人與人之間的互動(dòng)對(duì)話素材資源網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音文件、考卷……學(xué)習(xí)者可以用來幫助自己理解、表達(dá)，以及應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)資源作用模式思考轉(zhuǎn)換過程提供的學(xué)習(xí)資源庫(kù)企事業(yè)組織、教師（有時(shí)包含學(xué)習(xí)者）預(yù)設(shè)的、生成的運(yùn)用的學(xué)習(xí)資源庫(kù)學(xué)習(xí)者建構(gòu)的庫(kù)：意味著知識(shí)加工、信息組織、技術(shù)集成專題資訊類－－基本結(jié)構(gòu)專題資訊類－－實(shí)例勿忘國(guó)恥，八年抗戰(zhàn)廣東順德市容桂鎮(zhèn)紅旗小學(xué)全國(guó)優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站鄭成功/江蘇常州市博愛路小學(xué)全國(guó)優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站經(jīng)典教育頻道廣東順德電教中心全國(guó)優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站22.2.4綜合類綜合類網(wǎng)站是指混合了上述幾類功能的網(wǎng)站。洪嘯音樂教育/一位音樂教師的個(gè)人網(wǎng)站，音樂教研、各類音樂素材、各類樂理知識(shí)、各種樂器的介紹……上海市進(jìn)才中學(xué)全國(guó)優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站求師得數(shù)理探究學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)空間和相應(yīng)的教學(xué)研究站點(diǎn)遼寧沈陽(yáng)東北育才學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站23.三、教育專題網(wǎng)站的建設(shè)與發(fā)展教育專題網(wǎng)站的建設(shè)是開展課程整合的必要條件因地制宜、因人制宜，體現(xiàn)學(xué)校、教師的教育教學(xué)個(gè)性教育專題網(wǎng)站的運(yùn)行是課程整合的基本保障教學(xué)中的應(yīng)用是關(guān)鍵教學(xué)和技術(shù)的平衡是一個(gè)關(guān)鍵24.3.1技術(shù)選用原則選用通用技術(shù)，將技術(shù)依賴維持在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃桨l(fā)布的硬件環(huán)境盡量選用市場(chǎng)服務(wù)，減少不必要的技術(shù)維護(hù)投入一般流程－－第一階段策劃、定位網(wǎng)站的建設(shè)基石主要任務(wù)分析基本情況我們現(xiàn)有哪些資源？確定需要解決的主要問題，明確建站目的、功能我們?yōu)槭裁唇ňW(wǎng)站？一般流程－－第二階段制作、發(fā)布網(wǎng)站的物化成形主要任務(wù)制作關(guān)鍵――網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)目錄結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)命名規(guī)則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要害――行為模式分析具體的用戶行為模式研究發(fā)布發(fā)布的意義關(guān)于發(fā)布的建議虛擬主機(jī)、域名27.制作經(jīng)驗(yàn)－－工具選用網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站集成FrontPage……文本處理Word、EmEditor……圖片處理PhotoShop、HyperSnap……ImageOptimiz、GifAnimagic編碼工具UltraEdit……上傳工具LeapFtp……28.制作經(jīng)驗(yàn)－－內(nèi)部結(jié)構(gòu)目錄結(jié)構(gòu)每個(gè)欄目一個(gè)文件夾文件夾命名最好采用英文每個(gè)欄目中的圖片，另外設(shè)立子文件夾網(wǎng)頁(yè)命名網(wǎng)頁(yè)命名最好采用“英文（+序號(hào)）”，或者“欄目代碼+日期+序號(hào)”歸檔建立網(wǎng)站欄目、網(wǎng)頁(yè)、圖片文件的命名規(guī)則的電子文檔，以備日后更新網(wǎng)站所需。29.制作經(jīng)驗(yàn)－－空間選用空間選用對(duì)外發(fā)布的學(xué)校服務(wù)器溝通方便、空間不限學(xué)校技術(shù)維護(hù)壓力大，需要投入專業(yè)維護(hù)人員對(duì)外發(fā)布的區(qū)、縣等教育信息中心的服務(wù)器溝通方便、空間不限可以定制特殊的技術(shù)需求工作鋪開以后，信息中心技術(shù)維護(hù)壓力大購(gòu)買虛擬主機(jī)服務(wù)購(gòu)買方便技術(shù)維護(hù)簡(jiǎn)單需要尋求穩(wěn)定的服務(wù)商特殊技術(shù)需要可能得不到專項(xiàng)支持30.制作經(jīng)驗(yàn)－－域名選擇域名的作用學(xué)習(xí)者、公眾容易記憶，方便訪問例舉實(shí)際地址：02

03/lzp/建議：轉(zhuǎn)向域名二級(jí)域名頂級(jí)域名一般流程－－第三階段運(yùn)行、管理網(wǎng)站的效益體現(xiàn)主要任務(wù)在教育教學(xué)中運(yùn)用體現(xiàn)教育效益建立維護(hù)、運(yùn)行的工作流程工作保障注：網(wǎng)絡(luò)不僅僅是用來看的，更是用的。一般流程－－第四階段調(diào)整、發(fā)展網(wǎng)站的內(nèi)涵提升主要任務(wù)自我評(píng)估情報(bào)研究確立目標(biāo)網(wǎng)站改版、重建33.3.3教育專題網(wǎng)站的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主要目的使得教育專題網(wǎng)站的建設(shè)者能夠自我調(diào)節(jié)網(wǎng)站的建設(shè)行為。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容主題的教育價(jià)值信息的組織度知識(shí)加工的程度信息的集成度技術(shù)加工的程度34.四、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的模式與條件什么是教學(xué)環(huán)境？就是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境包含了以下兩個(gè)方面的要素各類資源遞授系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式分類根據(jù)遞授系統(tǒng)集約化程度的高低，將現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境大致地分為以下三種基礎(chǔ)型集約型高集成型35.4.1－基礎(chǔ)型：基本條件基本條件：在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。36.4.1－基礎(chǔ)型：基本模型資源構(gòu)成教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍構(gòu)成了知識(shí)資源。遞授系統(tǒng)傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。37.4.1－基礎(chǔ)型：特點(diǎn)只需要常見通用軟件，對(duì)教師的技術(shù)準(zhǔn)備和學(xué)校的硬件環(huán)境要求低，可以沒有校園網(wǎng)，環(huán)境建設(shè)相對(duì)容易。教師必須依托課堂互動(dòng)和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。信息技術(shù)主要作為資源和交流工具。38.4.1－基礎(chǔ)型：適用與局限適用：探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師個(gè)人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段支持其常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)通過電子郵件交流、遞交作業(yè)運(yùn)用電子郵件和家長(zhǎng)、其他專業(yè)人士溝通運(yùn)用搜索引擎查詢相關(guān)教學(xué)信息資源……局限性：常用網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源沒有在一個(gè)統(tǒng)一的界面中集約呈示，學(xué)習(xí)者運(yùn)用不夠便利。對(duì)低年齡的學(xué)習(xí)者，容易造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)習(xí)過程無法很好地自動(dòng)記錄，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。39.4.2－集約型：基本條件在學(xué)?；蚣彝ブ校瑢W(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。學(xué)校至少具備一間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。如果沒有這樣的教室，那么聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室也可以采用。如果具備校園網(wǎng)，那么要其實(shí)現(xiàn)的主要功能還是互聯(lián)網(wǎng)接入，學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)共享。教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站（含直接與主題學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的互動(dòng)學(xué)習(xí)討論區(qū)）。40.4.2－集約型：基本模型資源構(gòu)成教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成了知識(shí)資源。遞授系統(tǒng)傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站以及專用BBS。常用網(wǎng)絡(luò)手段。41.4.2－集約型：特點(diǎn)教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為集約的信息交流中介，極大地便利了教學(xué)活動(dòng)的展開，可以作為探究學(xué)習(xí)的基本平臺(tái)?？蛇x廉價(jià)虛擬主機(jī)服務(wù)，或上級(jí)行政部門提供的空間發(fā)布互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)校無需Web服務(wù)器，技術(shù)支持要求不高。教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，環(huán)境建設(shè)難度適當(dāng)。教師至少可以用類似Word的文本處理軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)頁(yè)面發(fā)布，即便形成較具規(guī)模的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在制作和維護(hù)上也容易入門。42.4.2－集約型：特點(diǎn)教師必須依托課堂互動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。信息技術(shù)主要作為資源、交流工具和展示手段，以及教師教育信息代理服務(wù)的呈示空間。43.4.2－集約型：適用與局限適用探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。正式起步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索，以及Webquest等網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)例：習(xí)客新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)局限性：囿于互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)模限制，適合教師群體較為個(gè)別化的實(shí)踐探索。囿于技術(shù)的投入程度，當(dāng)以學(xué)校為單位成規(guī)模地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)過程性學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)和課程管理方面支持不足。44.4.3－高集成型：基本條件在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。學(xué)校不僅能夠高速聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)Web發(fā)布、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)等功能。具備若干間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，每周每位學(xué)生在這樣的教室上課的時(shí)間至少1課時(shí)。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室全日向?qū)W習(xí)者開放。具有專門設(shè)計(jì)的大型課程活動(dòng)平臺(tái)軟件（建議購(gòu)買專業(yè)公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)校要防止無視條件限制盲目強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)教學(xué)軟件）。更好的條件是學(xué)生、教師或?qū)W校自建有一批專題資訊類教育特色網(wǎng)站。45.4.3－高集成型：基本模型資源構(gòu)成全體教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍……，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成了知識(shí)資源。專用課程平臺(tái)學(xué)習(xí)社區(qū)問題、課題互動(dòng)交流學(xué)習(xí)者教師網(wǎng)絡(luò)信息資源課程管理46.4.3－高集成型：基本模型授遞系統(tǒng)傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。專用課程平臺(tái)――集成了各類網(wǎng)絡(luò)檔案袋，即時(shí)任務(wù)提示、活動(dòng)流程提示、短消息溝通，集中的專題學(xué)習(xí)社區(qū)，智慧資源列表、知識(shí)資源導(dǎo)航等等手段。學(xué)生、教師或?qū)W校自建的專題資訊類教育特色網(wǎng)站。常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。47.4.3－高集成型：特點(diǎn)專用課程軟件幫助學(xué)校將各類教育資料、資源環(huán)境、遞授環(huán)境串聯(lián)整合為一個(gè)高度集成的教學(xué)環(huán)境。專用課程平臺(tái)48.4.3－高集成型：特點(diǎn)教師依托課堂互動(dòng)、專用課程平臺(tái)、專題資訊網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。學(xué)習(xí)者依托專用學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄各類學(xué)習(xí)信息、異步交流……，各類資訊分類呈示，便于我們運(yùn)用檔案袋法和蘇格拉底對(duì)話法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教務(wù)管理部門通過平臺(tái)收集各類信息用于課程管理……。信息技術(shù)在這里整合了各種典型技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了課程平臺(tái)的功能。49.4.3－高集成型：適用與局限適用：綜合課程中的研究性學(xué)習(xí)、研究型課程等課程，或其他特定的課程。以學(xué)校、區(qū)域?yàn)閱挝怀梢?guī)模地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。實(shí)例南京教育信息網(wǎng)－－“小學(xué)生網(wǎng)上作文”中國(guó)基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)局限性：對(duì)硬件環(huán)境配置和系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性要求高，學(xué)校需要投入一定資金建設(shè)硬環(huán)境，需要一定水平的信息技術(shù)人員以保證系統(tǒng)和平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)校需要整體規(guī)劃和組織建設(shè)，以保證整個(gè)課程能夠順利開展，因?yàn)檫@是一個(gè)整體性的教學(xué)行為變革。50.五、課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與探索學(xué)校與教師個(gè)人建設(shè)的教育專題網(wǎng)站，由于來自實(shí)踐第一線，往往直接指向教學(xué)實(shí)踐。教育專題網(wǎng)站在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，將真正體現(xiàn)教育專題網(wǎng)站建設(shè)的教育效益。51.實(shí)例習(xí)客上海市虎林路小學(xué)習(xí)客語文：拓展閱讀馳騁文學(xué)天地互動(dòng)數(shù)學(xué)：探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)數(shù)學(xué)快樂情境英語：情境交流展示英語才華在中央電教館、教育部課程發(fā)展中心主辦的“全國(guó)第六屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽”上獲得二等獎(jiǎng)2002年度全國(guó)優(yōu)秀特色教育教育網(wǎng)站新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)上海市寶山中學(xué)為在《勞動(dòng)技術(shù)》課中實(shí)施主動(dòng)探究學(xué)習(xí)而建立的一個(gè)微型互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在中央電教館、教育部課程發(fā)展中心主辦的“全國(guó)第六屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽”上獲得一等獎(jiǎng)

2002年度全國(guó)優(yōu)秀特色教育教育網(wǎng)站52.前提性認(rèn)識(shí)“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”53.基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)語文拓展閱讀主要環(huán)節(jié)廣泛閱讀展示反思深入閱讀協(xié)同作業(yè)54.5.1課例一月夜小學(xué)語文55.5.1任務(wù)與主要過程任務(wù)選擇自己喜歡的散文。詩(shī)歌作品，做一回小播音員配樂朗讀或做一回評(píng)論家評(píng)論作品。當(dāng)一回小作家，寫一篇描寫月夜的散文、小詩(shī)，以獨(dú)特的方式把自己的感受告訴大家。過程初步感知閱讀品味語段創(chuàng)作56.初步感知57.閱讀品味58.語段創(chuàng)作59.5.2課例二神秘的恐龍小學(xué)語文60.神秘的恐龍－－教學(xué)目標(biāo)（之一）情感目標(biāo)：能激發(fā)起學(xué)生探究恐龍和閱讀恐龍資料的興趣認(rèn)知目標(biāo)：能正確朗讀課文。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。能找出并關(guān)于恐龍消失原因的句子，知曉恐龍消失的原因。61.神秘的恐龍－－教學(xué)目標(biāo)（之二）能力目標(biāo)：能針對(duì)恐龍消失的推測(cè)提出不能理解的問題，并通過閱讀相關(guān)資料解決問題，并大膽地講出自己在閱讀過程中的想法。能對(duì)一種恐龍滅絕的推測(cè)作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。能在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)引下，閱讀其他關(guān)于恐龍消失的相關(guān)資料，通過整理，復(fù)述出一種恐龍消失的推測(cè)。合作目標(biāo)：在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，能與小組同學(xué)合作，共同閱讀有關(guān)恐龍的資料。能認(rèn)真傾聽別人的想法，有自己的想法，能及時(shí)補(bǔ)充。62.神秘的恐龍－－教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境63.神秘的恐龍－－教學(xué)過程2.整體感知64.神秘的恐龍－－教學(xué)過程3.閱讀理解閱讀課文、提出問題資料輔助問題解決、交流各自探究結(jié)果形成各自觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)說法65.即時(shí)反饋66.神秘的恐龍－－教學(xué)過程4.拓展閱讀67.神秘的恐龍－－教學(xué)過程5.深入探究68.神秘的恐龍－－實(shí)踐反思信息技術(shù)的運(yùn)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。組織的材料，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，必須