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2016年江蘇省課堂教學(xué)大賽

信息技術(shù)類

教

案

2016.5.8

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《多重循環(huán)》教案

課題序號14授課班級高二（3）

授課時數(shù)1授課形式講授、討論

授課章節(jié)

《多重循環(huán)》

名稱

使用教具多媒體、上機

1、了解循環(huán)嵌套的含義及基本結(jié)構(gòu)；掌握使用循環(huán)嵌套

設(shè)計程序的基本方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問題進行分析，利用循環(huán)嵌套求解

教學(xué)目的

問題的能力。

3、人生就是一個循環(huán)，我們每天都在循環(huán)做同一件事學(xué)

習(xí)。

教學(xué)重點掌握循環(huán)嵌套的運行規(guī)律。

教學(xué)難點循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。

更新、補

充、刪節(jié)補充打印星星圖案

內(nèi)容

課外作業(yè)完成來自星星的三角形程序設(shè)計

亮點：

1、理實一體化的教學(xué)實施，讓學(xué)生一邊聽課一邊上機實

教學(xué)后記

踐，驗證代碼，親自去體驗程序的執(zhí)行過程，感知程序。

2、使用《來自星星的四邊形》小游戲來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

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了學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)嵌套的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

3、動畫的方式演示循環(huán)嵌套執(zhí)行的過程，讓學(xué)生更透徹

的掌握循環(huán)嵌套的運行規(guī)律。

不足：

學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力不一，所以在小組競賽環(huán)節(jié)，有同

學(xué)不能跟上整組節(jié)奏。

改進措施：

針對這一情況，我會在課后對這些學(xué)生積極進行跟蹤

輔導(dǎo)，讓學(xué)生課前課后觀看微課視頻。

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主要教學(xué)過程安排

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容師生互動

環(huán)節(jié)

情境：師：演示游

演示小游戲《來自星星的四邊形》，讓學(xué)生體會輸入不戲《來自星

星的四邊

同的數(shù)值從屏幕上顯示不同行數(shù)的星星。

形》，啟發(fā)學(xué)

生思考。

生：參與小

游戲，并思

考如何實現(xiàn)

情境

游戲功能。

引入

任務(wù)一：利用所學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，輸出3行10列的星星。

上機操作，使用3次循環(huán)語句輸出3行星星。

主要語句：生：上機完

for(i=0;i<10;i++)成任務(wù)一。

printf("*");

思考問題。

printf(“\n”)；//第二行10個星號

自主

探究for(i=0;i<10;i++)師：提出問

3次

printf("*");

上機for題，啟發(fā)學(xué)

循環(huán)printf(“\n”)；//第二行10個星號

實踐生思考。

(一)

for(i=0;i<10;i++)

printf("*");

printf(“\n”)；//第二行10個星號

思考:（1）如果有了更多行數(shù)的星星我們該怎么辦？

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（2）我們在重復(fù)的進行什么樣的操作？

當(dāng)我們要重復(fù)執(zhí)行某些語句組時，我們使用循環(huán)結(jié)構(gòu)程師：講解循

序設(shè)計方式，而當(dāng)我們要重復(fù)執(zhí)行的循環(huán)體包含一個完整的環(huán)嵌套的定

義以及結(jié)構(gòu)

循環(huán)結(jié)構(gòu)時，此時產(chǎn)生了循環(huán)嵌套。

形式，幫助

一、循環(huán)嵌套的定義：學(xué)生記憶。

一個循環(huán)體內(nèi)又包含另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，稱為循環(huán)

嵌套。這個嵌套重復(fù)下去，就是多重循環(huán)，也稱為嵌套循環(huán)。

三種循環(huán)（while循環(huán)、do…while循環(huán)、for循環(huán)）可

以互相嵌套，自由組合。

二、結(jié)構(gòu)形式

1、for、while嵌套生：聆聽講

for()解。

{…

while()

內(nèi)外

新知{…

層層

構(gòu)建}循循

環(huán)環(huán)

…

}

2、for、for嵌套

for()

{…

for()

內(nèi)外

{…

層層

}循循

環(huán)環(huán)

…

}

3、不可以互相嵌套

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do…while()、for嵌套

do

{…

for()

{…

}while();

}

三、執(zhí)行過程

首先外循環(huán)的第一輪觸發(fā)內(nèi)循環(huán)，然后內(nèi)循環(huán)將一直執(zhí)

行到結(jié)束為止。再后，外循環(huán)的第二輪再次觸發(fā)內(nèi)循環(huán)，此

過程不斷重復(fù)直至外循環(huán)結(jié)束。使用循環(huán)嵌套時，只有在內(nèi)

循環(huán)完全結(jié)束后，外循環(huán)才會執(zhí)行下一趟循環(huán)。

i=1

N

i<=3？

Y

j=1

N

？

j<=4

Y

輸出”*”

換行

j++

i++

1、內(nèi)層循環(huán)的變量值變化一輪，外層循環(huán)變量值才變化一次。

2、雙重循環(huán)內(nèi)部循環(huán)體語句執(zhí)行的次數(shù)為外層循環(huán)次數(shù)與內(nèi)

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for(i=1;i<=3;

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層循環(huán)次數(shù)之積。

j=1j=1j=1

j=2j=2j=2

i=1i=2i=3

j=3j=3j=3

j=4j=4j=4

任務(wù)二：修改程序，使用循環(huán)嵌套完成3行星星的輸出。師：布置任

上機操作，利用循環(huán)嵌套完成3行星星的輸出，驗證代碼。務(wù)，巡回指

導(dǎo)。

主要語句：

for(i=1;i<=3;i++)//用外層循環(huán)控制行數(shù)

{for(j=1;j<=10;j++)//用內(nèi)層循環(huán)控制個數(shù)

printf(“*”);

生：小組合

合作printf(“\n”);//一次循環(huán)體執(zhí)行完了以后換行作探究，完

探究}成任務(wù)。

上機注：每次換行應(yīng)該在打印完一行以后執(zhí)行。內(nèi)外層變量不能

實踐相同。

(二)

for(i=1;i<=;i++)

{

for(j=1;i<=4;i++)

printf(“*”);

printf(“\n”);

}

評價：講評在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，評價部分小組的作業(yè)，

并進行激勵評價。

小組競賽，完成任務(wù)三。師：布置任

務(wù)，巡回指

任務(wù)三：輸出九九乘法表

導(dǎo)。

生：小組合

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合作作探究，完

探究成任務(wù)。

上機

實踐

(三)

提問：

1、每一行的每一個表達式有什么特征？

2、我們?nèi)绻胕來表示第一個書，j表示第二個數(shù)，請思考

一下他們的變化規(guī)律？

分析規(guī)律：

i:行從1增加到9for(i=1;i<=9;i++)

j:第一行是1,第二行是1,2，第三行是1,2,3，……

以此類推，j每次的變化是從1變化到本行i的值?？梢杂胕

來控制j的變化，語句for(j=1;j<=i;j++)。

程序填空：

#include<stdio.h>

Voidmain()

{inti