Word第第頁(yè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二熟悉本課生字，理解生字新詞。

〔二〕力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、培育同學(xué)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的力量。

2、培育同學(xué)的合作意識(shí)和傾聽別人看法的習(xí)慣。

〔三〕德育滲透點(diǎn)

1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不行割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)惜，激發(fā)同學(xué)回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的和善，從而受到憐憫弱者和愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

〔四〕美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的和善，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

〔－〕老師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

〔二〕同學(xué)學(xué)法

自讀感悟、商量、溝通法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

〔－〕重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

〔二〕難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì)有這些改變？

〔三〕解決方法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并留意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由躲避到親昵再到救助的進(jìn)展改變過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)受，探究出這種改變的緣由。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔一〕老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課；組織同學(xué)自讀探究；溝通中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展現(xiàn)媒體，布置作業(yè)。

〔二〕同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、溝通關(guān)于狐貍的故事。

2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深化探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的和善與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

〔一〕啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

〔溝通對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。〕

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今日我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，或許你會(huì)給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

〔二〕初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀狀況。

〔1〕讀自己喜愛(ài)的部分。

〔2〕說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的熟悉。

〔3〕說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

〔讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的關(guān)心下獲得了自由?！?/p>

〔可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要關(guān)心救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？〕

〔三〕深化探究

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)綻開商量，溝通看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要關(guān)心救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

〔1〕開頭，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)勝利，覺(jué)得小狐貍可憐，出于憐憫，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

〔2〕當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開頭咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”消除了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

〔“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的`聰慧——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是確定不放小狐貍，究竟看看老狐貍有多大本領(lǐng)。〕

〔3〕“我”為了滿意自己的奇怪???心，讓老狐貍施展自己的本領(lǐng)，又確定給老狐貍投送食物。慢慢地，老狐貍體會(huì)到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我更加感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

〔4〕當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

〔1〕這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有許多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

〔2〕課文結(jié)尾及題目的命名，意在召喚親情、友誼，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。