Word第第頁《葡萄溝》第一課時教學實錄之一1、盡量表達重點性

緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間挨次寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓同學明確寫什么，再讀懂是按什么挨次寫的。其次步，教學其次段時，先讓同學自學，完成作業(yè)題2，明確從第2句開頭也是按時間挨次寫的，再引導同學讀懂每個時間內(nèi)是怎樣把事物寫詳細。第三步，最終引導同學學習按時間挨次寫的方法，選取自己最熟識的一樣水果把它說詳細，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

2、盡力表達創(chuàng)新性

這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行教學，而是先讓同學了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓同學說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最終一段，再抓住重點段落寫盛產(chǎn)水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現(xiàn)代化教學手段進行教學，激發(fā)同學學習愛好，提高學習效率。

3、還給同學學習的自主權，

同學是學習的主體，老師是為同學服務的，同學自己能解決的問題，讓同學自己解決，不能解決通過討論商量(合作學習)能解決的就讓他們討論商量，還是不能解決的老師作適當?shù)狞c拔。

閱讀理解的每個環(huán)節(jié)都先讓同學自讀、自悟，自己發(fā)覺問題，通過商量討論，然后反饋溝通，在反饋溝通中有問題讓同學自找自糾，同學學習主動性很高漲，效果也不錯。

4、盡能表達朗讀性，閱讀課應當是書聲朗朗的

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

5、盡可表達力量性，注意同學口語交際力量的培育和進展

揭題時讓同學從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋溝通時讓同學自己說，自評，自糾，學完課文后盡心表達自主性

讓同學學習的寫作方法，說自己寵愛的一種水果。通過反復地說，不但加深同學對課文的理解，也提高了同學的語言表達力量。

《葡萄溝》第1課時課堂實錄

師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

生：葡萄

師：請大家一起念

生：“葡萄”

師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

師：它們又有什么不同的地方呢？請小伴侶拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

生：〔書空〕

師：小伴侶記住這兩個字了嗎？

生：記住了

師：你能用“葡萄”說說話嗎？

生：我很喜愛吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的.很酸，味道可多了。

生：葡萄的顏色許多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

生：我媽媽可愛吃葡萄了。

生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家常常在葡萄架下乘涼。

師：想說的小伴侶請站起來說。

生：〔自由說〕

師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么改變？一起念一遍。

生：葡萄溝。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

生：〔看錄像聽錄音〕

師：觀賞完了葡萄溝，誰能告知大家葡萄溝在哪里？

生：葡萄在新疆吐魯番。

師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

生：〔讀第一段第一句話〕

師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

生：〔自由讀句子〕

師：你讀懂了什么