Word第第頁《金子》教學(xué)反思《金子》教學(xué)反思1

今日教學(xué)了《金子》一課，覺得教學(xué)效果不錯。這篇課文是比較簡單理解的，自己就沒有過多的去講解，而是敢于放手給同學(xué)，只是緊緊抓住幾個關(guān)鍵的詞語啟發(fā)同學(xué)，取得了較好的效果。

比方在種花這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來進(jìn)行。讓同學(xué)盡情放飛想象，體驗(yàn)彼得為照看花苗付出的全部精力。教學(xué)時，為了關(guān)心他們理解“全部精力”，我出示了預(yù)備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓同學(xué)說一說，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中，同學(xué)的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的，有的能按一天的挨次描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來描述，還有的按一年四季描述。在說話中，同學(xué)也奇妙地用上了在這之前積累的詞語，這樣一來，同學(xué)對于“全部精力”，把握得比較到位了。依據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是勝利的秘訣，想要獲得財(cái)寶需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的幻想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金?！笔前?，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)覺了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們興奮！

但是這節(jié)課中仍舊有缺乏之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學(xué)中要留意，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三班級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因此需要我們老師奇妙設(shè)計(jì)，深化淺出地帶著同學(xué)完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有許多地方需要改良。

《金子》教學(xué)反思2

《金子》這篇課文主要寫了仆人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發(fā)覺土地肥沃，適合種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。

在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花勝利致富兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行其次環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是依據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，推斷出土地肥沃，適合種花，聯(lián)想到人們買花裝扮客廳，聯(lián)想到勝利……為了同學(xué)能感受到“若有所悟”，我先讓同學(xué)理解這“一層綠茸茸的小草”，同學(xué)們能說出草長得好、多，還有同學(xué)說草長得生氣勃勃。理解了這里，即時讓同學(xué)說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。同學(xué)不僅能說出書上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了同學(xué)對課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)體會此時彼得越想越興奮的心情，說一說，讀一讀，深化體會彼得對勝利布滿盼望的心情。對于“全部精力的理解，三班級同學(xué)我沒有多大把握，我做了幾手預(yù)備：直接從這個詞語入手，讓同學(xué)來說一說想到了什么，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓同學(xué)從圖上看出了什么，同學(xué)能圍繞勤勞來說；接著我就出示預(yù)備好的幾個有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓同學(xué)說一說，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手預(yù)備都派上了用場，效果還算可以?！叭烤Α崩斫馔旰螅o接著就讓同學(xué)進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了勝利，讓彼得獲得了財(cái)寶?？赡苁沁@個問題的指向不夠明晰，同學(xué)沒能抓住關(guān)鍵問題來回答，一開頭有兩個同學(xué)還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結(jié)果卻不一樣?。⊥瑢W(xué)才回來到思索彼得淘金失敗和種花勝利的緣由上來。

對于文中彼得最終的那一句話，同學(xué)基本上能夠理解了，但我感覺到同學(xué)理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動制造財(cái)寶，有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)寶，有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的方法……最終結(jié)束的時候我問同學(xué)：如今你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想了嗎？同學(xué)都能說上個一二了。下課時，一個聽課的老師跟我說，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完好了。我想也是。其實(shí)，我們要同學(xué)找的“金子”就是思維的方法。

《金子》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個課題，你有什么疑問?通過預(yù)習(xí)你解決了嗎?同學(xué)提出的問題有：為什么標(biāo)題會有引號?從圖上看到這個人在干活，是不是講他干活得到許多金子呢?讓同學(xué)充分時間初讀，解決問題牐牐牐

2、課中。提出探究性的問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有同學(xué)提出，徐虎是利用休息時間來為人們供應(yīng)服務(wù)的，讓他特殊感動。指導(dǎo)同學(xué)找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱忱服務(wù)。當(dāng)有同學(xué)說到徐虎干到凌晨兩點(diǎn)真是太感動了時，另有二位同學(xué)質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨兩點(diǎn)才睡覺呢?課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢?把問題拋給同學(xué)后，同學(xué)再去讀書，抓住“很多年”“千家萬戶”等同學(xué)明白了這只是一個事例而已。這時老師簡介徐虎事跡。另一位同學(xué)提出一個特別有價值的問題：徐虎利用休息時間為人們修理水電，收不收錢?同學(xué)爭得很激烈，有認(rèn)為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰干。有同學(xué)認(rèn)為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?同學(xué)談?wù)摚罱K加上我的實(shí)例：去家訪時，摩托車后輪被扎了，遠(yuǎn)離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人情愿去。同學(xué)全都認(rèn)為，收了錢，但是，他的確是便利了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過。

3、課尾。拓展性的問題：出示補(bǔ)充閱讀材料《傳遞歡樂》(內(nèi)容簡介)：

日本有一項(xiàng)國家級的獎項(xiàng)叫“終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個相關(guān)的家庭。這項(xiàng)工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項(xiàng)殊榮。這是由于在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作看法始終如他到職第一天那樣仔細(xì)和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未消失過任何過失。

讀后，思索：兩者有什么相同的地方?

小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡

《金子》教學(xué)反思4

《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望預(yù)備離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既勝利塑造了勤勞、頑強(qiáng)的彼得形象，又深化淺出地為同學(xué)揭示了一個道理：要想獲得財(cái)寶或者勝利，就必需付出辛勤的勞動，必需擁有才智的頭腦，抓住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)幻想。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯同學(xué)的感悟，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓舞深化探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓(xùn)練和同學(xué)的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文仆人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)動身。

一、引導(dǎo)探究閱讀，形式多樣

探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品嘗。本節(jié)課，我留出充分的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品嘗語言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，循循善誘

關(guān)注中班級的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開頭上課時，先復(fù)習(xí)詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀看，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

中班級重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思索，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品嘗、感悟，最終有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)寶或者勝利，就必需認(rèn)真觀看，擅長思索，必需付出辛勤的勞動并堅(jiān)持不懈”的道理。

在學(xué)習(xí)課文的其次自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓同學(xué)體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)覺一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)同學(xué)抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳奇的不行靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，簡單很多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“盼望”轉(zhuǎn)向“絕望”的失落心情，也為后文體會彼得若有所悟，獲得勝利的喜悅之情埋下伏筆。

接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓同學(xué)專心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以勝利的詞和句。在溝通時，我引導(dǎo)同學(xué)緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓同學(xué)明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財(cái)寶。從而悟出彼得細(xì)心觀看、擅長思索的品質(zhì)。

三、注意語言運(yùn)用，拓展積累

本文沒有特別的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了很多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅布滿生氣的美麗畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“假如真是這樣的話，用不了幾年我就會勝利的……”彼得由勝利還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們綻開想象的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開頭為花兒們除草了；有的說：夜幕降落時，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得擅長觀看思索和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓同學(xué)用詞語來形容這秀麗的情景，調(diào)動起了同學(xué)的主動性。有些詞語的理解，讓同學(xué)采納多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

對于文章最終彼得勝利感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著對彼得獲得勝利緣由的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓同學(xué)依據(jù)自己對文章的獨(dú)特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的幻想，說說自己怎樣去實(shí)現(xiàn)幻想，從而加深對“真金”的理解。最終引導(dǎo)同學(xué)積累勵志名言，豐富語言積累。

在反復(fù)的磨課過程中，我發(fā)覺，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控力量有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會消失哪些麻煩的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者漸漸學(xué)習(xí)探究。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展現(xiàn)自己的舞臺。

課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展現(xiàn)課中我還有許多缺乏之處，比方開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學(xué)中要留意，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。同學(xué)回答下列問題時沒有消失我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有方法記清晰，但是我給自己的感覺就是，我在阻擋同學(xué)往不對的地方回答，但同時卻沒有賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)靈，在挖掘教材上下大功夫。

《金子》教學(xué)反思5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師繁瑣講解，又培育了他們單獨(dú)發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動真正建立在同學(xué)活動、自主探究的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓同學(xué)用詞語來形容這秀麗的情景，調(diào)動起了同學(xué)的主動性。有些詞語的理解，讓同學(xué)采納多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

最終對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

教學(xué)中也有許多缺乏之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

《金子》教學(xué)反思6

教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?

可是走上講臺，走進(jìn)文字，我突然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動詞，讓同學(xué)一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)完課文，我又把同學(xué)引導(dǎo)到文章開頭，認(rèn)真琢磨那個“一般”，一般的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對同學(xué)說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些興奮，那些在感動中國中，在新聞報道里常常消失的名字在我眼前晃動——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡始終縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給同學(xué)一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，同學(xué)驚呼：真了不得啊。

在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。

《金子》教學(xué)反思7

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、預(yù)備離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財(cái)寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，我采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給同學(xué)充分思索的時間，感悟要想獲得財(cái)寶或勝利就必需付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采納了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)同學(xué)提有價值的問題。然后，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀商量來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們單獨(dú)發(fā)覺并解決問題的力量使教學(xué)活動真正建立在同學(xué)活動、自主探究的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們布滿了信念,在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平常對孩子們的力量和認(rèn)知水平都小瞧了。我贊嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比方，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比傲慢地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特殊恰當(dāng)和到位，這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的，這時候我準(zhǔn)時地關(guān)心他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替同學(xué)說話，而是有效地關(guān)心孩子更好地認(rèn)知。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比方：我讓同學(xué)找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐煩地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的商量綻開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達(dá)，這成了我要探討的方向。

這節(jié)課，我定的第一個目標(biāo)，是要引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指導(dǎo)。這可能和時間不太夠有關(guān)，但是主觀緣由還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練支配的度缺乏，這都是造成同學(xué)沒有能夠有感情朗讀的緣由。以后在備課和教學(xué)中在這方面要加以改良。

總的來說，這節(jié)課上有許多驚喜，我盼望的是我賜予同學(xué)更多可以發(fā)揮獨(dú)特的空間，能賜予同學(xué)思索的時間，能賜予同學(xué)民主和諧的課堂環(huán)境，另外，假如有可能，我盼望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己料想的目標(biāo)努力!

《金子》教學(xué)反思8

上完了《金子》這篇課文，總體感覺是一節(jié)比較扎實(shí)的常態(tài)課，主要讓同學(xué)不離文本實(shí)實(shí)在在地讀書。原有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較恰當(dāng)?shù)?，能一步步引?dǎo)同學(xué)通過把握課文重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，綻開想像，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。我個人認(rèn)為，在這節(jié)課上，比較勝利的地方是能時刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，注意與同學(xué)進(jìn)行互動與溝通，既然根據(jù)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)綻開教學(xué)，又能關(guān)注課堂生成，努力做到依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和課堂上消失的狀況隨機(jī)應(yīng)變，敬重同學(xué)，在與同學(xué)的公平對話中學(xué)習(xí)課文。還有就是在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這個訓(xùn)練目標(biāo)也能得到落實(shí)。如在讀彼得若有所悟的句子時，通過理解句子意思、揣摩人物心情、個別讀、示范讀、全班讀這樣步驟，使同學(xué)讀出了彼得越想越興奮越想越興奮的語氣，培育了同學(xué)的語感。在這節(jié)課上，也能實(shí)實(shí)在在地依據(jù)教學(xué)需要，充分利用教材插圖，在合適的時機(jī)使用，讓同學(xué)看圖想像，激發(fā)同學(xué)的思維。

這節(jié)課最明顯的缺乏就是指導(dǎo)同學(xué)想像和感悟文章內(nèi)涵這兩個環(huán)節(jié)中，自己缺乏足夠的課堂機(jī)靈和獨(dú)特化的評價，使這兩個環(huán)節(jié)沒有更多地調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。原來在課前料想通過指導(dǎo)想像彼得是怎么種花賣花，來體會想要得到勝利需要付出艱辛的勞動。但可能孩子們?nèi)狈@樣的勞動經(jīng)受，舉手的人寥寥無幾，此時我不能依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)同學(xué)的思維。也是由于不太了解這個班同學(xué)的原來水平，突然消失了一個特殊能說的同學(xué)，她幾乎把全部的想像場景都說完了，面對這樣的意外，我不擅長就勢利導(dǎo)表揚(yáng)這個孩子，讓這個同學(xué)的精彩靜靜溜走，也沒有讓別的同學(xué)學(xué)她的樣子自己想想彼得還可能會做些什么，只想到已經(jīng)完成了預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，就不再關(guān)注其他同學(xué)，匆忙結(jié)束，同學(xué)的提問面很窄…………

《金子》教學(xué)反思9

在課文進(jìn)入了尾聲的時候，我總結(jié)要讓同學(xué)從事例中體會到徐虎全心全意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最終一排的一個男生流鼻血了，同學(xué)們一下子哄起來，這突發(fā)狀況我備課時可沒備到。我靈機(jī)一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣主動，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓舞同學(xué)要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂或許是有秩序的課堂，但或許會缺乏靈氣；生成的課堂或許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)不僅會感到枯燥乏味，不感愛好，而且對學(xué)問點(diǎn)難以把握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得主動，學(xué)得活潑。

《金子》教學(xué)反思10

《閃光的金子》講的是一個真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。

上課伊始，我先出示了課題，接著請一個同學(xué)讀了課題，其他同學(xué)進(jìn)行簡潔的點(diǎn)評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，〔由于如今班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作?！澄医兴麄兤饋砘卮穑械恼f：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那么有價值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒有急著告知孩子們現(xiàn)成的答案，那樣肯定沒有任何趣味。而是帶著非常確定的語氣鼓舞他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，信任你們仔細(xì)讀了課文后，答案會乖乖地跑出來的。”于是朗朗的讀書聲響起。

幾分鐘后，剛剛提問的好幾個同學(xué)自己都舉起了手?！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心?！薄罢n題加引號是由于并不是真正指閃光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的?！薄补?，學(xué)以致用，舉一反三！真棒！〕

課題的疑問都解決了，我問他們：“剛剛讀了課文你有什么問題不明白嗎？”立刻就有一個同學(xué)說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會一下應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

小組匯報溝通時，孩子們還是抓住了徐虎熱心為四周居民排憂解難的事跡的。比方：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時我還簡潔地小結(jié)了寫一件事情，必需講清晰在什么時間，在什么地點(diǎn)，誰做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，為以后寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

課堂上，我發(fā)覺孩子們是懷著熱忱和奇怪???去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿意迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的主動性很高，主動參加的意識很劇烈，在課堂上體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。略有圓滿的是，有些平?；A(chǔ)不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答下列問題不夠主動。

《金子》教學(xué)反思11

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得在淘金無望、預(yù)備離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思索“這是一個怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床四周買了一塊沒人要的土地，一個人悄悄地挖掘者?！币龑?dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“不甘心、悄悄地、一塊沒人要的土地”等詞語，理解彼得的執(zhí)著和堅(jiān)決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)真正地熟悉彼得，他是一個比其他人更吃苦耐勞的人；引導(dǎo)同學(xué)理解彼得的“若有所悟”，抓住問題，一場雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡潔的現(xiàn)象想出種花的好方法，讓同學(xué)熟悉到這是一個擅長觀看、樂于思索的彼得。

為了讓同學(xué)體會到彼得是個吃苦耐勞的人，也為了后面體會要取得真金，就要付出辛勤的勞動。我們在學(xué)習(xí)種花這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來進(jìn)行。我引導(dǎo)同學(xué)看插圖，體會彼得的辛勤付出。為了關(guān)心同學(xué)理解“全部精力”，我出示了預(yù)備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來說一說，引導(dǎo)同學(xué)通過想象來體會：天快黑了，又下起了蒙蒙細(xì)雨，可是還有一塊地沒有松，彼得——，花苗最終長起來了，一群群雜草在花叢中搶養(yǎng)分，彼得——，為了防止花苗生蟲，人們還在睡夢中，彼得還在——，再過幾天，花兒就要開放了，可是這幾天陽光特別劇烈，花苗渴得無精打采，彼得——不管寒冷酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力細(xì)心培育花苗。

說話過程中，同學(xué)的表現(xiàn)不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過想像彼得在不同場景中如何培育花草付出辛勤勞動，來理解他后面說“我是唯一找到真金的人！”，同學(xué)在想像場景中明白了故事的道理。

《金子》教學(xué)反思12

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、預(yù)備離去時，發(fā)覺雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。我們從彼得的身上可以挖掘出許多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮同學(xué)的主體性地位為宗旨，主動主動地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯同學(xué)的感悟，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)動身，帶著孩子查找“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第一自然段，告知他們體會人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的'句子，然后在句子中去查找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復(fù)閱讀和揣摩。同學(xué)通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導(dǎo)，對于彼得的講解就簡單多了，孩子們依據(jù)關(guān)鍵的詞句，漸漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個布滿才智，執(zhí)著堅(jiān)持的人。

二、手腦并用，會讀會思

學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說，也要讓同學(xué)動動筆，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文其次段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓同學(xué)用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家立刻動筆開頭查找課文中的句子，然后很主動地來進(jìn)行溝通，依據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求同學(xué)通過默讀方式進(jìn)行，這有利于同學(xué)靜下心來思索問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間，在課前我先讓同學(xué)合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后，讓他們再小組商量和修改，這時他們對課文有了更深化的理解，對于彼得的辛苦也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降落時還在辛苦勞作等等。這些文字為查找“真金”真是錦上添“話”呀。

四、拓展延長，挖掘“真金”

依據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是勝利的秘訣，想要獲得財(cái)寶需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的幻想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金?！笔前?，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)覺了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們興奮！

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

彼得的幻想是〔〕，他最初想通過〔〕實(shí)現(xiàn)幻想，他〔〕了三個月，結(jié)果卻是〔〕。最終他是通過〔〕實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。

但是這節(jié)課中仍舊有缺乏之處：

1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教

學(xué)中要留意，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。

2、本文對三班級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因此需要我們老師奇妙設(shè)計(jì)，深化淺出地帶著同學(xué)完成一趟精神之旅。

3、教學(xué)機(jī)靈還有待提高，當(dāng)課堂上消失問題時，老師隨機(jī)應(yīng)變的力量還不夠。激勵同學(xué)的語言還不夠到位，同學(xué)的主動性沒有充分調(diào)動起來。所以我想自己以后還有許多地方需要改良。

《金子》教學(xué)反思13

教學(xué)定位

想象力是構(gòu)成語文力量的重要因素之一，所以，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文本、誦讀文本時，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，在關(guān)鍵處引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，可以更好地讓同學(xué)體會作品的內(nèi)容、情感、道理，提高同學(xué)的閱讀力量、觀賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關(guān)鍵處，綻開想象，引領(lǐng)著同學(xué)一起去探尋答案。

教學(xué)過程

【片段一】

師：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)覺了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請同學(xué)們想象一下當(dāng)時的場景，他們一路上會想些什么？

生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以成天吃好的，穿好的，美美過日子啦！

生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒適?。?/p>

生3：還有的想：有了金子，我就能去實(shí)現(xiàn)我的許多幻想，再也不用受苦受難了！

師：同學(xué)們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什么呀？

生1：有的遇見熟人會說：快點(diǎn)趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運(yùn)氣吧！上帝保佑我們。

生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累??！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！

師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點(diǎn)：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獵取財(cái)寶〔勝利〕。這是他們一無所獲的緣由。

【片段二】

師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了秀麗嬌艷的鮮花。同學(xué)們，讓我們聯(lián)系生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日里是怎樣的辛苦？想象彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？

生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，早晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。

生2：中午，烈日當(dāng)空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的養(yǎng)分不能被雜草搶去了，我要讓花苗健壯成長。于是他又低下頭，悄悄地埋頭苦干起來。

師：同學(xué)們想象得真詳細(xì)。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請?jiān)僬J(rèn)真讀讀這句話：他把自己的全部精力都用來培育花苗。請想象，假如你是彼得，你還會為花苗做些什么？

生1：天有不測風(fēng)云，暴風(fēng)雨來臨時，為了愛護(hù)花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，由于他肯定要找到“真金”。

生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得確定比我還焦急，會馬不停蹄地下地拔草。

生3：花苗長蟲子了，我會準(zhǔn)時想方法，除掉害蟲。

師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是“全部精力”。你覺得他是一個怎樣的人？為什么他能找到“真金”？

生1：彼得是個勤勞的人。由于他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了勝利。生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財(cái)寶。

師：讓我們一起來記住彼得實(shí)現(xiàn)幻想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財(cái)寶或勝利就必需付出辛勤的勞動。

教學(xué)反思

想象力是同學(xué)智力進(jìn)展的一個重要組成部分，它對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次學(xué)段的閱讀目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩文大意”中特殊加入了“綻開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，綻開想象，領(lǐng)悟詩文大意。這正是出于對同學(xué)想象力培育的充分重視。

在學(xué)習(xí)文本時，我先讓同學(xué)充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富〔勝利〕的道理。他們能從文本的重點(diǎn)詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，勝利來之不易！為了讓同學(xué)感受深刻、真實(shí)，我充分信任同學(xué)，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)ゾ`開想象。瞧，同學(xué)們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了同學(xué)個人的情感體驗(yàn)。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實(shí)際而來的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的