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第第頁幼兒園教師節(jié)教學隨筆

幼兒園老師節(jié)教學隨筆1

老師，“困”字有兩種寫法嗎？

一次識字活動結束后，我正整理字卡，孫敏小伙伴跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎？我明白她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小伙伴走過來對我說：老師，我能夠問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探究性的問題。我說能夠呀。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎樣有兩個孩子問這個問題了，趕忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的`孩子發(fā)覺了。我立即給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小伙伴，夸她聰慧，小眼睛機智，把書上的錯誤發(fā)覺了。可余景茜告知我說：老師，是孫敏先發(fā)覺的！哦，我明白了，孫敏發(fā)覺了錯誤來問我，我卻沒耐煩，沒和她交談，沒有實時引導她把發(fā)覺的

問題說出來。我又表揚了孫敏小伙伴一番，并告知孩子們，老師講的和書上的不需要都對，發(fā)覺不一樣就要大膽說出來，那才是聰慧的孩子。

事后，我反省了自我。首先，備課不夠認真，書中的錯誤沒能發(fā)覺。再者，對待幼兒的發(fā)問，要用心地聽，耐煩地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達本領，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應當上心去傾聽。

幼兒園老師節(jié)教學隨筆2

愛的能量

童年時我常理想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般宛轉歌頌。如今，我已實現了我的理想，成為了一名幼兒老師，我才明白肩上擔子的份量，才明白老師之愛的沉重和無價。

應對生病的孩子，老師無微不至的關懷付出的是情真意切的.慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，老師的積極引導和耐煩等待傳遞出嚴師之愛；應對調皮孩子的物理耍賴，老師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以老師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；

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