2015年，筆者嘗試將“歷史文創(chuàng)”融入初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)了跨學(xué)科融合的校本課程《歷史文創(chuàng)》。經(jīng)過十年的一線教學(xué)實(shí)踐與積累，略有心得，在此發(fā)表，請廣大同行指正。《歷史文創(chuàng)》校本課程的開發(fā)歷史文創(chuàng)是指人們利用歷史文物、歷史人物、歷史事件、歷史遺址等與歷史相關(guān)的文化元素，根據(jù)創(chuàng)作者對歷史文化的獨(dú)特理解并融合現(xiàn)代生活要素，對歷史文化要素予以重構(gòu)、重現(xiàn)的文化創(chuàng)新行為和現(xiàn)象。[]1.歷史文創(chuàng)與初中歷史校本課程相結(jié)合的可行性選擇將歷史文創(chuàng)與初中歷史校本課程相結(jié)合，主要基于以下考量：首先，國家宏觀層面的支持。隨著文化自信深入人心、國潮文化的興起，博物館文創(chuàng)產(chǎn)品深受追捧，其影響力有目共睹。2016年至今，國家多次發(fā)布關(guān)于博物館文創(chuàng)開發(fā)工作的指導(dǎo)性意見，提出文創(chuàng)開發(fā)就是以更靈活的形式，通過設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等對館藏文物進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，將文物元素融入日常生活中，拉近公眾與文物之間的距離，實(shí)現(xiàn)真正的文化活化再利用。這為《歷史文創(chuàng)》校本課程的開發(fā)提供了國家層面的政策支持和源源不斷的教學(xué)素材。這大概也是“歷史文創(chuàng)”出現(xiàn)在新課標(biāo)中的時代呼喚。其次，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。2022版初中歷史新課標(biāo)提出，要引導(dǎo)學(xué)生“了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感”，[2]“要實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，很重要的方面是改變以教師傳授知識為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織以學(xué)生為主、以師生互動和生生互動為特征、以探究歷史問題為目的的教學(xué)活動”。[而歷史文創(chuàng)活動非常適合作為七年級中國古代史教學(xué)中的活動拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的達(dá)成。同時，歷史文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程具有探究性、開放性、綜合性等特點(diǎn)，與新課標(biāo)要求不謀而合。2.《歷史文創(chuàng)》校本課程總體目標(biāo)的制定課程目標(biāo)預(yù)示了教師所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。《歷史文創(chuàng)》校本課程的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)和家國情懷，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣和表現(xiàn)能力，初步培育學(xué)生的市場觀念和營銷意識。通過“歷史文創(chuàng)”課程的教學(xué)，學(xué)生對中國歷史的延續(xù)與發(fā)展、中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；感悟和理解中華文明的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)愛國主義情感；初步掌握歷史文化信息的獲取、加工、表達(dá)的方法，提高對歷史文化及文化產(chǎn)品的敏感意識；以個人或小組合作的方式參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作沖動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神；運(yùn)用各種工具、材料進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，提升實(shí)踐操作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文創(chuàng)市場需求，認(rèn)識歷史對文化生活、社會發(fā)展的獨(dú)特作用。3.《歷史文創(chuàng)》校本課程的性質(zhì)和內(nèi)容的安排《歷史文創(chuàng)》是一門跨學(xué)科融合的校本課程，集歷史、文學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等于一體。教師可以通過歷史文創(chuàng)活動等設(shè)計(jì)和開展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和市場觀念，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展?！稓v史文創(chuàng)》課程的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：運(yùn)用視頻、圖片、實(shí)物、博物館官網(wǎng)、歷史書籍等多種方法，分別介紹歷史文物、歷史人物、傳統(tǒng)藝術(shù)和歷史遺址，包括學(xué)生分享課外收獲、歷史文創(chuàng)產(chǎn)品的介紹、歷史文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作等內(nèi)容；最后以“體驗(yàn)歷史”總結(jié)課程，以學(xué)生參加暑期探古營、參觀博物館、參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動，幫助學(xué)生走出校園，親身體驗(yàn)歷史文化?！稓v史文創(chuàng)》校本課程的實(shí)施1.敢于推陳出新，善于提煉總結(jié)2015年在上七年級第5課《青銅器與甲骨文》這節(jié)公開課時，其他教師的活動環(huán)節(jié)都是制作歷史文物模型，而筆者開創(chuàng)性的將歷史文創(chuàng)引入課堂。筆者先介紹并實(shí)物展示了與本課相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品一一三星堆青銅面具月餅、甲骨文餅干等，然后布置了小組合作活動：以青銅器為創(chuàng)作原型，設(shè)計(jì)一件歷史文創(chuàng)產(chǎn)品，并講解產(chǎn)品理念?；顒映浞终{(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，最終作品得到所有觀課老師的高度認(rèn)可。“創(chuàng)·古青銅器”文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動[4]一、活動意義一件青銅器在出土之前，所經(jīng)歷的都是黑暗無光的日子，而出土后，萬眾囑目，驚為天人，可是真正的文物怎么想你知道嗎？此活動旨在讓時尚創(chuàng)意與古老文化相結(jié)合，走進(jìn)青銅器“內(nèi)心”，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入日常使用的文創(chuàng)產(chǎn)品中，用創(chuàng)意發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，用革新詮釋經(jīng)典。二、作品要求必須與青銅器有關(guān)，保證原創(chuàng)，設(shè)計(jì)新穎，具有旅游市場賣點(diǎn)、實(shí)用價值或收藏價值。后來筆者將歷史文創(chuàng)活動常態(tài)化，歷史文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作成為七年級每個單元的活動課，最后逐漸形成了校本課程。2.豐富實(shí)施載體，增強(qiáng)課程效果除了作為課堂活動、拓展作業(yè)，歷史文創(chuàng)活動還可以依托學(xué)校社團(tuán)、課后延時、學(xué)科周、研學(xué)旅行以及館校合作舉辦賽事等多種方式實(shí)施。例如，與深圳博物館開展館校合作的歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，鼓勵學(xué)生以館藏文物為創(chuàng)作元素，創(chuàng)作出真正能投放到市場銷售的文創(chuàng)產(chǎn)品。首屆“天譽(yù)杯”深圳博物館歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽[5]一、大賽簡介本屆歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽是深圳市首個以學(xué)生為主體、以歷史文化與時尚創(chuàng)意為核心的思維比拼舞臺，由天譽(yù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與深圳博物館共同舉辦，旨在“用創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)·用革新詮釋經(jīng)典”。參賽者以深圳博物館特定文物為原型，發(fā)揮“文物+童趣學(xué)習(xí)”的創(chuàng)意巧思，將古老文化與時尚創(chuàng)意結(jié)合，創(chuàng)作出有歷史味、有趣味的“創(chuàng)意文具”。二、作品要求1.設(shè)計(jì)原型必須是深圳博物館指定文物，保證原創(chuàng)，設(shè)計(jì)新穎，具有旅游市場賣點(diǎn)、實(shí)用價值或收藏價值。2.參賽者需領(lǐng)取大賽統(tǒng)一設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行創(chuàng)作，如多人合作，最多3人。3.本次文創(chuàng)產(chǎn)品大賽分成AB兩組A組以官方提供的模板（包括本子、筆、尺子）為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作；B組完全自由發(fā)揮，只要是文具，不受產(chǎn)品形式、規(guī)格的限制。請?jiān)谔峤蛔髌窌r清晰標(biāo)注產(chǎn)品的功用、具體尺寸、材料、生產(chǎn)工藝和單個產(chǎn)品預(yù)算。三、作品評審標(biāo)準(zhǔn)1.文化性：與深圳博物館歷史文物主題的契合性及內(nèi)涵的豐富性；2.美觀性：造型美觀，藝術(shù)特色鮮明，兼具歷史元素與現(xiàn)代時尚；3.實(shí)用性：符合學(xué)生及市場需求，具有一定實(shí)用功能和人文關(guān)懷；4.市場性：生產(chǎn)工藝適合轉(zhuǎn)化量產(chǎn)，定位貼近市場需求；3.搭建腳手架，提升成就感在歷史知識的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生以歷史知識為創(chuàng)作基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，發(fā)揮創(chuàng)新精神，將古老文化與時尚創(chuàng)意相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入日常使用的文創(chuàng)產(chǎn)品中，用創(chuàng)意發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，用革新詮釋經(jīng)典。在實(shí)際操作中，學(xué)生最困惑的是怎么將歷史變成文創(chuàng)，于是筆者摸索出了一個簡單易懂的歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作公式，為學(xué)生的創(chuàng)作搭建了腳手架，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)作門檻。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生會遇到很多困難，如創(chuàng)作原型的選取、工具的選擇、制作工藝等，都需要教師給予必要的幫助。歷史文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作公式[間歷史文化+時尚創(chuàng)意Σ=Σ歷史文創(chuàng)產(chǎn)品歷史文創(chuàng)產(chǎn)品介紹：該歷史文創(chuàng)產(chǎn)品由褐彩牡丹紋梅瓶與立體便簽本結(jié)合，沒張開前是半個平面的梅瓶，張開后就是一個完整的梅瓶，既具有觀賞性，又具有實(shí)用性。歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖和作者三、《歷史文創(chuàng)》校本課程的成效1.涵養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)史興趣由于《歷史文創(chuàng)》校本課程具有創(chuàng)造性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此實(shí)施該課程，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)活動，也能夠涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課余時間，學(xué)生會主動走進(jìn)博物館，深入了解文物背后的歷史，深化對歷史的認(rèn)識和見解，并通過歷史文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。歷史文創(chuàng)活動進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，拓展學(xué)生的視野，突破課堂教學(xué)的局限，同時也讓傳統(tǒng)文化以更立體多元的方式呈現(xiàn)出來，讓傳統(tǒng)文化與時代脈搏同頻共振，從而真正滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在館校合作的“歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”中，周靖怡、吳華蓉等同學(xué)的作品“褐彩牡丹紋便利貼”“魚燈筆袋”獲得特等獎，由深圳博物館制作成文創(chuàng)產(chǎn)品在館內(nèi)展示銷售，得到深圳本地多家媒體的報(bào)道，大大激發(fā)了學(xué)生的獲得感和成就感。特等獎獲獎感言大家好！我是周靖怡，我是吳華蓉，十分榮幸能獲得特等獎。我們花了一個多月，尋找靈感，用心設(shè)計(jì)；懷著耐心，精心制作。我們的文創(chuàng)產(chǎn)品叫做梅瓶便簽本，它的歷史文化元素是深圳博物館褐彩牡丹紋梅瓶，時尚創(chuàng)意是立體便簽本，沒有展開之前是半個梅瓶，展開后是立體的梅瓶，小小的便簽本承載著悠久的歷史。一開始我們毫無頭緒，直到歷史文創(chuàng)社團(tuán)課上，馬老師給我們展示了很多便利貼，其中有一款立體便簽紙很有趣。后來看到桌上的梅瓶模型，我們靈機(jī)一動，用馬老師給的創(chuàng)作公式：歷史文化+時尚創(chuàng)意歷史文創(chuàng)，我們兩個一拍即合馬上動手畫圖。梅瓶上的花紋很精美但很復(fù)雜。于是我們利用課余時間反復(fù)修改圖紙，找同學(xué)、找老師幫忙，用熱熔膠一片片粘上去。我們從來沒想到，那些悠久的歷史、博物館里的文物，還能夠和現(xiàn)代的文具結(jié)合在一起，我們真的把文物變成了文具。非常感謝學(xué)校和深圳博物館給了我們展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓我們發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)我們的耐心和動手能力，讓我們對繪畫和手工有了更濃烈的喜愛，還有對歷史學(xué)科更濃烈的興趣。非常期待有一天能看到我們的作品生產(chǎn)成產(chǎn)品在深圳博物館銷售。2.提升教研水平，永葆教育熱情《歷史文創(chuàng)》校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的事業(yè)，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一條賽道。由于《歷史文創(chuàng)》是一門跨學(xué)科融合的綜合性、實(shí)踐類校本課程，開發(fā)和實(shí)施難度很大，促使教師從個人備課主動走向集體教研。在長期研討的過程中，團(tuán)隊(duì)教師