人教版語文七年級上冊（2016年新編）《名著導(dǎo)讀：《西游記》精讀與跳讀》聽評課記錄一.基本信息

2016年12月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為七年級，教學(xué)主題為《名著導(dǎo)讀：《西游記》精讀與跳讀》。聽課人員信息：聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文課堂中有效開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課圍繞《西游記》這一經(jīng)典名著展開，通過精讀和跳讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和人物形象，同時培養(yǎng)自主閱讀和篩選信息的能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系七年級學(xué)生的認知特點，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生積極參與課堂活動，提高閱讀素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，包括引導(dǎo)學(xué)生了解《西游記》的主要情節(jié)和人物，掌握精讀和跳讀的閱讀方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準備充分，教材為主，輔以多媒體課件，包含《西游記》的插圖、視頻片段和關(guān)鍵情節(jié)的梳理圖表。教具方面，教師準備了相關(guān)的人物卡片和討論題卡，便于學(xué)生互動和分組討論。此外，教師還準備了拓展閱讀材料，如《西游記》的經(jīng)典選段和作者吳承恩的生平介紹，為學(xué)生的深入理解提供了支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示《西游記》的動畫片片段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。動畫片中包含了孫悟空大鬧天宮的經(jīng)典情節(jié)，學(xué)生們觀看后表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師隨即提出問題：“《西游記》是一部什么樣的書？你們最喜歡哪個人物？”通過這種方式，自然地引出本節(jié)課的主題，效果良好。展開階段，教師采用精讀和跳讀相結(jié)合的方法進行教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀孫悟空的形象塑造部分，通過分析孫悟空的語言、行為和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解其性格特點。接著，教師布置跳讀任務(wù)，讓學(xué)生快速瀏覽其他主要人物的介紹，并記錄關(guān)鍵信息。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，分享自己的閱讀心得，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解作品的主題思想。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，梳理《西游記》的主要情節(jié)和人物關(guān)系，并布置作業(yè)：選擇一個自己喜歡的角色，撰寫一篇人物分析短文。作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固課堂所學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，課堂氛圍活躍。例如，在討論孫悟空的性格特點時，教師提問：“孫悟空為什么能夠成為人們的英雄？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師對學(xué)生的回答給予積極評價，并進一步引導(dǎo)：“除了孫悟空，還有哪些人物也具有類似的性格特點？”通過這種方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進了他們的思考。學(xué)生之間的交流也十分頻繁，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的觀點，互相啟發(fā)，共同進步。教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使得課堂互動效果良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在觀看動畫片片段時，學(xué)生們?nèi)褙炞?，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們認真分析孫悟空的形象，積極參與討論，展現(xiàn)出較強的理解能力。在跳讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠快速篩選信息，并記錄關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)出良好的閱讀策略。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也十分良好，在小組討論時，學(xué)生們分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力。教師通過分組和任務(wù)設(shè)計，促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與活動。教師通過合理的課堂設(shè)計和有效的管理策略，維持了良好的課堂秩序。時間分配合理，教師對每個環(huán)節(jié)的時間進行了精確控制，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時完成。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用了5分鐘展示動畫片片段；在精讀環(huán)節(jié)，用了15分鐘引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象；在跳讀環(huán)節(jié)，用了10分鐘讓學(xué)生快速瀏覽其他人物；在小組討論環(huán)節(jié)，用了10分鐘讓學(xué)生分享觀點；在總結(jié)環(huán)節(jié)，用了5分鐘梳理課堂內(nèi)容。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、引導(dǎo)和總結(jié)的方式，把握了課堂的節(jié)奏，確保教學(xué)過程流暢進行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了《西游記》的插圖、視頻片段和關(guān)鍵情節(jié)的梳理圖表，直觀地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，在展示孫悟空大鬧天宮的視頻片段時，學(xué)生們通過視覺和聽覺的雙重刺激，更加深入地理解了這一經(jīng)典情節(jié)。此外，教師還利用多媒體課件呈現(xiàn)了討論題卡，便于學(xué)生快速獲取信息，提高了課堂效率。技術(shù)的有效使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還促進了學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標主要包括：了解《西游記》的主要情節(jié)和人物，掌握精讀和跳讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示《西游記》的動畫片片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考《西游記》的性質(zhì)和人物喜好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過精讀和跳讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和人物形象。精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生對孫悟空的形象塑造有了較為深刻的理解，能夠分析其語言、行為和經(jīng)歷，并總結(jié)出其勇敢、叛逆、忠誠等性格特點。跳讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠快速篩選信息，并記錄其他主要人物的關(guān)鍵信息，如唐僧的慈悲、豬八戒的懶惰、沙和尚的勤懇等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效幫助學(xué)生掌握了精讀和跳讀的閱讀方法，提高了他們的閱讀效率和信息篩選能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的閱讀心得，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解作品的主題思想，如反抗精神、團隊合作、信仰的力量等。通過這些活動，學(xué)生不僅了解了《西游記》的內(nèi)容，還提升了他們的思考能力和表達能力。課后作業(yè)的設(shè)計也體現(xiàn)了教學(xué)目標的達成情況。教師要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，撰寫一篇人物分析短文。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)，對所選角色進行較為全面的分析，并結(jié)合作品內(nèi)容進行論證。這表明學(xué)生不僅掌握了《西游記》的基本知識，還提升了他們的寫作能力和批判性思維能力?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)目標明確，教學(xué)活動設(shè)計合理，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在知識點方面，學(xué)生能夠準確說出《西游記》的主要情節(jié)和人物關(guān)系。例如，在課堂討論中，學(xué)生們能夠清晰地描述孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等經(jīng)典情節(jié)，并解釋這些情節(jié)在作品中的作用。此外，學(xué)生還能夠準確描述主要人物的性格特點，如孫悟空的勇敢、叛逆，唐僧的慈悲、執(zhí)著，豬八戒的懶惰、樂觀，沙和尚的勤懇、沉默等。這些知識的掌握，為學(xué)生深入理解作品奠定了基礎(chǔ)。在技能方面，學(xué)生掌握了精讀和跳讀的閱讀方法。精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何通過分析人物的語言、行為和經(jīng)歷，深入理解其性格特點和內(nèi)心世界。例如，在分析孫悟空的形象時，學(xué)生們能夠結(jié)合具體事例，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等情節(jié)，分析孫悟空的勇敢、叛逆、忠誠等性格特點。跳讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何快速篩選信息，并記錄關(guān)鍵內(nèi)容。例如，在跳讀其他人物介紹時，學(xué)生們能夠快速找到每個角色的關(guān)鍵特征，如唐僧的慈悲、豬八戒的懶惰、沙和尚的勤懇等，并簡要記錄下來。這些技能的掌握，不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，還培養(yǎng)了他們的自主閱讀能力。此外，學(xué)生還提升了他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點，并運用作品內(nèi)容進行論證。例如，在討論“《西游記》的主題思想是什么？”時，學(xué)生們能夠從反抗精神、團隊合作、信仰的力量等方面進行分析，并結(jié)合具體事例進行論證。這表明學(xué)生不僅掌握了《西游記》的基本知識，還提升了他們的思考能力和表達能力?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，為本節(jié)課的教學(xué)效果提供了有力支撐。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。首先，教師通過展示《西游記》的動畫片片段和經(jīng)典情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生對名著的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和愛好。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示孫悟空大鬧天宮的視頻片段，學(xué)生們被精彩的畫面和情節(jié)吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極參與到課堂活動中。這表明教師通過有效的教學(xué)設(shè)計，成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為他們的自主閱讀奠定了基礎(chǔ)。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和主題思想，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。例如，在精讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象，學(xué)生們通過分析其語言、行為和經(jīng)歷，深入理解了其勇敢、叛逆、忠誠等性格特點，并能夠結(jié)合具體事例進行論證。這表明學(xué)生不僅掌握了《西游記》的基本知識，還提升了他們的思考能力和表達能力。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題思想，如反抗精神、團隊合作、信仰的力量等，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀和社會責(zé)任感。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠從這些方面進行分析，并結(jié)合具體事例進行論證。這表明學(xué)生不僅理解了作品的內(nèi)容，還能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，形成了正確的價值觀和社會責(zé)任感。此外，教師還通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的觀點，互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。這表明學(xué)生不僅學(xué)會了如何與他人合作，還提升了他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力?？傮w來看，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，為他們的成長和發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，較好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教師通過精讀和跳讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《西游記》的主要情節(jié)和人物，同時培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略和批判性思維能力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示《西游記》的動畫片片段，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師通過精讀、跳讀、小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，深入理解作品的主題思想和人物形象。精讀環(huán)節(jié)中，教師對孫悟空的形象塑造進行了詳細分析，幫助學(xué)生掌握了分析人物的方法。跳讀環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生快速篩選信息，提高了學(xué)生的閱讀效率。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極分享觀點，互相啟發(fā)，共同進步。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了課堂所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的名著導(dǎo)讀課。

本節(jié)課的成功之處還在于教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，課堂氛圍活躍，師生交流頻繁。例如，在討論孫悟空的性格特點時，教師提問：“孫悟空為什么能夠成為人們的英雄？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師對學(xué)生的回答給予積極評價，并進一步引導(dǎo)：“除了孫悟空，還有哪些人物也具有類似的性格特點？”通過這種方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進了他們的思考。學(xué)生之間的交流也十分頻繁，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的觀點，互相啟發(fā)，共同進步。教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使得課堂互動效果良好，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

此外，本節(jié)課在技術(shù)應(yīng)用方面也表現(xiàn)出色。教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了《西游記》的插圖、視頻片段和關(guān)鍵情節(jié)的梳理圖表，直觀地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，在展示孫悟空大鬧天宮的視頻片段時，學(xué)生們通過視覺和聽覺的雙重刺激，更加深入地理解了這一經(jīng)典情節(jié)。此外，教師還利用多媒體課件呈現(xiàn)了討論題卡，便于學(xué)生快速獲取信息，提高了課堂效率。技術(shù)的有效使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還促進了學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。

2.改進建議

盡管本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。首先，在時間分配上，可以更加精細。雖然教師對每個環(huán)節(jié)的時間進行了精確控制，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論，部分學(xué)生可能還沒有充分表達自己的觀點，教師可以適當延長討論時間，或者增加小組匯報環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機會參與。此外，在精讀環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個性化閱讀體驗。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生分析了孫悟空的形象，但可以進一步鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，對人物進行多元化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，可以設(shè)計一些開放性問題，如“如果你是孫悟空，你會怎么做？”或者“孫悟空的形象在當代社會有哪些新的意義？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

其次，在師生互動方面，可以更加注重學(xué)生的差異性。雖然教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，但可以進一步關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計一些分層問題，針對不同認知水平的學(xué)生提出不同難度的問題，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重小組合作的實效性。雖然學(xué)生們積極分享自己的觀點，但可以進一步明確小組討論的目標和規(guī)則，確保討論的有效性。例如，可以設(shè)計一些具體的討論任務(wù)，如“分析孫悟空在不同情節(jié)中的性格變化”、“比較孫悟空和哈利波特的異同”等，通過這些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行更有針對性的討論，提高小組合作的效率。

在教學(xué)資源方面，可以更加豐富。雖然教師準備了多媒體課件和討論題卡，但可以進一步拓展教學(xué)資源，