揚州某附中部編版八年級語文上冊《綜合性學習：人無信不立》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊《綜合性學習：人無信不立》，班級為八年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩《綜合性學習：人無信不立》的教學實踐，探討如何在語文綜合性學習中培養(yǎng)學生的誠信意識和實踐能力，并結合部編版教材特點，分析教師如何引導學生通過活動探究、合作交流等方式深化對“誠信”主題的理解。聽課人李明，職務為語文教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注教師在綜合性學習活動中如何設計任務驅動，促進學生自主探究和情感體驗。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“人無信不立”的主題，設計了三個教學環(huán)節(jié)：情境導入、小組探究、成果展示。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、誠信故事視頻、小組活動任務單等。教材處理上，教師重點標注了與誠信相關的名句和案例，便于學生快速把握學習要點。教具方面，準備了分組討論用的小白板和馬克筆，多媒體設備運行正常，播放的誠信故事視頻選取恰當，能夠激發(fā)學生情感共鳴。教具和資源的運用與教學目標緊密結合，未出現(xiàn)閑置或與主題無關的內(nèi)容。

2.教學過程

開始階段（導入新課）：教師以“狼來了”的故事視頻導入，通過提問“故事中的人物為什么最終無人相信”引導學生思考誠信的重要性。導入方式生動且貼近生活，效果較好，約5分鐘內(nèi)成功調動學生注意力，為后續(xù)學習奠定基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：

（1）講授與討論結合。教師首先以PPT展示“誠信”的定義和歷史淵源，結合教材中的名言警句進行簡要講解，約8分鐘。隨后組織學生分組討論“校園中常見的誠信問題”，如考試作弊、借物不還等，每組完成討論后用小白板記錄觀點，并推選代表發(fā)言。教師在此過程中適時點撥，如“如何將誠信原則轉化為具體行動”，引導學生深入思考。

（2）任務驅動式學習。教師發(fā)放“誠信實踐行動方案”任務單，要求學生以小組為單位設計校園誠信宣傳方案，包括海報制作、情景劇表演等形式。此環(huán)節(jié)中，學生自主分工，部分小組快速形成創(chuàng)意，如設計“誠信承諾墻”；另一小組則討論如何通過情景劇表現(xiàn)“失信的代價”，展現(xiàn)較強的合作意識。教師未直接干預方案設計，而是通過巡視提供資源支持，如推薦相關名言供參考。

（3）成果展示與評價。各小組用5分鐘展示方案，教師采用“學生互評+教師點評”的方式，評價標準包括創(chuàng)意性、可行性、團隊協(xié)作等。評價環(huán)節(jié)中，教師特別強調“誠信不僅是對他人的承諾，也是對自己的負責”，深化學生認知。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師以“誠信如水，潤物無聲”的比喻總結全課，并布置實踐作業(yè)——記錄一周內(nèi)的“誠信瞬間”并分享。作業(yè)設計兼顧情感體驗和行動轉化，符合綜合性學習的特點。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵性評價等方式與學生互動。如“你們認為誠信在現(xiàn)代社會中還有哪些意義？”、“小組討論時是否遇到了困難？如何解決的？”等問題的設計，既檢查學習效果，又鍛煉學生表達能力。學生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)小組能積極發(fā)言，但部分內(nèi)向學生仍需教師進一步引導?；淤|量方面，教師能結合學生回答調整教學節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學生對“古代誠信故事”理解不足時，臨時補充補充了“季布一諾千金”的案例。

4.學生學習狀態(tài)

學習積極性方面，大部分學生表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在任務驅動環(huán)節(jié)，涌現(xiàn)出“如何讓宣傳更有創(chuàng)意”的主動性。專注度方面，課堂前30分鐘表現(xiàn)尤為突出，視頻導入和小組討論時學生注意力高度集中；但后期因任務難度增加，部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過調整發(fā)言順序、個別提醒等方式維持課堂秩序。合作學習情況良好，小組分工明確，如資料搜集、方案設計、展示準備等分工合理。小組間也存在良性競爭，如“哪個小組的海報更有視覺沖擊力”等話題推動學生互相學習。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，小組討論時教師采用“桌間巡視+隨機點名”的方式控制噪音，未出現(xiàn)混亂場面。時間分配合理，導入5分鐘、展開階段35分鐘（含討論20分鐘、任務設計15分鐘）、總結5分鐘、作業(yè)布置3分鐘，符合課標對綜合性學習活動時間的要求。課堂節(jié)奏控制得當，教師能根據(jù)學生反饋靈活調整環(huán)節(jié)時長，如發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)時間不足時，臨時壓縮了教師講解時間。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用較為有效，多媒體設備播放的視頻、PPT內(nèi)容與主題高度契合，特別是“誠信人物訪談”視頻片段的引入，增強了說服力。技術對教學效果的支持作用明顯，如PPT中的關鍵詞高亮功能幫助學生快速梳理核心概念；小組討論用的小白板便于記錄和展示思維過程。但存在小問題：個別小組因搶占電腦導致設備共享困難，教師雖及時協(xié)調，但反映出課前設備分配需更細致?？傮w而言，技術手段的運用提升了課堂的互動性和直觀性，但需進一步優(yōu)化細節(jié)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定清晰且適切，緊密圍繞部編版八年級語文上冊《綜合性學習：人無信不立》的要求，明確指向知識、能力與情感態(tài)度價值觀三個維度。首先，在知識目標層面，期望學生理解“誠信”的基本內(nèi)涵、歷史意義及在現(xiàn)代社會中的價值，并掌握搜集、整理和運用相關材料的方法。在能力目標層面，著重培養(yǎng)學生的合作探究能力、口語表達能力以及實踐創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀層面，則旨在引導學生樹立誠信意識，認識到誠信是個人立身之本、社會和諧之基，并愿意在生活中踐行誠信。從課堂實際觀察來看，教學目標的達成度較高。

在導入環(huán)節(jié)，通過“狼來了”的視頻故事，教師成功激發(fā)了學生對誠信重要性的初步思考，為后續(xù)學習奠定了認知基礎。展開階段，特別是在小組討論“校園中常見的誠信問題”時，學生能夠結合自身經(jīng)歷進行深入分析，部分小組甚至提出了如“設立誠信監(jiān)督崗”等具有可行性的建議，表明學生對誠信的內(nèi)涵已有較為深刻的理解。在任務驅動環(huán)節(jié)，各小組設計的校園誠信宣傳方案，無論是“誠信承諾墻”還是情景劇表演，均體現(xiàn)了學生對誠信形式多樣性的認識，且能夠將抽象概念轉化為具體行動方案，能力目標基本達成?？偨Y環(huán)節(jié)，教師以“誠信如水，潤物無聲”的比喻升華主題，并布置實踐作業(yè)，進一步強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，多數(shù)學生表示愿意在生活中記錄和分享“誠信瞬間”，顯示出良好的價值認同。綜合來看，教學目標與實際教學活動高度契合，學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過PPT展示、名言警句解讀等方式，系統(tǒng)梳理了“誠信”的相關知識，如“人無信不立”的出處、誠信在不同歷史時期的體現(xiàn)（如季布一諾千金、曾子殺彘等案例），以及誠信在現(xiàn)代社會中的表現(xiàn)（如契約精神、商業(yè)信譽等）。這些知識點的呈現(xiàn)既系統(tǒng)又具有層次性，符合八年級學生的認知特點。在小組討論和方案設計環(huán)節(jié)，學生能夠主動調用所學知識，如引用“言必信，行必果”論證誠信的重要性，或在海報設計中融入“誠信是金”等標語，顯示出對知識點的掌握較為扎實。

技能的掌握程度方面，學生的合作探究能力得到顯著提升。在任務驅動環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)成員特長進行合理分工，如資料搜集、文案撰寫、美術設計等，并在遇到困難時（如創(chuàng)意枯竭、意見分歧）通過協(xié)商解決，如“誠信承諾墻”小組通過頭腦風暴集思廣益，情景劇小組則通過角色扮演推敲情節(jié)。這些過程不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的溝通表達能力。口語表達能力方面，在小組展示和互評環(huán)節(jié)，學生能夠清晰陳述本組觀點，并進行有針對性的評價，如“我認為XX小組的海報設計更醒目，但文案可以更精煉”。部分學生在發(fā)言中還能結合自身經(jīng)歷舉例，如“我上次撿到錢包并歸還失主，就體會到誠信帶來的快樂”。此外，實踐創(chuàng)新能力也有所體現(xiàn)，各小組的方案設計雖存在差異，但均能體現(xiàn)對誠信主題的理解，且具有一定的獨創(chuàng)性?？傮w而言，學生在知識理解和技能掌握方面均達到了較高水平，為后續(xù)的實踐應用奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，尤其是在情感態(tài)度價值觀的引導上，實現(xiàn)了知行合一的目標。首先，通過情境導入和案例講解，學生深刻認識到誠信是個人品質的核心要素。在觀看“誠信人物訪談”視頻時，部分學生被誠信模范的事跡感動，甚至流露出“我也想成為那樣的人”的愿望，表明誠信意識已初步內(nèi)化。其次，在小組討論和方案設計環(huán)節(jié)，學生不僅分析了誠信的重要性，更思考了如何踐行誠信，如“誠信要從不說謊做起”、“答應別人的事一定要做到”等觀點得到廣泛認同。這種從認知到行為的轉化，體現(xiàn)了價值觀教育的有效性。

情感體驗方面，課堂氛圍積極向上，學生通過參與活動感受到了誠信帶來的正向情感。如小組合作成功時的高興、方案被認可時的自豪等，這些積極的情感體驗進一步強化了他們對誠信的認同。同時，教師通過評價和總結，不斷強化“誠信不僅是對他人的承諾，也是對自己的負責”的理念，引導學生將誠信視為一種內(nèi)在要求而非外在約束。例如，在評價環(huán)節(jié)，教師對“誠信承諾墻”小組的評價重點在于其設計的創(chuàng)意性和實踐性，而非形式是否完美，這種評價方式保護了學生的積極性，并引導他們關注誠信的實質內(nèi)容。實踐作業(yè)的布置，更是將價值觀教育延伸至課外，要求學生記錄“誠信瞬間”，既鞏固了課堂所學，又鼓勵他們在生活中主動踐行誠信，實現(xiàn)了教育的持續(xù)性和深遠性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導自然、深入，有效促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設計科學、實施有效、目標明確的綜合性學習活動課。授課教師張華展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠準確把握部編版八年級語文教材的要求，圍繞“人無信不立”的主題，通過多元化的教學設計和互動形式，成功引導學生進行了深入的探究和實踐體驗。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學設計注重活動性與體驗性。教師未采用傳統(tǒng)的知識講授模式，而是以“情境導入—小組探究—成果展示”為主線，設計了遞進式的學習活動。特別是任務驅動環(huán)節(jié)，要求學生設計校園誠信宣傳方案，這一環(huán)節(jié)既調動了學生的主動性，又鍛煉了他們的實踐創(chuàng)新能力，使學生在“做中學”，符合綜合性學習的本質特征。其次，師生互動充分，課堂氛圍活躍。教師善于運用提問、追問、鼓勵等方式與學生進行有效交流，如“你們認為誠信在現(xiàn)代社會中還有哪些意義？”等問題不僅檢查了學習效果，還激發(fā)了學生的思考。同時，教師能夠關注到不同層次的學生，對內(nèi)向學生給予適時引導，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。再次，教學資源運用得當，現(xiàn)代教育技術支持有力。多媒體課件、視頻片段、小組活動工具等資源的整合，不僅豐富了教學形式，也增強了知識的直觀性和趣味性。例如，“誠信人物訪談”視頻的引入，通過真實案例增強了說服力，有效深化了學生對誠信的理解。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)自然融入教學全過程。教師不僅通過知識講解傳遞誠信理念，更通過評價引導、實踐作業(yè)等方式，促進學生將誠信內(nèi)化為個人追求，實現(xiàn)了知識、能力與價值觀的協(xié)同發(fā)展。綜合來看，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一節(jié)高質量的綜合性學習示范課。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但為了進一步提升教學質量，仍存在一些可改進的空間：

（1）優(yōu)化小組合作的有效性。雖然課堂中小組討論和方案設計環(huán)節(jié)體現(xiàn)了較好的合作意識，但部分小組存在分工不均、個別成員參與度低的問題。例如，在任務驅動環(huán)節(jié)，少數(shù)小組的討論仍停留在表面，缺乏深度挖掘。建議教師在課前進一步細化合作要求，如明確各成員的職責（記錄員、發(fā)言人、創(chuàng)意總監(jiān)等），并提供合作模板（如“討論記錄表”），幫助學生在合作中明確方向。此外，教師可在巡視時增加對小組合作過程的干預，如對參與度低的學生進行提問，或對討論陷入僵局的小組提供引導性問題，以提升合作的深度和廣度。

（2）加強時間管理的精細化。雖然教師整體把握了課堂節(jié)奏，但在任務驅動環(huán)節(jié)，部分小組因創(chuàng)意構思耗時較長，導致后續(xù)方案展示和互評時間略顯緊張。建議教師在課前對每個環(huán)節(jié)的時間進行更精確的預估，并設置明確的“時間節(jié)點”提醒。例如，在方案設計前告知學生“創(chuàng)意構思時間不超過10分鐘，方案完成時間不超過15分鐘”，并在接近時間時進行口頭提醒。同時，可準備備用任務（如修改完善已有方案），以應對個別小組時間超出的情況，確保教學目標的全面達成。

（3）深化評價的針對性。當前的評價方式以學生互評和教師點評為主，雖然能夠激發(fā)學生的參與積極性，但在評價標準的具體化上仍有提升空間。例如，在小組展示環(huán)節(jié)，教師可提供更細致的評價量表，如“創(chuàng)意性（30%）、可行性（30%）、團隊協(xié)作（20%）、語言表達（10%）”等維度，并附帶具體表現(xiàn)描述（如“創(chuàng)意性”可細分為“主題鮮明”“形式新穎”等），幫助學生更清晰地認識自身優(yōu)勢與不足。此外，教師可增加對個體學生的關注，如在互評后補充“教師對X同學的特別評價：發(fā)言清晰，但可嘗試更主動地參與討論”，以實現(xiàn)評價的個性化與精準化。

（4）拓展實踐應用的廣度。本課的實踐作業(yè)布置較為單一，僅要求學生記錄“誠信瞬間”，建議教師進一步豐富實踐形式，如鼓勵學生設計“誠信標語”、拍攝“誠信情景劇”、制作“誠信主題手抄報”等，并提供必要的資源支持（如推薦相關網(wǎng)站、提供模板素材）。同時，可在后續(xù)課程中安排“實踐成果分享會”，讓學生展示和交流課外實踐成果，以強化誠信意識的持續(xù)影響。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進