《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))精選十五篇篇1：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。一.激趣導(dǎo)入1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。二.朗讀古詩1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。2.學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自身的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩。三.品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?2.指名說說每句詩的意思。3.組織交流對(duì)詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b.后兩句詩寫了詩人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自身練習(xí)--指名讀--評(píng)讀指導(dǎo)--練讀）3.有感情地背誦古詩。四.欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉加強(qiáng)。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇2：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。2.在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。教學(xué)過程：一.看圖引入1.看看樹林圖片說感受2.這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目--所見（指名讀）二.初讀感知1.“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過？給它找找朋友。（注意平舌音）2.“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰？自身讀這首詩，仔細(xì)找找。3.理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”4.這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩人那感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。三.理解詩意1.牧童騎黃牛牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀2.歌聲振林樾A、理解“林樾”“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？因此林樾就是……B、給“林”組詞“林”不但木字旁，而且又拉來了一個(gè)木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣？例如說樹林，竹子多叫--竹林，高樓多叫--高樓林立。林還有什么朋友？C、寫“林”那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫--描紅--自身寫一個(gè)D、牧童的歌聲在樹林里怎樣？這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放到林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那開心？E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀今天不下雨，稱心如意地讀推薦一下誰的歌聲最悠揚(yáng)F、開心地背一背3.意欲捕鳴蟬A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么？B、記一記“蟬”，說說你對(duì)蟬的了解。C、詩中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的？它老鳴叫因此詩人叫它“鳴蟬”。D、學(xué)“捕”牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它（捉來），這里沒有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，因此用提手旁，我說捕--我說放現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）4.忽然閉口立A、學(xué)“閉”奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了！詩人是怎么知道的？（指“閉”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰來做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽口令閉口）B、學(xué)“立”看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友C、理解“閉口立”像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰來邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”D、寫寫“閉”和“立”注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。5.有感情地朗誦整首詩瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自身的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛呀！因此詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當(dāng)詩人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀--指名讀--齊讀--背誦請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演6.機(jī)動(dòng)：用自身的話講講這個(gè)故事四.小結(jié)學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛，活潑）詩人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）五.作業(yè)《課堂作業(yè)本》填寫后三句。先背給同桌聽，再寫。[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇3：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時(shí)教學(xué)過程一.看圖導(dǎo)入（一）觀察課文配圖1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）（二）揭題，解題1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自身親眼看到的。2．出示課題：“所見”，讀題。3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。二.初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2．檢查自讀情況。1）出示生字詞卡：2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3．教師范讀。4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?）用自身的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛--牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。振--振動(dòng)樾--樹蔭教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。3）用自身的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自身的話說說整句詩的意思。2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）2）理解前一個(gè)分句的意思。查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲--想捕--捉）用自身的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）4）讀詩句，用自身的話說說整句詩的意思。三.齊讀全詩四.敘說詩意用自身的話說說詩句的意思。第二課時(shí)教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)鞏固l．熟讀全詩。2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。振欲捕鳴閉口立二.整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。1．看插圖，講圖意。2．用自身的話說說全詩的意思。（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）三.指導(dǎo)朗讀，加深理解1．指導(dǎo)讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。2．指導(dǎo)讀第二句詩。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）3．有感情地朗讀全詩。四.背誦全詩五.分析指導(dǎo)字形1．比較字形。振--晨蟬--彈忽--物閉--閑2．重點(diǎn)分析、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3．指導(dǎo)書寫。六.總結(jié)1．朗讀全詩。2．背誦全詩。3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇4：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))設(shè)計(jì)理念針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩。教學(xué)目標(biāo)1比鮮侗究紊字，會(huì)寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。2痹諮習(xí)《所見》的過程中滲透想畫面學(xué)古詩的方法。3碧寤峁攀所表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一.積累展示，引入新課1背楸逞生平時(shí)會(huì)背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）目的：通過復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2苯檣蘢髡咴枚。目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩的愿望。二.初步感知，學(xué)習(xí)生字1痹枚老先生可會(huì)寫詩了，他把自身所見到的很多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？2弊雜啥潦，借助拼音讀準(zhǔn)字音。3痹俅味潦，把詩句讀通順、連貫。4奔觳饃字。1）生字在詩句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀通順連貫。三.誦讀古詩，感受意境1繃范戀諞瘓涫。出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動(dòng)畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？（抽生讀-小組讀-齊讀。）你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？2繃范戀詼句詩。出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。3敝傅祭識(shí)琳首詩。指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩句的畫面。1）自由練習(xí)。2）指名讀、男女生比賽讀。3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？①指名讀、齊讀。②背誦古詩。四.指導(dǎo)書寫，感受漢字美1背鍪疽求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。2憊鄄煺廡┳值慕峁辜骯丶筆畫。3痹謖飪沃杏腥個(gè)特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。4毖生在田字格內(nèi)臨寫。五.總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)了《所見》，其實(shí)還有很多古詩在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩，下次我們開個(gè)古詩展示會(huì)。附板書設(shè)計(jì)：所見牧童黃牛鳴蟬（快樂、有趣）[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇5：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。2.理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。3.體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入：1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。2.看圖了解詩意：A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)B、師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里?？匆娬麄€(gè)樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自身看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）3.介紹作者：這位清代的詩人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。釋題：見是什么意思？（看見）為什么是看見的意思？見（見字原來是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，一個(gè)人睜大眼睛在干什么？（看）所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。二.初讀古詩1.指名讀生字。出示：騎振蟬2.記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。開來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。讓我們聽聽古詩讀得如何呢?3.指名學(xué)生朗讀全詩。4.學(xué)生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三.精讀古詩1.讀第一.二句。(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自身聽到了什么？看到了什么？在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。A美美的讀一讀。B用自身的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.2.讀第三.四句。1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A牧童在干什么?（觀察他的表情。)B牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)C讀到這里,你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛……)2）誰能用自身的話說說這兩句詩的意思？3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。3.多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。A配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面B引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。C美美的吟誦整首詩。（齊背、個(gè)別背、）4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽.板書設(shè)計(jì)：所見（迷人的田園風(fēng)光圖）牧童黃牛林樾鳴蟬教學(xué)反思：上完《所見》這首詩后，我感覺自身有很多不足。本詩生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。古詩中，天真爛漫、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。嚴(yán)羽曾說：“詩有別趣，非關(guān)理也?！币虼?，詩趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？就這一點(diǎn)，我處理的不夠好，沒有把學(xué)生帶入這樣的情景中。希望在以后的教學(xué)中，有所改善。[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇6：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”2個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3.有朗讀古詩的興趣重點(diǎn)：認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌美好的意境。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：課前音樂：鄉(xiāng)間小路。一.激趣導(dǎo)入新課1.賽詩會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。2.（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）3.簡(jiǎn)介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時(shí)把自身所見到的情景寫下的一首詩。4.教師范讀。5.學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。二.認(rèn)讀生字1.（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）2.同桌交流識(shí)字方法3.全班交流：說說自身是用什么方法記生字的？4.鞏固練習(xí)。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？5.再讀古詩。三.圖文結(jié)合，了解古詩大意過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！1.學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。①引導(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）②你們看到了什么?用自身的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）③指導(dǎo)表情朗讀。2.學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？②誰能把詩中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）③指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三.四句。（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）①問:牧童聽到知了的叫聲,會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說話）(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)②指導(dǎo)朗讀。③教師范讀。4.師說詩意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩句。（師生配合）5.配上動(dòng)作激趣朗讀。6.全班朗讀。四.練習(xí)背誦1.看板畫，練習(xí)背誦。2.學(xué)生自由背誦。3.男女生競(jìng)背。五.寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）1.學(xué)生認(rèn)讀。2.口頭組詞。3.指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。4.教師范寫，同時(shí)講解。5.學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。6.展示。師生共同評(píng)議。六.課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）1.教師解說詩意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。2.教師范讀。3.教師領(lǐng)讀。4.回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。[《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇7：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))一.教學(xué)目的1．理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。2．用自身的話表達(dá)詩的內(nèi)容。三.教學(xué)過程（一）導(dǎo)言激趣。古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。（二）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前，我們學(xué)過很多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1.知詩解詩題。2.解詞連句知大意。3.展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就利用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。（三）知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。2．解詩題。1）逐字理解。舟：船。書：記。所見：見到的東西。2）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。（四）讀詩解意。1．學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。2．指名讀全詩，糾正以下字的讀音?！吧⒆鳌钡摹吧ⅰ弊x作“sàn”，不要讀作“sǎn”。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字?！肮隆弊钟疫吺恰肮稀?，不要寫成“爪”?！拔灐弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。4．齊讀《舟夜書所見》這首詩。5．解詞連句知大意。1）指名讀第一句。月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。2）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。月黑--沒有月亮，一片漆黑。見--現(xiàn)。漁燈--漁船上的燈火。孤光--孤零零的燈光。螢--螢火蟲。3）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。4）指名讀第2句。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。5）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。簇--聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。散--散開。作--變作，變成。6）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。7）讓學(xué)生用自身的話，說說這首詩的意思。（五）展開想象，悟詩情。1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。2．讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。3．讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？4．教師小結(jié)。在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地利用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不但給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。5．讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。（七）作業(yè)：默寫古詩。[《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇8：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))一.教學(xué)目的1．理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。2．用自身的話表達(dá)詩的內(nèi)容。三.教學(xué)過程（一）導(dǎo)言激趣。古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀[《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇9：《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))一.教學(xué)目的1．理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。2．用自身的話表達(dá)詩的內(nèi)容。三.教學(xué)過程（一）導(dǎo)言激趣。古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。（二）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前，我們學(xué)過很多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1.知詩解詩題。2.解詞連句知大意。3.展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就利用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。（三）知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。2．解詩題。1）逐字理解。舟：船。書：記。所見：見到的東西。2）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。（四）讀詩解意。1．學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。2．指名讀全詩，糾正以下字的讀音?！吧⒆鳌钡摹吧ⅰ弊x作“sàn”，不要讀作“sǎn”。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。4．齊讀《舟夜書所見》這首詩。5．解詞連句知大意。1）指名讀第一句。月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。2）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。月黑--沒有月亮，一片漆黑。見--現(xiàn)。漁燈--漁船上的燈火。孤光--孤零零的燈光。螢--螢火蟲。3）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。4）指名讀第2句。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。5）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。簇--聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。散--散開。作--變作，變成。6）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。7）讓學(xué)生用自身的話，說說這首詩的意思。（五）展開想象，悟詩情。1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。2．讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。3．讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？4．教師小結(jié)。在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地利用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不但給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。5．讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。（七）作業(yè)：默寫古詩。[板書設(shè)計(jì)]舟夜書所見清查慎行月黑見漁燈，靜孤光一點(diǎn)螢。景美微微風(fēng)簇浪，動(dòng)散作滿河星[《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇10：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)要求1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。4.有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。教學(xué)重點(diǎn)1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。2.練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生沒有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。教學(xué)過程第一課時(shí)一.質(zhì)疑解題，錄像引趣出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎么會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)有趣的描寫。這個(gè)問題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。同學(xué)們，你們經(jīng)?？匆娝?，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？放錄像，學(xué)生觀看說說感受。二.利用方法，練習(xí)分段剛才我們?cè)陔娨曋锌吹搅嗣利?、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那看看作者是怎樣描寫的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。明確提出要求：（一）讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。（二）再讀課文，了解大意。（三）三讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。全文共有五個(gè)自然段。第1自然段講五彩池在哪里。第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。第5自然段與開頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。（四）試著給課文分段，討論。同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同內(nèi)容分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣子的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是分三個(gè)方面講的，可以歸并為一段。（五）總結(jié)全文共分三段。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來敘述的。三.朗讀課文，劃句欣賞小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。二.抓住特點(diǎn)，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）思考：五彩池在哪里？先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增多了“我”的見聞的可信性。（二）學(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）1.學(xué)習(xí)第2自然段。思考：水池都是什么形狀的？體會(huì)使用比喻句的好處。理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”“無數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。體會(huì)利用“大小”、“深淺”對(duì)比的手法，使文章寫得生動(dòng)形象。指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)第3自然段。思考：池水都有哪些顏色？這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。3.學(xué)習(xí)第4自然段。思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自身的話說一說。同學(xué)們展開討論。出示投影片。（圖）“池底長(zhǎng)著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”討論找出三個(gè)原因。第一，“池底長(zhǎng)著很多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂?，使池中水更加瑰麗多彩。指?dǎo)有感情地朗讀。分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是利用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫自然景觀的課文，描寫得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。（三）學(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？同學(xué)們暢所欲言，展開討論。1.這句話意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開頭。2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國河山的熱愛。三.朗讀全文，深入體會(huì)配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。四.小結(jié)板書，了解思路這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來敘述的。五.布置作業(yè)背誦第2.4自然段。第三課時(shí)一.指導(dǎo)背誦第二.四自然段先明確每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。二.學(xué)習(xí)生字詞（一）本課一共有11個(gè)生字，同學(xué)們?cè)谇皟烧n時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。（二）抓重點(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。1.換部首學(xué)習(xí)生字：出示舊字：搖播蝶姆俊換部首成新字：搖-瑤播-潘蝶-碟姆-拇俊-峻這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提升了學(xué)習(xí)興趣。2.區(qū)別形近字：侖-倉兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。3.難字的筆畫：“舀”的寫法：?！扒稹钡膶懛ǎ?。筍：注意第八筆要寫出來。4.要讀準(zhǔn)字音：“筍”是平舌音，“矗”是翹舌音?！熬辈蛔xz)n應(yīng)讀j)n?！熬焙汀傲辍钡挠野氩恳獏^(qū)分。5.易寫錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。（三）掌握下面的詞語：險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇燦爛折射騰云駕霧（四）理解詞語。神奇--非常奇妙。險(xiǎn)峻--山勢(shì)高而險(xiǎn)。矗立--高聳地立著。漫山遍野--遍布山野，形容很多。昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。騰云駕霧--傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。鋪展--鋪開并向四外伸展。驚奇--覺得很奇怪。瑰麗--異常美麗。（五）區(qū)別形近字：侖瑤（）滔（）峻（）倉（）遙（）舀（）?。ǎ┤?小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)[《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇11：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))（學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.學(xué)會(huì)本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。2.在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。3.能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義4.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確5.學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法（重點(diǎn)和難點(diǎn)）能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義課前預(yù)習(xí)：1.讀通課文。2.查找理解生字詞語3.思考：“信任”什么意思？一.檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)1.出示“信任”，齊讀課題。2.檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）3.今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。4.學(xué)生自讀課文5.出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟檢查生字（說字音、記字形）檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）檢查課文（說說主要內(nèi)容）二.學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。2）．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良……）；3）．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。2.讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）1）學(xué)生讀句子。2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自身采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣？（恰當(dāng)）4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管--只管）5）你從這張紙條中獲得哪些信息？A．把“我們”當(dāng)作朋友；B讓“我們”自身采桃子自身付錢；C信任“我們”板書：讓客人自身采桃子自身付錢三.總結(jié)這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。[《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇12：《信》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教材分析：本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們利用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的不錯(cuò)心理品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。2.了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。3.有感情地朗讀這首詩。一.復(fù)習(xí)詞語(教師課件出示詞語或使用詞卡)1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個(gè)這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))3.“很多”、“很多很多”它們有什么不同？“很多很多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城??！)課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。(我多么想寫呀，寫很多很多的信。)5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、很多很多這兩個(gè)詞語重讀，就能讀出句子的含義了。(自身練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)二.學(xué)習(xí)課文。1.自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？2.你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。3.每封信中都有一個(gè)美好的愿望，因此說寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。三.布置作業(yè)：自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。2.指導(dǎo)寫字。一.學(xué)習(xí)課文(一)小作者終于把自身想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那他都替誰寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是(二)那“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)④是呀，小鳥著急了，那我們應(yīng)該怎么讀呢？(練讀，指名讀，直到讀好。)⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？2.你們還知道了什么？①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)③“姹紫嫣紅”什么意思？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。③請(qǐng)你自身再讀一讀這個(gè)小節(jié)。4.你還讀懂了什么？①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)②你知道云是怎么變成雨的嗎？③看這兩個(gè)字“森林”多有意思??！你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)④自身練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自身讀讀最后一個(gè)小節(jié)。①寫信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無間)那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。②省略號(hào)表示什么？(寫信還有很多好處，還有很多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)(二)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。三.實(shí)踐活動(dòng)回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自身寫，寫你最想說的話。[《信》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇13：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：思想教育目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。語文訓(xùn)練目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞；2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；3.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。方法習(xí)慣目標(biāo)：1.在加強(qiáng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；2.繼續(xù)利用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；3.訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中加強(qiáng)記憶”的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；2.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生審美能力;3.積累詞句。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。教學(xué)過程：一.談話導(dǎo)入1.瑤池的傳說。2.板書課題----《五彩池》解題。3.五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）二.學(xué)習(xí)課文第二自然段1.（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？2）、這一段寫了什么？2.出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”3.方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容4.引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法理解課文：5.小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。三.學(xué)習(xí)第三自然段1.默讀課文，思考：1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自身的話說一說嗎？2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。2.引導(dǎo)分析。3.小結(jié)。4.五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）四.學(xué)習(xí)第四自然段1.指名朗讀并利用學(xué)過的知識(shí)想一想：1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？2.課件演示；3.引導(dǎo)學(xué)生分析原因；4.小結(jié)：5.面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）五.學(xué)習(xí)第五自然段1.指導(dǎo)朗讀；2.這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛和贊美）。3.質(zhì)疑：（思維拓展）。六.總結(jié)全文：七.作業(yè)：1.請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；2.背誦喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)：數(shù)量：漫山遍野…池顏色：光輝…多五彩池大?。寒€、丈…形狀：葫蘆、…水來源相同：美顏色不同：[《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇14：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))[教學(xué)目標(biāo)]1．通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。2．細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。[課前準(zhǔn)備]自制課件[教學(xué)過程]一.談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。二.初讀課文，整體感知課文寫了什么事？給你留下怎么樣的印象？你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）三.帶著問題深入研讀課文“一進(jìn)桃園”--這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來形容它。“二進(jìn)桃園”--1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良……）；5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托?；仡櫼幌聞偛诺慕涣?，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用?！叭M(jìn)桃園”--1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的。4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流?？偨Y(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！[《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]篇15：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)要求：1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。2.理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀，背誦第二.第四自然段。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？二.新授（第二至第四自然段）1.（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇??！你們能把看到的用語言描述出來嗎？2.你們描述得真美?。∧亲髡哂质窃鯓觼砻枋鲞@神奇的五彩池的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關(guān)語句。3.再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？4.交流。邊交流有關(guān)句子邊指導(dǎo)朗讀。1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評(píng)讀、指讀、齊讀。2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎?，評(píng)讀、指讀、齊讀。3）、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評(píng)讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。（4