1、試論新課標(biāo)下教師備課現(xiàn)狀及優(yōu)化對策摘要：世界性教育浪潮的興起促使人們越發(fā)重視教育水平，而教師是保證教育水平的的關(guān)鍵。課堂效益的優(yōu)劣取決于課前教師的備課是否充分，為此在進(jìn)行教師單獨備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課具有極為重要的現(xiàn)實意義。文章從新課標(biāo)下教師備課的現(xiàn)狀入手，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化備課效果的對策。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教師備課對策備課作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)學(xué)科特點以及課程要求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況來對授課內(nèi)容進(jìn)行合理的表達(dá)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。一般可以將備課分為兩種，個人備課與集體備課。前者是教師自己研究學(xué)科課程及教材的活動，而后者主要側(cè)重于對大綱、學(xué)科計劃、分解備課任務(wù)、分析學(xué)情、反饋教學(xué)信息等的

2、活動，而者相輔相成，缺一不可。1.新課標(biāo)下集體備課現(xiàn)狀1.1教師和學(xué)校對于集體備課重視不足開展有效地集體備課可以促進(jìn)教師間思維的碰撞，有效地提升學(xué)校的教學(xué)成果，尤其是對于教學(xué)資源以及師資力量弱的學(xué)校更為重要。隨著新課改的深入開展，眾多的學(xué)校開始加大對于集體備課的管理與研究，但是依然存在著眾多問題。尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校對于集體備課依然重視不足，僅憑口頭提倡，而沒有實際的措施以及要求。即使管理規(guī)范的學(xué)校也只是通過集體備課記錄了解備課情況，要想將集體備課落到實處必須有專門人員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。1.2集體備課流于形式，缺少交流合作集體備課的組織形式有“異質(zhì)備課”與“同質(zhì)備課”，而無論采用哪一種形式均要結(jié)合

3、學(xué)生多的特點以及教師進(jìn)行組織安排。實際教學(xué)中80%的學(xué)校采用同質(zhì)備課，也就是相同的學(xué)科組成備課小組。但是無論哪種形式在實際執(zhí)行中都存在流于形式的弊病。例如在某小學(xué)中，學(xué)校規(guī)定在周一的下午自習(xí)課時間進(jìn)行集體備課，首先由教學(xué)能手或者備課組長進(jìn)行發(fā)言，主要論述一節(jié)課的難點、重點以及怎么教、為什么這么教等。實際上每次發(fā)言都是他們，而其他教師僅僅是心不在焉的聽講，下面的老師有的玩手機(jī)、有的批改作業(yè)、有的等時間去接孩子等，總之整個過程每個人都進(jìn)行著不同活動，極大地降低了備課效率。當(dāng)備課結(jié)束后，教師拿出集體備課記錄本，在上面照本宣科的填寫各項內(nèi)容，供領(lǐng)導(dǎo)查閱。這種流于形式的備課沒有凸顯集體智慧，而是讓個人發(fā)

4、言代替了集體發(fā)言，個人意志代替集體意志。而這種現(xiàn)象在許多地方學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)尤為普遍。1.3集體備課深度不足，效果難以保證集體備課的初衷是集中價值所長，對個人的認(rèn)識加以突破，從而獲得更多的信息。但是實際操作中集體備課教案的形成僅僅是將一個或者多個教師的意見簡單的疊加起來，而沒有進(jìn)行更深入的分析，從而缺乏備課深度。為此及時參加了多年的集體備課活動依然無法真正的提升教學(xué)效果。2.教師備課優(yōu)化策略2.1善用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補集體備課的不足當(dāng)今信息社會下如何獲得知識尤為重要，如果合理的運用計算機(jī)，教師就可以在更大的環(huán)境下獲得教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。尤其是在遠(yuǎn)程教學(xué)極為便利的條件下，許多的優(yōu)秀教師建立的自

5、己的博客等可供交流的平臺，這些資源均可拿來利用。作為老教師要給青年教師成長的空間，并學(xué)習(xí)年輕教師獲得新知識的能力，從而互相促進(jìn)成長。2.2開展教師集體反思教學(xué)反思一直都是集體備課的重要組成，美國的心理學(xué)家也提出了成長=經(jīng)驗+反思的理論。當(dāng)集體備課形成教案后，各個教師還要根據(jù)各班不同的特點進(jìn)行針對性的完善，通過教學(xué)實踐檢驗備課的成果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課后反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而再次提升，這樣才能更好的體現(xiàn)教學(xué)相長。而集體反思更是對于反思的擴(kuò)大，利用集體的力量將各教師遇到的問題總結(jié)分析，從而避免自己再犯同樣錯誤，有效地提升了成長速度與教學(xué)水平。當(dāng)然集體反思不能拘泥于形式，可以使教學(xué)日記

6、的分享也可以是集體討論以及撰寫教學(xué)案例等。2.3增強教師合作意識新課標(biāo)一方面要求教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，同時也呼吁教師之間的合作，以集體的力量獲得成長。需要注意的是教師要處理好集體成果與個人成果的關(guān)系，處理好合作與競爭。尤其是年輕教師不能一味的從老教師身上汲取經(jīng)驗，同時要注重自身的觀察與學(xué)習(xí)。此外要深入理解“三人行，必有我?guī)熝伞?，重視合作交流?.4學(xué)校要開展校際交流跨校集體備課其實是集體備課的升級，可以在更大的環(huán)境中交流學(xué)習(xí)。教師長期處于封閉狀態(tài)下會導(dǎo)致教學(xué)手段、內(nèi)容的陳舊，同時也導(dǎo)致一些教師固步自封，為此在更大的環(huán)境下進(jìn)行備課可以更好地激發(fā)備課積極性。這就需要校方在財力、物力上予以支持，組

7、織教師“走出去”。2.5校方要建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制首先要完善備課制度，要求求真務(wù)實；其次要通過建立良好的集體備課評價制度來敦促教師嚴(yán)格要求自己。校方要本著公平、公正、全面的科學(xué)評價態(tài)度對備課效果進(jìn)行考評，不能只關(guān)注書面工程。2.6關(guān)注備課制度，規(guī)范備課程序首先要強化備課組的建設(shè)，選擇備課能力強、負(fù)責(zé)任的帶頭人。帶頭人不一定非是教學(xué)成績好，同時也要考慮教學(xué)理念、學(xué)生評價以及人際關(guān)系處理等因素；其次校方要制定具體的集體備課程序說明，使教師可以積極地參與進(jìn)來。集體備課中要強調(diào)民主，在互相學(xué)習(xí)中提升。如果遇到有爭議的問題不能盲目的否定，可以采取求同存異的方針，用實際教學(xué)效果驗證。3.結(jié)束語通過教師的集體備課可以有效地彌補教學(xué)資源不足、提升個人教學(xué)水平及教學(xué)成果，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。新課改下并非忽視個人備課，而是要求