教學(xué)設(shè)計(jì)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、以“名人眼中的他”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、簡介杜甫及其作品。

二、出示活動(dòng)目標(biāo)：1、品、讀詩歌。2、體味作者憂國憂民的濟(jì)世情懷。三、活動(dòng)過程活動(dòng)一：初讀感知，理解文意1、讀：自由讀、聽讀、指名讀2、譯：借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。（注意重點(diǎn)字、詞、句）3、質(zhì)疑問難、釋詞譯句?；顒?dòng)二：品味賞析，深情誦讀默讀課文，給每一節(jié)分別加上小標(biāo)題秋風(fēng)破屋夜雨難眠頑童抱茅期盼大廈2、賞析誦讀《秋風(fēng)破屋圖》八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。（句中哪些詞語用得好？談?wù)勀愕睦斫?。）（怒?hào)、卷、飛、灑、掛罥、飄轉(zhuǎn)一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象的寫出了秋風(fēng)破屋、亂茅紛飛的景象，抒發(fā)了作者內(nèi)心的焦灼和怨憤。）誦讀揣摩：起勢(shì)稍高，語速較慢。前兩句語氣偏重，“怒號(hào)”、“卷”等應(yīng)重讀，讀出風(fēng)之猛烈。后三句應(yīng)邊讀邊想像詩人視線緊緊追隨茅草遠(yuǎn)去的情形，最后一句語調(diào)低沉婉轉(zhuǎn)，讀出詩人的痛心之情。3.賞析誦讀《夜雨難眠圖》俄頃qīng風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾qīn多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪sāng亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?。ㄔ娭小拌F、裂、漏、麻”等詞具體寫出了作者怎樣的處境？“少睡眠、何由徹”表現(xiàn)了他怎樣的心情？）（“鐵”“裂”說明被子很陳舊，很臟——很冷，很硬，很陳舊——這說明杜甫的生活很困窘?！奥闭f明屋破漏雨，“麻”字說明雨點(diǎn)密集，生動(dòng)的寫出作者境遇的悲慘凄苦?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”寫出詩人眼前夜雨屋漏、長夜難眠的凄苦處境和盼望雨停和天明的迫切心情，既表現(xiàn)了詩人對(duì)個(gè)人不辛遭遇的痛苦，更表現(xiàn)了他詩人對(duì)國家前途命運(yùn)的憂慮。）誦讀揣摩：讀前兩句，想像烏云翻滾、大雨即臨的情景。“定”“黑”等字可讀得短促有力。讀三到六句，想像布被似鐵、屋破雨滴的艱難處境，語調(diào)戚戚，“鐵”“裂”等韻腳要讀得干脆有力。最后兩句中，“何由徹”三字的音調(diào)可作拖長處理，讀出詩人凄苦、激憤之情。)3期盼大廈圖【漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？】詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。誦讀揣摩（讀這幾句話，語調(diào)要高，語氣要強(qiáng)，音色要亮。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”等詞句要讀得粗獷有力、鏗鏘雄壯，“死亦足”三字要特別用力，“足”字咬字要飽滿，氣息可延長。整個(gè)詩節(jié)要讀得連貫，以形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。）四、結(jié)束語五、拓展延伸、對(duì)話詩人假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的老人說些什么？可參考示例；也可不拘泥于形式，自由地說一段話。學(xué)情分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)生群體是一群15歲左右的孩子，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以我首先讓學(xué)生了解作者，寫作背景，拉近教材和學(xué)生間的時(shí)間距離，其次設(shè)計(jì)問題時(shí)兼顧全體。最后，盡量發(fā)揮讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，我適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析在本課教學(xué)中，我大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。本課主要使用自主、合作探究法。把課堂活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在這堂課的教學(xué)中，主要采用分組合作的形式，讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去收到了較好的課堂效果。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元第30課《詩五首》中的一首歌行體的古詩，作者唐朝詩人杜甫。作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定。

全詩先敘事：由茅屋為秋風(fēng)所破寫到“鄰人相暴，對(duì)門相盜”的丑惡現(xiàn)實(shí)、長夜沾濕的苦痛。后議論抒情，既寫了詩人窮困甚至惱羞成怒的窘狀，更表達(dá)了詩人寧愿吾廬獨(dú)破受凍而死，換來天下寒士風(fēng)雨不動(dòng)安穩(wěn)如山的幸福生活的博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。

評(píng)測(cè)練習(xí)假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的老人說些什么？可參考示例；也可不拘泥于形式，自由地說一段話。示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身處狂風(fēng)暴雨中，你依舊倔強(qiáng)地綻放著，始終沒有泯滅那善良博大的人性之光，無數(shù)人的心靈因你而點(diǎn)亮。（提示：明星、航標(biāo)、風(fēng)帆、燈塔、旗幟、豐碑、高山、大海、舵手……）教后反思設(shè)計(jì)這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)之初時(shí)，一直很迷惑，因?yàn)檫@首詩歌內(nèi)容廣而深，如果兼顧全面一節(jié)課的容量一定不夠，所以我從揣摩語言方面作為重點(diǎn)研討，而這正是我欠缺的開始，正如課后研討老師們給我的真誠意見，詩歌教學(xué)讀和感受才是起始，學(xué)會(huì)弄明白詩歌內(nèi)容才是拓展的基礎(chǔ)。而我這節(jié)課最大的欠缺就是詩歌的朗讀感受的不夠，對(duì)文章內(nèi)容挖掘也不夠，也因此錯(cuò)失了太多學(xué)生的智慧，學(xué)生主觀研討的機(jī)會(huì)。這讓我深深遺憾。

這節(jié)課后，我充分的反思自己，除了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，板書的不工整，普通話的不嚴(yán)謹(jǐn)，處處讓我看到了內(nèi)功外功都有欠缺的自己，所以我要學(xué)習(xí)，要汲取，要改正。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)要求“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”第四學(xué)段的課程目標(biāo)閱讀部分要求“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！惫诺湓姼璧慕虒W(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，另一方面應(yīng)進(jìn)行文言詞語的教學(xué)，為學(xué)生掃除“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的障礙?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)