高中英語寫作教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略論文摘要：本文旨在探討高中英語寫作教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期提高學(xué)生在英語寫作過程中的跨文化交際意識與能力，為我國英語教育事業(yè)發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

一、問題的提出

（一）1.當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中忽視跨文化交際意識的培養(yǎng)

在高中英語寫作教學(xué)中，許多教師過于注重語法、詞匯等基本技能的訓(xùn)練，而忽視了跨文化交際意識的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作過程中，往往只能按照語法規(guī)則和詞匯搭配進(jìn)行表述，難以準(zhǔn)確傳達(dá)出跨文化背景下的思想內(nèi)涵。以下是具體分析：

（1）教師在課堂教學(xué)中，往往將重點放在詞匯、語法等知識點的講解上，很少涉及到跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容。

（2）學(xué)生在寫作時，往往按照中式思維模式進(jìn)行表達(dá)，難以適應(yīng)英語國家的文化背景。

（3）教師在評價學(xué)生寫作時，更多關(guān)注語言準(zhǔn)確性，而忽視了跨文化交際能力的體現(xiàn)。

2.高中英語寫作教學(xué)中缺乏有效的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

在高中英語寫作教學(xué)中，教師往往缺乏有效的跨文化交際能力培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生在實際寫作過程中難以運用所學(xué)知識進(jìn)行跨文化交際。以下是具體分析：

（1）教師在教學(xué)中，未能充分利用教材資源，將跨文化交際能力的培養(yǎng)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

（2）教師在評價學(xué)生寫作時，未能關(guān)注到跨文化交際能力的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法在寫作中有效運用所學(xué)知識。

（3）教師在課堂活動中，未能創(chuàng)設(shè)真實的跨文化交際場景，使學(xué)生在寫作實踐中難以提高跨文化交際能力。

3.高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)不足

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)往往停留在理論層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)。以下是具體分析：

（1）教師在課堂教學(xué)中，很少組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交際實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識運用到實際寫作中。

（2）學(xué)生在課余時間，缺乏與英語國家人士的交流機會，難以在實際語境中提高跨文化交際能力。

（3）學(xué)校在組織英語活動時，未能充分考慮跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以在活動中提高相關(guān)能力。

（二）1.高中英語寫作教學(xué)中，教師對跨文化交際能力的認(rèn)識不足

在高中英語寫作教學(xué)中，部分教師對跨文化交際能力的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)過程中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。以下是具體分析：

（1）教師自身跨文化交際能力有限，難以在教學(xué)中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

（2）教師對跨文化交際能力的理解過于狹隘，將其等同于語言能力的培養(yǎng)。

（3）教師缺乏跨文化交際能力培養(yǎng)的意識和方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.高中英語寫作教學(xué)中，教材與教學(xué)資源對跨文化交際能力培養(yǎng)的支撐不足

在高中英語寫作教學(xué)中，教材與教學(xué)資源對跨文化交際能力培養(yǎng)的支撐不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以接觸到豐富的跨文化交際內(nèi)容。以下是具體分析：

（1）教材中涉及跨文化交際的內(nèi)容較少，難以滿足學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力的需要。

（2）教學(xué)資源有限，教師難以找到合適的素材進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)資源更新滯后，無法反映當(dāng)前的跨文化交際現(xiàn)狀。

3.高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)校與家庭對跨文化交際能力培養(yǎng)的重視程度不夠

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)校與家庭對跨文化交際能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的支持。以下是具體分析：

（1）學(xué)校在英語教學(xué)中，未能將跨文化交際能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（2）家庭在關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)時，更多關(guān)注成績，忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校與家庭在合作過程中，未能形成良好的跨文化交際能力培養(yǎng)氛圍。二、主要價值分析

（一）1.提升學(xué)生的國際視野和全球競爭力

在高中英語寫作教學(xué)中融入跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于拓寬學(xué)生的國際視野，增強其對全球文化的理解和尊重。以下是具體分析：

（1）通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的交流方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國際化環(huán)境，提升跨文化溝通能力。

（2）跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加自信地參與國際交流，增強其在全球舞臺上的競爭力。

（3）掌握跨文化交際技巧，學(xué)生能夠在多元文化環(huán)境中展示自己的獨特性和包容性，促進(jìn)國際理解。

2.優(yōu)化英語寫作教學(xué)方法和效果

將跨文化交際能力培養(yǎng)融入英語寫作教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是具體分析：

（1）教師在教學(xué)中注重跨文化交際意識的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強寫作的主動性和創(chuàng)造性。

（2）通過引入真實的跨文化交際案例，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解英語國家的文化特點，提高寫作的準(zhǔn)確性。

（3）跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成批判性思維，提升寫作的邏輯性和深度。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力

跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅有助于英語寫作能力的提升，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。以下是具體分析：

（1）學(xué)生在跨文化交際中學(xué)會尊重和理解他人，培養(yǎng)良好的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。

（2）通過跨文化交際的實踐，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我，增強自信心和自我管理能力。

（3）跨文化交際能力的提升，使學(xué)生能夠在多元文化環(huán)境中更好地融入，提高社會適應(yīng)能力。

（二）1.推動英語教育改革和創(chuàng)新

在高中英語寫作教學(xué)中重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于推動英語教育改革和創(chuàng)新。以下是具體分析：

（1）教師需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以適應(yīng)跨文化交際能力培養(yǎng)的需求。

（2）教材和教學(xué)資源的開發(fā)需要更加注重跨文化交際內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新。

（3）跨文化交際能力培養(yǎng)的融入，能夠激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新，推動英語教育的發(fā)展。

2.增強學(xué)生跨文化意識和國際素養(yǎng)

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠深入了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和思維模式。

（2）跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加敏感地捕捉到文化差異，避免交際誤解。

（3）學(xué)生能夠通過跨文化交際實踐，提升自己的國際素養(yǎng)，為未來的國際交流打下堅實基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)文化交流和理解

在高中英語寫作教學(xué)中融入跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)不同文化之間的交流和理解。以下是具體分析：

（1）學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的文化理解和觀點，促進(jìn)文化交流和相互理解。

（2）跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在國際交流中更加自信地展示自己的文化特色。

（3）通過跨文化交際的實踐，學(xué)生能夠?qū)W會尊重和欣賞不同文化，促進(jìn)世界文化的多元發(fā)展。三、實施的路徑構(gòu)建

（一）1.教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。以下是具體分析：

（1）整合教材內(nèi)容，加入跨文化交際的案例和討論，讓學(xué)生在寫作中自然地接觸到不同文化的交流方式。

（2）采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計模擬真實跨文化交際場景的寫作任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力。

（3）利用多媒體和信息技術(shù)，引入國際視野的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的跨文化知識。

2.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)

教師是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵，因此教師的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)至關(guān)重要。以下是具體分析：

（1）定期組織教師參與跨文化交際能力的培訓(xùn)，提升教師的理論水平和實踐能力。

（2）鼓勵教師參加國際交流項目，親身體驗跨文化交際，將實際經(jīng)驗融入教學(xué)。

（3）建立教師跨文化交際能力發(fā)展的評價體系，激勵教師不斷提升自身能力。

3.校本課程與活動的開發(fā)

學(xué)校應(yīng)開發(fā)校本課程和活動，以支持跨文化交際能力的培養(yǎng)。以下是具體分析：

（1）開設(shè)跨文化交際相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生有更多機會深入了解不同文化。

（2）舉辦跨文化主題的英語角、演講比賽等活動，提供學(xué)生實踐跨文化交際的平臺。

（3）與國外學(xué)校建立友好關(guān)系，開展學(xué)生交流項目，讓學(xué)生在真實語境中提高跨文化交際能力。

（二）1.學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識是實施路徑的重要組成部分。以下是具體分析：

（1）在寫作教學(xué)中強調(diào)文化差異的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在寫作中體現(xiàn)跨文化意識。

（2）通過案例分析和討論，讓學(xué)生認(rèn)識到跨文化交際在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。

（3）鼓勵學(xué)生主動探索和了解不同文化，培養(yǎng)他們的跨文化敏感性。

2.教學(xué)評價體系的改革

評價體系的改革對于推動跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是具體分析：

（1）在評價標(biāo)準(zhǔn)中加入跨文化交際能力的考量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注跨文化交際能力的提升。

（2）采用多元化評價方式，如同伴評價、自我評價等，鼓勵學(xué)生主動參與評價過程。

（3）定期進(jìn)行跨文化交際能力評估，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。

3.家校社會的協(xié)同合作

家校社會的協(xié)同合作對于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要作用。以下是具體分析：

（1）學(xué)校應(yīng)與家長溝通，讓家長了解跨文化交際能力的重要性，支持學(xué)校的教學(xué)活動。

（2）利用社區(qū)資源，如文化中心、外語培訓(xùn)機構(gòu)等，為學(xué)生提供更多的跨文化交際機會。

（3）建立學(xué)校、家庭、社會三方的溝通機制，共同關(guān)注和支持學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展。

（三）1.跨文化交際資源的整合

整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富的跨文化交際學(xué)習(xí)材料和實踐機會。以下是具體分析：

（1）建立跨文化交際資源庫，包括書籍、文章、視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考。

（2）與國外學(xué)校建立合作關(guān)系，共享教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元的跨文化學(xué)習(xí)素材。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如在線課程、社交媒體等，拓展學(xué)生的跨文化交際視野。

2.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造有利于跨文化交際能力培養(yǎng)的氛圍。以下是具體分析：

（1）在教室布置上融入不同文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化意識。

（2）鼓勵學(xué)生在課堂上使用英語進(jìn)行交流，模擬真實的跨文化交際場景。

（3）建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)和交流跨文化交際的心得體會。

3.長效機制的建立

為了確?？缥幕浑H能力的持續(xù)培養(yǎng)，需要建立長效機制。以下是具體分析：

（1）將跨文化交際能力的培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，形成長期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）建立跨文化交際能力培養(yǎng)的監(jiān)測和評估機制，確保教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

（3）鼓勵教師和學(xué)生參與國際交流項目，形成跨文化交際能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。四、案例分析及點評

（一）1.案例一：高中英語寫作課中的文化背景介紹

在一次高中英語寫作課上，教師為學(xué)生介紹了中美文化中的節(jié)日差異，并讓學(xué)生以“我的節(jié)日經(jīng)歷”為題進(jìn)行寫作。學(xué)生通過對比分析，深入探討了兩種文化下節(jié)日慶?；顒拥牟煌?，并在寫作中體現(xiàn)了跨文化交際意識。

2.點評：此案例中，教師有效地將文化背景知識融入寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索文化差異，提升了學(xué)生的跨文化交際能力。

3.效果：學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)不同文化背景下的節(jié)日特色，跨文化交際意識得到增強。

（二）1.案例二：模擬國際會議的寫作任務(wù)

教師設(shè)計了一個模擬國際會議的寫作任務(wù)，要求學(xué)生撰寫一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的提案。學(xué)生需要考慮不同國家的文化背景和利益訴求，用英語表達(dá)自己的觀點。

2.點評：這種模擬真實場景的寫作任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力和國際視野。

3.效果：學(xué)生在寫作過程中學(xué)會了如何站在不同文化的角度思考問題，提高了在國際交流中的表達(dá)能力和溝通技巧。

（三）1.案例三：跨文化交際案例分析討論

在英語寫作課上，教師展示了一個跨文化交際的案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生通過分析案例中出現(xiàn)的交際障礙，探討如何改進(jìn)跨文化交際策略。

2.點評：通過案例討論，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到跨文化交際中的挑戰(zhàn)，并在討論中學(xué)習(xí)到有效的交際策略。

3.效果：學(xué)生的跨文化交際能力得到提升，能夠在寫作中更加注意文化差異對交際的影響。

（四）1.案例四：國際交流項目的寫作反饋

學(xué)校組織了一次國際交流項目，學(xué)生與國際友校的學(xué)生進(jìn)行了寫作交流。在交流過程中，學(xué)生收到了來自不同文化背景的反饋，對自己的寫作進(jìn)行了反思和改進(jìn)。

2.點評：國際交流項目為學(xué)生提供了寶貴的跨文化交際機會，通過真實的反饋，學(xué)生能夠更好地理解跨文化交際的重要性。

3.效果：學(xué)生的寫作能力得到了實質(zhì)性的提升，同時他們的跨文化交際意識和能力也得到了增強。五、總結(jié)

（一）通過本文的探討，我們可以看到在高中英語寫作教學(xué)中融入跨文化交際能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。這不僅能夠提升學(xué)生的國際視野和全球競爭力，還能優(yōu)化英語寫作教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多元文化環(huán)境中更好地融入，提高社會適應(yīng)能力，為未來的國際交流打下堅實基礎(chǔ)。

（二）實施跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，需要教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，以及校本課程與活動的開發(fā)。通過整合教材內(nèi)容，采用任務(wù)型教學(xué)法，利用多媒體和信息技術(shù)，可以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。同時，教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵，需要通過培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗的積累來提升自身的跨文化交際能力。此外，校本課程和活動的開發(fā)為學(xué)生提供了實踐跨文化交際的平臺，有助于他們將理論知識應(yīng)用到實際情境中。

（三）通過案例分析，我們可以看到在高中英語寫作教學(xué)中，通過文化背景介紹、模擬國際會議、