人教版數(shù)學一年級下冊5.5《人民幣的簡單計算》習題課聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（下冊），教學主題或章節(jié)為人民幣的簡單計算，具體為5.5習題課。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本節(jié)課旨在通過習題課的形式，鞏固學生對人民幣單位換算和簡單計算的掌握，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教材內(nèi)容圍繞人民幣的基本單位元、角、分，以及它們之間的換算關(guān)系展開，通過具體情境中的計算練習，幫助學生建立數(shù)學模型，培養(yǎng)計算能力和應用意識。教具準備包括人民幣模型、計算卡片和多媒體課件，為課堂活動提供直觀支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞人民幣單位的換算和簡單加減計算展開。教學資源準備充分，教材、人民幣模型和多媒體課件均能有效支持教學活動。教材中選取了貼近生活的購物情境，幫助學生理解數(shù)學與生活的聯(lián)系。人民幣模型便于學生直觀感受不同面額的貨幣，增強認知效果。多媒體課件展示了動態(tài)的換算過程和計算題，提升課堂的趣味性和互動性。教具的選用符合一年級學生的認知特點，既直觀又易于操作，為后續(xù)教學活動奠定良好基礎(chǔ)。

2.教學過程：

開始階段：教師通過展示超市購物的場景圖片導入新課，提問“如果買一支鉛筆需要1元，用幾角可以買？”引導學生回顧人民幣單位的換算關(guān)系。導入方式生動，貼近學生生活經(jīng)驗，有效激發(fā)學習興趣。學生積極回答問題，初步喚醒對人民幣單位的記憶，為新知識的學習做好鋪墊。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學。首先，通過多媒體課件演示“1元=10角”“1角=10分”的換算關(guān)系，并結(jié)合人民幣模型進行實物演示，幫助學生建立直觀認識。隨后，學生進行小組討論，完成“用不同面額的人民幣湊出5元”的任務，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。教師巡回指導，及時糾正錯誤，并鼓勵學生分享不同的湊法。在計算環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“購物計算”游戲，學生通過扮演顧客和收銀員進行角色扮演，在情境中練習簡單加減計算。游戲過程充滿趣味性，學生參與度高，計算能力在玩中提升。最后，教師通過“搶答比賽”鞏固知識點，增強課堂的競爭性和互動性。教學過程中，教師注重引導學生思考“為什么可以這樣算”，培養(yǎng)數(shù)學思維。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學生總結(jié)本節(jié)課的要點，強調(diào)人民幣單位的換算和計算方法。布置作業(yè)時，設(shè)計了分層練習，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應用題，滿足不同學生的學習需求。同時，提醒學生課后觀察生活中的人民幣使用場景，將數(shù)學知識應用于實際生活。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，體現(xiàn)了對學生個性化學習的關(guān)注。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵和表揚的方式與學生互動，營造輕松的學習氛圍。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“誰有不同的湊法？”引導學生分享思路，增強表達自信。學生反應積極，能夠主動回答問題，參與課堂討論。教師注重傾聽學生的回答，并給予及時反饋，如“你這個想法很棒！”“繼續(xù)努力！”等，有效激發(fā)學生的學習動力。小組合作中，學生能夠互相幫助，共同完成任務，體現(xiàn)了良好的合作意識。師生互動自然流暢，符合低年級學生的認知特點，增強了課堂的參與感和趣味性。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生被超市場景吸引，注意力集中；在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，踴躍分享自己的想法；在游戲環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，計算準確率提升。學生之間的合作學習情況良好，小組內(nèi)分工明確，互相協(xié)助，共同完成學習任務。部分學生表現(xiàn)出較強的數(shù)學思維能力，能夠靈活運用換算關(guān)系解決問題；基礎(chǔ)較弱的學生在同伴的幫助下也逐漸進步。課堂中，教師通過觀察學生的表情和動作，及時調(diào)整教學策略，確保所有學生都能跟上學習節(jié)奏。學生的學習狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了良好的課堂氛圍。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，包括講授、討論和游戲，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置清晰，過渡自然。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、搶答等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免學生疲勞。在游戲環(huán)節(jié)，教師適當延長時間，保證學生充分參與；在計算環(huán)節(jié)，則加快節(jié)奏，確保教學任務完成。課堂管理細致入微，教師關(guān)注每個學生的表現(xiàn)，及時糾正不良行為，如小聲說話或玩弄文具等，維護了良好的學習秩序。課堂管理的有效性體現(xiàn)在學生對教師指令的快速響應和課堂紀律的自覺維護上。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入課堂，多媒體課件直觀展示了人民幣單位的換算過程和計算題，增強了教學的動態(tài)效果。人民幣模型和計算卡片等傳統(tǒng)教具與多媒體結(jié)合，豐富了教學手段，提升了學生的學習興趣。例如，在換算環(huán)節(jié)，課件動畫演示“1元=10角”的過程，學生更容易理解抽象的數(shù)學概念。游戲環(huán)節(jié)的搶答系統(tǒng)，通過即時反饋結(jié)果，增強了競爭性和趣味性。技術(shù)的使用不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師對技術(shù)的運用熟練自然，技術(shù)支持了教學目標的達成，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標設(shè)定為：使學生進一步鞏固人民幣單位（元、角、分）之間的換算關(guān)系，能夠熟練進行簡單的單位換算和人民幣加減計算，并能在實際情境中應用所學知識解決簡單的購物問題，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識。目標具體、可操作，且具有挑戰(zhàn)性，能夠引導學生深入探究。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過超市購物的情境，學生能夠自然地回憶起元、角、分之間的關(guān)系，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。在展開階段，無論是小組討論的“湊出5元”任務，還是角色扮演的“購物計算”游戲，都圍繞教學目標展開，學生積極參與，并在活動中逐步達成目標。特別是在搶答環(huán)節(jié)，學生對單位換算和簡單計算的掌握情況得到進一步檢驗，大部分學生能夠快速、準確地回答問題，表明教學目標基本達成。少數(shù)學生在換算過程中仍存在細微錯誤，但在教師的及時糾正和同伴的幫助下得以改進?？傮w而言，學生的參與度和課堂反饋表明，教學目標的有效性較高，大部分學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對人民幣單位的換算關(guān)系和簡單計算的掌握情況良好。在知識理解方面，通過多媒體課件的動態(tài)演示和人民幣模型的實物展示，學生對“1元=10角”“1角=10分”的關(guān)系有了直觀的認識，并能夠用自己的語言進行解釋。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有學生提出“1元可以換10個10角，也可以換100個1分”，表明學生已經(jīng)理解了不同單位之間的進率關(guān)系。在知識記憶方面，學生能夠準確回憶不同面額的人民幣，并在計算題中快速應用。特別是在“購物計算”游戲中，學生需要根據(jù)商品價格進行簡單的加減計算，大部分學生能夠正確完成，少數(shù)學生在進位加法或退位減法上存在困難，但通過教師的講解和反復練習得以解決。技能掌握方面，學生的計算能力在課堂活動中得到提升，不僅能夠進行單位換算，還能在實際購物情境中應用加減計算。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生需要計算找零金額，部分學生能夠靈活運用不同單位的換算方法，如將5角換算成50分進行計算，展現(xiàn)了較強的數(shù)學思維能力。此外，學生在使用計算卡片進行練習時，能夠快速找到正確的答案，表明其計算技能已經(jīng)達到課程標準的要求。通過課堂練習和作業(yè)反饋，可以看出學生對知識點的理解和記憶較為牢固，技能掌握程度良好，為后續(xù)更復雜的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與教學目標緊密結(jié)合。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的購物情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度。例如，在導入環(huán)節(jié)，超市購物的場景引起了學生的共鳴，部分平時對數(shù)學學習不感興趣的學生也積極參與討論，表明情境教學的有效性。其次，課堂中注重培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生需要與同伴進行溝通、協(xié)作，共同完成任務，這不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，還增強了表達能力。部分內(nèi)向的學生在同伴的鼓勵下逐漸敢于發(fā)言，體現(xiàn)了課堂對情感態(tài)度的積極影響。此外，教師通過及時的表揚和鼓勵，如“你的想法很有創(chuàng)意”“繼續(xù)努力！”等，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了積極的學習情感。在計算環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生嘗試不同的解題方法，如用不同單位的換算進行計算，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探究精神。最后，課堂滲透了實用的數(shù)學價值觀。教師引導學生思考“為什么數(shù)學在購物中很重要”，部分學生回答“可以幫助我們省錢”“可以更好地了解價格”，表明學生已經(jīng)開始理解數(shù)學的實際應用價值，培養(yǎng)了應用數(shù)學解決實際問題的意識。通過本節(jié)課的學習，學生的情感態(tài)度價值觀得到積極影響，不僅掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了合作精神、自信心和數(shù)學應用意識，體現(xiàn)了數(shù)學教育的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計巧妙、實施有效的數(shù)學習題課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠準確把握一年級學生的認知特點，選擇合適的教學方法和策略。最突出的優(yōu)點在于教學設(shè)計注重情境化與趣味性，將抽象的數(shù)學知識融入貼近生活的購物場景中，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性。例如，導入環(huán)節(jié)的超市場景提問、展開階段的購物游戲和角色扮演、以及結(jié)束環(huán)節(jié)的搶答比賽，都極大地提升了課堂的互動性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識、提升能力。另一個顯著優(yōu)點是教學目標明確，且能夠有效達成。教師圍繞人民幣單位的換算和簡單計算設(shè)計了層層遞進的活動，從復習到應用，再到拓展，幫助學生逐步掌握知識技能，并在實際情境中應用數(shù)學。課堂觀察顯示，大部分學生能夠積極參與活動，達成預期的學習目標。此外，教師善于運用多種教學資源，結(jié)合多媒體課件、人民幣模型、計算卡片等，豐富了教學手段，滿足了不同學生的學習需求。特別是在知識點的講解和技能的訓練上，教師注重直觀演示和動手操作，如人民幣模型的實物展示、換算關(guān)系的動畫演示等，幫助學生建立直觀認識。同時，教師關(guān)注學生的個體差異，通過小組合作、分層練習和及時反饋，確保所有學生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，維持良好的課堂紀律，確保教學活動的有序進行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的習題課，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，為一年級數(shù)學教學提供了良好的示范。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍有改進的空間，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在知識點的深化方面，可以進一步加強對易錯點的關(guān)注和訓練。例如，部分學生在單位換算時容易混淆“1元=10角”和“1角=10分”，在計算時也容易忽略單位的進率關(guān)系。教師可以在習題設(shè)計上增加一些對比性練習，如“5角等于多少元？5元等于多少角？”，幫助學生辨析不同單位之間的換算關(guān)系。此外，在計算環(huán)節(jié)，可以針對進位加法和退位減法進行專項訓練，通過具體的例題和練習，幫助學生掌握計算方法，減少錯誤。其次，在學生參與度的均衡性上，可以進一步關(guān)注后排或內(nèi)向?qū)W生的參與情況。雖然課堂整體氛圍活躍，但部分學生可能因為膽怯或基礎(chǔ)薄弱而較少發(fā)言。教師可以設(shè)計一些更具引導性的提問，或采用隨機點名、小組代表發(fā)言等方式，鼓勵所有學生參與討論。此外，在小組合作環(huán)節(jié)，可以明確每個成員的分工，如記錄員、匯報員等，確保每個學生都有任務可做，提高參與度。第三，在教學技術(shù)的運用上，可以進一步探索信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合。雖然多媒體課件已經(jīng)起到了一定的輔助作用，但可以進一步利用交互式白板或數(shù)學教學軟件，設(shè)計更具互動性和探究性的活動。例如，可以設(shè)計一個“虛擬超市”的互動程序，學生通過點擊商品自動計算價格和找零，增加學習的趣味性和直觀性。同時，可以利用在線平臺收集學生的練習數(shù)據(jù)，實時了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供更精準的反饋。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以進一步挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵和應用價值。例如，在課堂中適當介紹人民幣的歷史變遷，或引導學生思考數(shù)學在金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和社會責任感。通過這些改進措施，可以進一步提升課堂教學的深度和廣度，促進學生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在易錯點講解、學生參與度均衡性、信息技術(shù)運用以及情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面的改進情況。例如，可以安排一次回聽，觀察教師是否增加了對比性練習，以及如何引導后排或內(nèi)向?qū)W生參與討論。同時，可以收集學生的課堂反饋，了解他們對改進措施的感受和效果。為了幫助教師持續(xù)成長，可以采取以下支持措施：首先，教學研討活動，邀請其他教師分享教學經(jīng)驗，共同探討如何優(yōu)化習題課的教學設(shè)計?？梢葬槍Ρ竟?jié)課的改進建議，專題研討，如“如何設(shè)計有效的對比性練習”“如何利用信息技術(shù)提升課堂互動性”等，幫助教師深化