1、教育研究方法,陶聖 琴章,中山大學(xué)教育科學(xué)研究所 ,引言：方法的重要性,方法是一串鑰匙，開(kāi)啟智慧的大門(mén) 方法是一扇扇窗，透射耀眼的光芒 方法是一條條路，通向希望的遠(yuǎn)方 方法是一艘艘船，駛向理想的彼岸 方法是一顆顆星，指引前進(jìn)的方向,引言：方法的重要性,可以說(shuō)，學(xué)術(shù)史中重大的突破，往往都伴隨著方法論的重大突破。方法對(duì)于學(xué)術(shù)研究的重要性，怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。（劉獻(xiàn)君，2010，前言） 研究方法可以通過(guò)多種方式來(lái)掌握，其中最重要的有兩種方式，“通過(guò)親身參與實(shí)際的研究即以充當(dāng)對(duì)某種傳統(tǒng)有著知識(shí)功底的學(xué)者的學(xué)徒的方式以及閱讀成功范例的方式”。（克里斯韋爾，2009，P32）,第一講 教育研究的基本思路和分

2、析框架 劉獻(xiàn)君,一、教育學(xué)的生存空間與教育研究的特點(diǎn) 二、教育研究中的四個(gè)基本要素 問(wèn)題、資料、理論、方法 目前研究中存在的主要問(wèn)題是“問(wèn)題偏大、資料偏虛、理論偏多、方法偏亂” 做好教育研究要把握“對(duì)概念的理解是無(wú)限的” “不能用無(wú)知去研究未知”，“有多少資料做多少東西”，“結(jié)論應(yīng)該是長(zhǎng)出來(lái)的” 三、教育研究中的分析框架 強(qiáng)調(diào)“分析框架”對(duì)開(kāi)展教育研究中的極端重要性,第二講 教育研究的文化學(xué)范式 張應(yīng)強(qiáng),一、教育與文化的關(guān)系 “無(wú)論是社會(huì)還是人，在本質(zhì)上都為文化所規(guī)定，實(shí)際上都是一種文化存在” 二、教育研究的范式轉(zhuǎn)換與文化學(xué)范式 “社會(huì)教育人” “文化教育人” 三、“文化教育人”研究框架的確立

3、 四、文化學(xué)范式下的教育理論和問(wèn)題研究 五、運(yùn)用“文化教育人”研究框架應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,第三講 文獻(xiàn)研究與文獻(xiàn)綜述 趙矩明,一、學(xué)術(shù)境界與文獻(xiàn)研究 地方境界、全國(guó)境界、國(guó)際境界、全球境界、古今境界 二、知識(shí)源流與懷疑批判精神 三、一個(gè)建議 用國(guó)際視野、國(guó)際方法、中國(guó)情景、中國(guó)問(wèn)題四個(gè)原則來(lái)指導(dǎo)研究 四、文獻(xiàn)綜述的目的與表達(dá) 目的是通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的全面系統(tǒng)的分析，論證自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)及其價(jià)值 寫(xiě)作要有讀者意識(shí),第四講 質(zhì)性研究：教育研究的人文學(xué)范式 余東升,一、教育研究的范式 科學(xué)范式和人文學(xué)范式 二、教育研究：科學(xué)屬性與人文屬性 三、Bildung：教育的人文性 德語(yǔ)“Bildung”一詞在哲

4、學(xué)和教育中演變的歷史分析，認(rèn)為教育是個(gè)體生活世界的重要表現(xiàn)。在教育活動(dòng)中，個(gè)體一方面受到傳統(tǒng)和已有的意義世界的“型塑”，另一方面，又在接受這一“型塑”的過(guò)程中不斷生成新的意義世界。因此，教育必須體現(xiàn)出人的世界的整體性、個(gè)別性、差異性、豐富性。教育本身就是一種人文實(shí)踐活動(dòng)。 四、質(zhì)性研究：探索教育的人文世界 質(zhì)性研究其實(shí)就是教育學(xué)中的人文范式 自然科學(xué)的方法在揭示教育的上述特征時(shí)明顯有其局限性，而質(zhì)性研究秉承經(jīng)驗(yàn)描述及其闡釋的方法，在研究教育的人文性方面，有著十分恰當(dāng)?shù)倪m切性。 五、結(jié)語(yǔ)：走向行動(dòng)研究,第五講 對(duì)量的研究方法的誤解及量的研究技巧 周冶金,一、思維方式與研究生專業(yè)發(fā)展 每個(gè)學(xué)科研究

5、方法的長(zhǎng)期訓(xùn)練，都會(huì)逐漸內(nèi)化成為該學(xué)科研究者的一種專業(yè)思維方式。我國(guó)教育學(xué)研究主要采用理性分析的方法。 二、對(duì)量的研究方法的誤解 涉及量的研究目標(biāo)、研究邏輯、研究特點(diǎn)、研究策略和研究成果、不能恰當(dāng)?shù)厥褂脺y(cè)量工具與統(tǒng)計(jì)方法 三、定量研究的技巧 要從大處著眼、從小處著手：可以借助模型圖建立具體明確的假設(shè)，通過(guò)操作化定義的方法編制問(wèn)卷來(lái)測(cè)量抽象的教育學(xué)概念或理論，對(duì)收集的數(shù)據(jù)資料采用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)危豢梢造`活采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)檢驗(yàn)教育教學(xué)改革的效果，將調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，反復(fù)檢驗(yàn)教育學(xué)各變量間的因果關(guān)系。,第六講 教育研究中的歷史解釋：原理與模型 賈永堂,一、教育的歷史研究的作用與

6、意義 “鑒往而知來(lái)” 四個(gè)方面 二、歷史解釋的理論基礎(chǔ) 三、教育研究中的歷史解釋：原理與模型 歷史研究的重點(diǎn)是歷史解釋，包括因果解釋、動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)分析等內(nèi)容，因果解釋是核心 既要運(yùn)用移時(shí)的歷史分析，也要運(yùn)用歷時(shí)的歷史分析 比較經(jīng)典的DN解釋模型,第七講 教育研究中的比較 沈紅,一、比較教育研究的含義 “比較是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物之間關(guān)系的一種重要思維方法”。 比較研究無(wú)處不在 二、比較教育研究的目的與作用 比較研究并非刻意而為，是為研究的主題服務(wù)的 比較研究的方法是有用的，是重要的 三、比較教育研究的內(nèi)容與對(duì)象 四、比較教育研究的方法 五、比較教育研究可引為參照的案例 六、結(jié)語(yǔ),第八講 多元流

7、政策分析框架及其在高等教育研究中的運(yùn)用 周光禮,一、高等教育政策分析前沿 理性主義研究范式、文化主義研究范式、結(jié)構(gòu)主義研究范式 二、多元流政策分析框架 是為了解決模糊決策條件下的政策制定問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的政策分析框架，包括問(wèn)題流、政策流、政治流以及政策之窗。 由于高校具有“有組織的無(wú)政府狀態(tài)”的特點(diǎn)，特別適合運(yùn)用多源流分析框架。 三、多元流政策分析框架的運(yùn)用 一所中國(guó)重點(diǎn)理工大學(xué)轉(zhuǎn)型的個(gè)案研究,第九講 二維象限分析法及其在教育研究中的應(yīng)用 陳廷柱,一、二維象限分析法在教育研究方法系譜中的地位 從“點(diǎn)、線、面”角度提出新的教育研究方法分類體系 點(diǎn)式方法、線性方法在教育研究中得以廣泛應(yīng)用 二維象限分析法

8、引入教育研究的必要性 二、二維象限分析法及其流變 特點(diǎn) 流程 三、二維象限分析法在教育研究中的應(yīng)用,第十講 心理學(xué)與教育學(xué)研究方法的差異與互補(bǔ) 張曉明,一、差異與互補(bǔ)思維 差異和互補(bǔ)思維及其方法對(duì)于準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物具有不可替代性 二、教育學(xué)和心理學(xué)研究方法的互補(bǔ)性 教育學(xué)與心理學(xué)的異同 三、實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與心理學(xué)研究方法之間的互補(bǔ) 互補(bǔ)的基礎(chǔ) 互補(bǔ)的內(nèi)容 互補(bǔ)的途徑,第十一講 教育研究中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成和創(chuàng)新 柯佑祥,一、中外學(xué)者教育觀點(diǎn)面面觀 我國(guó)教育研究的學(xué)術(shù)論文中觀點(diǎn)偏少、思想貧乏、內(nèi)容雷同、材料多、缺少吸引力 教育研究中形成學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要性 二、教育觀點(diǎn)的形成方式與過(guò)程 三、教育研究中學(xué)術(shù)觀

9、點(diǎn)形成和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì),第十二講 教育學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作 別敦榮,一、教育學(xué)術(shù)論文的性質(zhì) 二、教育學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作思路 三、教育學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu) 四、教育學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言風(fēng)格 五、教育學(xué)術(shù)論文的修改 六、教育學(xué)術(shù)論文的生命 教育學(xué)術(shù)論文是有生命的，其生命在于追求真理，追求真理需要遵循科學(xué)規(guī)范，持懷疑態(tài)度和批判精神。教育學(xué)術(shù)論文應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在主題創(chuàng)新、視角創(chuàng)新、論點(diǎn)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、材料創(chuàng)新等方面，核心在于主題和論點(diǎn)的創(chuàng)新,第十三講 中國(guó)教育研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 李太平,一、當(dāng)前中國(guó)教育研究現(xiàn)狀描述 現(xiàn)狀、傳統(tǒng)方式 二、中國(guó)教育研究的話語(yǔ)方式 三、當(dāng)前中國(guó)教育研究的理論根源 四、中國(guó)教育研究的

10、發(fā)展趨勢(shì) 中國(guó)教育研究必須在以下五個(gè)方面做出重大調(diào)整： 研究主體（對(duì)話參與者） 研究對(duì)象（回歸教育生活世界） 研究方法（自然科學(xué)精神和人文精神的融合） 研究目的（走向反思性實(shí)踐） 研究立場(chǎng)（堅(jiān)持本土原創(chuàng)性）,參考文獻(xiàn),劉獻(xiàn)君主編. 教育研究方法高級(jí)講座M. 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.,THANK YOU!,CONTENTS,ADD YOUR TITLE,ADD YOUR TITLE,ADD YOUR TITLE,ADD YOUR TITLE,CONTENTS,CONTENTS,Add your title,CONTENTS,CONTENTS,welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience,welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience,CONTENTS,CONTENTS,welcome to use thes