綜合試卷一講評16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。綜合試卷一講評綜合試卷一講評16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊綜合卷一講評1.如果5x=4y,那么x=(4)(xy(542、如下右圖,圓的面積與長方形的面積相等圓的周長是12.56厘米,長方形的周長是(16.56)厘米。12.56÷3.14=4(厘米)4÷2=2(厘米)2×2×3.14÷2=6.28(厘米)(628+2)×2=16.56(厘米前言籃球作為小學(xué)各學(xué)段的教材重點(diǎn),是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜的運(yùn)動項(xiàng)目,學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)里保質(zhì)保量地完成教學(xué)。如果教師在籃球基本的技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教法,一節(jié)課單個(gè)動作反復(fù)練習(xí),對大多數(shù)學(xué)生收效甚微,不能真正吸引學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,也違背了健康第一的指導(dǎo)思想。課程實(shí)驗(yàn)教材,改變了在以往同一教材中多次重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容,把一些較復(fù)雜和較有難度的教材都采用游戲化的教學(xué),讓學(xué)生更容易接受。根據(jù)籃球教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動教材的具體練習(xí)方法和教法,針對運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),從游戲入手激發(fā)興趣,突出項(xiàng)目特點(diǎn)形成教學(xué)合力,挖掘隱性內(nèi)涵提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來選擇籃球運(yùn)動并進(jìn)行教學(xué),為新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。一、研究對象和方法1、研究對象對象為本校五、六年級4個(gè)教學(xué)班,共計(jì)264名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前,我們分別隨機(jī)抽取五年級一、二班為實(shí)驗(yàn)組;六年級一班、二班為對照組。本次實(shí)驗(yàn)圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,開展嘗試教學(xué)研究,對照組圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)控制兩方授課時(shí)間和授課內(nèi)容而進(jìn)行。2、研究方法:(1)問卷調(diào)查法。本次問卷對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行調(diào)查,共回收問卷264份,其中有效問卷260份,有效率為98.5%,經(jīng)檢驗(yàn),問卷的信度和效度均符合要求。(2)對比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前后對籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)認(rèn)識、籃球運(yùn)動的技能水平進(jìn)行比較得出結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)步驟(1)激發(fā)興趣階段:采用理論課的教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,介紹籃球運(yùn)動的起源和發(fā)展,如場地、規(guī)則、裁判的手勢等;簡單進(jìn)行傳、運(yùn)、投等基礎(chǔ)的講解,給學(xué)生建立起感性的認(rèn)識,初步引導(dǎo)學(xué)生確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo);結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),籃球運(yùn)動的給我們帶來的好處及籃球游戲的有趣性,來激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。(2)引導(dǎo)興趣階段:圍繞教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的游戲練習(xí)。在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)一套趣味性的球操,以熟悉球性。其他輔助誘導(dǎo)練習(xí),如運(yùn)球中的低運(yùn)球,高運(yùn)球、左右運(yùn)球,可以增強(qiáng)手指對球體的感覺及手腕對球的靈活控制能力,為運(yùn)球重點(diǎn)奠定基礎(chǔ);傳接球中兩人兩球傳接球游戲、多人傳多球游戲練習(xí),可以加強(qiáng)接球作條件反射,集中傳接球時(shí)的注意力;行進(jìn)間多人傳球游戲,電視收看籃球比賽來發(fā)展配合中的技術(shù)規(guī)范及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。(3)主動參與階段:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和布置一些簡單的教學(xué)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生自發(fā)組織,自己去練習(xí)思考,突出練習(xí)的量和密度。教師僅作為學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的指導(dǎo)者、參考者,經(jīng)過學(xué)生自主練習(xí)以后,教師進(jìn)行對該項(xiàng)技術(shù)的評估和考核。并且組織相關(guān)技術(shù)內(nèi)容的小群體比賽。(4)積極發(fā)展階段:鼓勵學(xué)生在課余參加籃球運(yùn)動,讓學(xué)生自己組織競賽并邀請教師擔(dān)任裁判工作,學(xué)校也適時(shí)開展籃球趣味游戲等比賽。(5)有所追求階段:在沒有教師教的情況下,有的學(xué)生對模仿NBA球星運(yùn)球或三步上籃動作興趣很高,甚至能自發(fā)組織籃球比賽。這說明一個(gè)道理:學(xué)生對游戲活動感興趣,并對感興趣的活動有所追求。在教學(xué)中,本人用呼啦圈來代替籃圈,設(shè)置一定的高度,來滿足學(xué)生的三步上籃欲望,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不管男生還是女生,享受成功的愿望很強(qiáng)烈。三、結(jié)果與分析1、激發(fā)了小學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,享受成功的樂趣。球是孩子們生活中不可缺少的一種玩具。玩球是一個(gè)身心放松的活動,是一件非常愜意的事情。還處在嬰兒時(shí)的孩子就會抓球、拋球,這一過程促進(jìn)了孩子大腦的發(fā)育。嘗試游戲教學(xué)法打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)先講后練的程序,滿足急于探求的好奇心和好勝心,特別是新生和初學(xué)者。積極對學(xué)生做“籃球教學(xué)”的動員,指導(dǎo)學(xué)生如何打球,對一些不喜歡籃球的學(xué)生我們耐心幫助學(xué)生對籃球運(yùn)動的正確認(rèn)識,轉(zhuǎn)移興趣。上課時(shí),使學(xué)生都表現(xiàn)出積極熱烈的情緒和獲得知識,技術(shù)的渴望,愿意全身心的投入,注意力集中,學(xué)習(xí)自覺主動,意志比較頑強(qiáng),組織紀(jì)律性好。同時(shí)花大力氣改善場地器材建設(shè),滿足了學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性。我們采用問卷調(diào)查對比分析,問卷內(nèi)容包括學(xué)會對待籃球運(yùn)動的態(tài)度和享受成功體驗(yàn)等。2、游戲法教學(xué),學(xué)生的籃球技能迅速得到提高籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體性、綜合性的活動性游戲,是小學(xué)籃球教學(xué)的主要手段,它是以籃球技術(shù)動作為內(nèi)容而組織起來的特殊活動方式。游戲簡易而有趣,可以因人、因地、因時(shí)、因需而異,形式生動活潑,內(nèi)容豐富多彩,又有競賽因素等特點(diǎn),適合小學(xué)生的年齡心理特征,且為學(xué)生所喜愛。如移動游戲、運(yùn)球游戲、傳球游戲、投籃游戲、活動籃圈等。根據(jù)各年級不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,在課的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分都可分別選擇采用集中注意力、提高身體素質(zhì)、輔助性的技術(shù)練習(xí)和調(diào)節(jié)放松身體等的游戲。運(yùn)用籃球游戲教學(xué)后,學(xué)生自己創(chuàng)編籃球游戲和探索籃球技術(shù),去體驗(yàn)動作的要領(lǐng),逐步掌握技術(shù),同時(shí)享受成功的喜悅。不知不覺中,技術(shù)的質(zhì)量出現(xiàn)了明顯提高。通過實(shí)驗(yàn)對象是實(shí)驗(yàn)前、后籃球技術(shù)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班掌握籃球技術(shù)水平優(yōu)于對照班。3、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提高,課外時(shí)間練球的人多了,打球的人多了,加之有計(jì)劃的教學(xué),學(xué)生的對籃球技術(shù)水平有了很大的提高,具體表現(xiàn)在教學(xué)測試中。如在運(yùn)球技術(shù)中,弓步低運(yùn)球,直線運(yùn)球走,繞圓圈運(yùn)球,后退走運(yùn)球,抬腿跨下運(yùn)球,左右前后運(yùn)球。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組會一種運(yùn)球動作的學(xué)生了了無幾,有的學(xué)生會一點(diǎn),也是動作不熟練常掉球。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均每人會用兩種以上的運(yùn)球動作。同樣在教學(xué)研究過程中教師在研究中相互學(xué)習(xí),相互探討,業(yè)務(wù)素質(zhì)也有所得到提高。四、結(jié)論與建議1、結(jié)論通過調(diào)查研究,籃球課堂采用游戲化教學(xué),能有效地提高學(xué)生的籃球知識技能。課堂教學(xué)模式即激發(fā)興趣――引導(dǎo)興趣――主動參與――積極發(fā)展――有所追求,以次調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生對籃球感興趣,從而達(dá)到愛學(xué)―會學(xué)―學(xué)會。上述練習(xí)設(shè)計(jì)避免了學(xué)生跟老師走的現(xiàn)象,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)該如何練、如何去解決問題、如何在練習(xí)中享受成功。運(yùn)用嘗試?yán)碚撛诨@球項(xiàng)目的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生對籃球項(xiàng)目的興趣和愛好,提高學(xué)生掌握技術(shù)的能力,使學(xué)生逐漸形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。通過教學(xué)的嘗試有利于教師參與教學(xué)研究,提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為更進(jìn)一步提高教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)組和對照組相比較,反映出可比性差距,表明采用游戲化教學(xué),能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,值得研究和推廣。2、建議在不同的年齡階段,所獲得的動作技能不同,同一技能在不同的年齡階段,掌握的程度不同。籃球教學(xué)應(yīng)抓住少年兒童相關(guān)身體素質(zhì)的敏感期進(jìn)行,效果更顯著。小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),如針對中段學(xué)生活潑主動的特點(diǎn),實(shí)行模仿和情景教學(xué),突出一個(gè)“玩”字;高段則采用多種游戲,比賽的方法,激勵其興趣使其與籃球能相輔相成。一周3課時(shí)教學(xué)為籃球教學(xué)提供了重要保證,但要人人參與,則必須倡導(dǎo)人手一球,并適時(shí)布置課余自我鍛煉內(nèi)容,對反饋的結(jié)果作出評價(jià),給予熱情的鼓勵。勉勵學(xué)生積極加入興趣小組的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以點(diǎn)帶面,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)習(xí)的熱潮。在新課程改革的不斷推進(jìn)中，對于我們農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然取得了不少經(jīng)驗(yàn)，但教訓(xùn)也很深刻。教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)不明確，無效或效率不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重地制約了我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。一、困惑與思考（一）新課程上馬較為倉促，教師心理的準(zhǔn)備不足。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師原有的理論儲備，教學(xué)方法的儲備都不足甚至于沒有，特別是心理上的準(zhǔn)備沒有，以至于許多教師在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。給新課程的順利實(shí)施帶來了困難。（二）教師的教學(xué)理念教學(xué)方式基本沒有準(zhǔn)備。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。（三）教師原有的知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)不足以駕御教材。農(nóng)村初中當(dāng)中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，對于不斷變革的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)方式和課堂組織形式，適應(yīng)起來非常困難，有相當(dāng)部分的教師對于一些新增內(nèi)容無法準(zhǔn)確的理解，更難以組織有效的課堂教學(xué)實(shí)踐。（四）對教材意圖的認(rèn)識不夠，影響了教師對教材的看法。如對七年級第一章的教學(xué)中，上課好象就是學(xué)生剪、折、切、截，這哪象上數(shù)學(xué)課，簡直成勞技課了，認(rèn)為第一章內(nèi)容沒有真正觸及到數(shù)學(xué)知識；還有的教師則感到是否是高中立體幾何的下放？怎么又感覺好像“蜻蜒點(diǎn)水”一般，不深不透，不像舊教材那么系統(tǒng)完善。有的教師建議先講第二章有理數(shù)及其運(yùn)算。（五）多年來的教學(xué)理念都是以教師為中心，學(xué)生在“聽中學(xué)”，沒有在“做中學(xué)”的習(xí)慣，加之現(xiàn)階段的課程改革才開始，學(xué)生有小學(xué)沒有參與課堂活動的經(jīng)驗(yàn)，在課堂活動中無所適從，多數(shù)時(shí)候還是課堂中的觀眾，沒有真正成為學(xué)習(xí)活動的中心，教師也一時(shí)無法適應(yīng)主導(dǎo)者的角色換位，教師往往是代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生的回答，課學(xué)成了教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)是老師的事，他只要認(rèn)真聽就很了，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越差。二、探索與嘗試我們在進(jìn)行大量的調(diào)查研究的基本上，在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以下的嘗試，取得了一定的效果。（一）對新教材進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識。我們對現(xiàn)在用的教材進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和解讀。首先我們認(rèn)識到新教材的知識體系打破了原有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)體系、嚴(yán)密的幾何邏輯推理等，而是以數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐與應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)的。其次我們認(rèn)識到教材的編寫采用（1）螺旋上升的處理方式；（2）“混編”的形式；（3）注重體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會。知識內(nèi)容的編排順序上有特點(diǎn)，教材突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。第三，我們認(rèn)識到素材的呈現(xiàn)方式的變化，知識呈現(xiàn)的方式上有不同，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究的意識，如讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景。第四，我們以部分具有代表性的內(nèi)容為載體，學(xué)習(xí)怎樣去分析具體的教學(xué)內(nèi)容，理解編者的意圖，怎樣去把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題，怎樣去設(shè)計(jì)問題情景，怎樣去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)行動等。學(xué)會使用教材，使用教學(xué)用書。（二）重新進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行再認(rèn)識。教研組每兩周進(jìn)行一次教學(xué)理論學(xué)習(xí)，解剖每一堂課例，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行多次理論診斷，方案更新，在實(shí)踐中提高對課程的認(rèn)識。（三）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)對象――學(xué)生的研究，研究他們原有的知識水平，學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。我們意識到（1）更為關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解而不只是純粹的操作。（2）關(guān)注基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而不僅僅是眼前的分?jǐn)?shù)。（3）遵循人的認(rèn)識過程而不是簡單地依照邏輯程序展開數(shù)學(xué)。（4）讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)而不拒絕數(shù)學(xué)。（5）讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)解決問題而不是僅僅會做練習(xí)。（6）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果（考試分?jǐn)?shù)）。這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以積極主動的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中他們獲得了成功的體驗(yàn)，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）重新審視數(shù)學(xué)文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)和對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中力求將科學(xué)的數(shù)學(xué)還原成生活的數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)史實(shí)介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的指導(dǎo)作用。（五）我們特別注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每節(jié)課都必須有具體的學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)。我們準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣；課本內(nèi)容中學(xué)生能夠閱讀、能自學(xué)的內(nèi)容教師不讀不講，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在我們的教學(xué)中特別應(yīng)該注重對學(xué)生思維過程的尊重。嘗試用了出聲想，收集思考過程中的手稿，進(jìn)行定期的成果小結(jié)，不評水平的高低，只評活動的參與，讓學(xué)生的交流中自我對思維水平進(jìn)行評價(jià)。（六）改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)。課堂中我們更多的關(guān)注學(xué)習(xí)活動水平，少關(guān)注知識水平；更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的理性思考，少注重對課堂表面浮華的贊許?？傊?，只有真正的以學(xué)生為中心，積極地發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，主動去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地改進(jìn)我們的教學(xué)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新我們的方式，還課堂于學(xué)生；用欣賞的眼光去看學(xué)生，多角度的去評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會顯得有意義，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也才顯得輕松。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有效率，有效果，有意義，逐步從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化。綜合試卷一講評16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。綜合試卷一講1人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊綜合卷一講評人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊2綜合試卷一講評課件3綜合試卷一講評課件4綜合試卷一講評課件5綜合試卷一講評課件6、有兩個(gè)城市車站之間路程有460千米,甲車從其中一個(gè)城市的車站出發(fā)以每小時(shí)90千的速度駛向另一城市,開出1小時(shí)后,乙車又從另一城市的車站出發(fā)與甲車形成相向而行問乙車要以每小時(shí)行多少千米的速度,才能在開出2小時(shí)后與甲車相遇?(460-90)÷2-90=95(千米)、有兩個(gè)城市車站之間路程有460千米,甲車7、某工程要修建一條4.8千米的公路,開工20天已修建了全長的一,照這樣計(jì)算,修這條公路至少要用多少天?、某工程要修建一條4.8千米的公路,開工8綜合試卷一講評課件9綜合試卷一講評課件10下圖中,ABCD是一個(gè)梯形,如果AB=CD=AD那么圖中共有(4)個(gè)等腰三角形。B下圖中,ABCD是一個(gè)梯形,如果AB=CD=AD11綜合試卷一講評課件12綜合試卷一講評課件13綜合試卷一講評課件14綜合試卷一講評課件15綜合試卷一講評課件16綜合試卷一講評課件17綜合試卷一講評課件18綜合試卷一講評課件19綜合試卷一講評課件20綜合試卷一講評課件21綜合試卷一講評課件22綜合試卷一講評課件23綜合試卷一講評課件24綜合試卷一講評課件25綜合試卷一講評課件26綜合試卷一講評課件27綜合試卷一講評課件28綜合試卷一講評課件29綜合試卷一講評課件30綜合試卷一講評課件31綜合試卷一講評課件32綜合試卷一講評課件33綜合試卷一講評課件34綜合試卷一講評課件35綜合試卷一講評課件36謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，37綜合試卷一講評16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。綜合試卷一講評綜合試卷一講評16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊綜合卷一講評1.如果5x=4y,那么x=(4)(xy(542、如下右圖,圓的面積與長方形的面積相等圓的周長是12.56厘米,長方形的周長是(16.56)厘米。12.56÷3.14=4(厘米)4÷2=2(厘米)2×2×3.14÷2=6.28(厘米)(628+2)×2=16.56(厘米前言籃球作為小學(xué)各學(xué)段的教材重點(diǎn),是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜的運(yùn)動項(xiàng)目,學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)里保質(zhì)保量地完成教學(xué)。如果教師在籃球基本的技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教法,一節(jié)課單個(gè)動作反復(fù)練習(xí),對大多數(shù)學(xué)生收效甚微,不能真正吸引學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,也違背了健康第一的指導(dǎo)思想。課程實(shí)驗(yàn)教材,改變了在以往同一教材中多次重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容,把一些較復(fù)雜和較有難度的教材都采用游戲化的教學(xué),讓學(xué)生更容易接受。根據(jù)籃球教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動教材的具體練習(xí)方法和教法,針對運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),從游戲入手激發(fā)興趣,突出項(xiàng)目特點(diǎn)形成教學(xué)合力,挖掘隱性內(nèi)涵提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來選擇籃球運(yùn)動并進(jìn)行教學(xué),為新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。一、研究對象和方法1、研究對象對象為本校五、六年級4個(gè)教學(xué)班,共計(jì)264名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前,我們分別隨機(jī)抽取五年級一、二班為實(shí)驗(yàn)組;六年級一班、二班為對照組。本次實(shí)驗(yàn)圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,開展嘗試教學(xué)研究,對照組圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)控制兩方授課時(shí)間和授課內(nèi)容而進(jìn)行。2、研究方法:(1)問卷調(diào)查法。本次問卷對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行調(diào)查,共回收問卷264份,其中有效問卷260份,有效率為98.5%,經(jīng)檢驗(yàn),問卷的信度和效度均符合要求。(2)對比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前后對籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)認(rèn)識、籃球運(yùn)動的技能水平進(jìn)行比較得出結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)步驟(1)激發(fā)興趣階段:采用理論課的教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,介紹籃球運(yùn)動的起源和發(fā)展,如場地、規(guī)則、裁判的手勢等;簡單進(jìn)行傳、運(yùn)、投等基礎(chǔ)的講解,給學(xué)生建立起感性的認(rèn)識,初步引導(dǎo)學(xué)生確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo);結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),籃球運(yùn)動的給我們帶來的好處及籃球游戲的有趣性,來激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。(2)引導(dǎo)興趣階段:圍繞教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的游戲練習(xí)。在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)一套趣味性的球操,以熟悉球性。其他輔助誘導(dǎo)練習(xí),如運(yùn)球中的低運(yùn)球,高運(yùn)球、左右運(yùn)球,可以增強(qiáng)手指對球體的感覺及手腕對球的靈活控制能力,為運(yùn)球重點(diǎn)奠定基礎(chǔ);傳接球中兩人兩球傳接球游戲、多人傳多球游戲練習(xí),可以加強(qiáng)接球作條件反射,集中傳接球時(shí)的注意力;行進(jìn)間多人傳球游戲,電視收看籃球比賽來發(fā)展配合中的技術(shù)規(guī)范及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。(3)主動參與階段:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和布置一些簡單的教學(xué)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生自發(fā)組織,自己去練習(xí)思考,突出練習(xí)的量和密度。教師僅作為學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的指導(dǎo)者、參考者,經(jīng)過學(xué)生自主練習(xí)以后,教師進(jìn)行對該項(xiàng)技術(shù)的評估和考核。并且組織相關(guān)技術(shù)內(nèi)容的小群體比賽。(4)積極發(fā)展階段:鼓勵學(xué)生在課余參加籃球運(yùn)動,讓學(xué)生自己組織競賽并邀請教師擔(dān)任裁判工作,學(xué)校也適時(shí)開展籃球趣味游戲等比賽。(5)有所追求階段:在沒有教師教的情況下,有的學(xué)生對模仿NBA球星運(yùn)球或三步上籃動作興趣很高,甚至能自發(fā)組織籃球比賽。這說明一個(gè)道理:學(xué)生對游戲活動感興趣,并對感興趣的活動有所追求。在教學(xué)中,本人用呼啦圈來代替籃圈,設(shè)置一定的高度,來滿足學(xué)生的三步上籃欲望,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不管男生還是女生,享受成功的愿望很強(qiáng)烈。三、結(jié)果與分析1、激發(fā)了小學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,享受成功的樂趣。球是孩子們生活中不可缺少的一種玩具。玩球是一個(gè)身心放松的活動,是一件非常愜意的事情。還處在嬰兒時(shí)的孩子就會抓球、拋球,這一過程促進(jìn)了孩子大腦的發(fā)育。嘗試游戲教學(xué)法打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)先講后練的程序,滿足急于探求的好奇心和好勝心,特別是新生和初學(xué)者。積極對學(xué)生做“籃球教學(xué)”的動員,指導(dǎo)學(xué)生如何打球,對一些不喜歡籃球的學(xué)生我們耐心幫助學(xué)生對籃球運(yùn)動的正確認(rèn)識,轉(zhuǎn)移興趣。上課時(shí),使學(xué)生都表現(xiàn)出積極熱烈的情緒和獲得知識,技術(shù)的渴望,愿意全身心的投入,注意力集中,學(xué)習(xí)自覺主動,意志比較頑強(qiáng),組織紀(jì)律性好。同時(shí)花大力氣改善場地器材建設(shè),滿足了學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性。我們采用問卷調(diào)查對比分析,問卷內(nèi)容包括學(xué)會對待籃球運(yùn)動的態(tài)度和享受成功體驗(yàn)等。2、游戲法教學(xué),學(xué)生的籃球技能迅速得到提高籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體性、綜合性的活動性游戲,是小學(xué)籃球教學(xué)的主要手段,它是以籃球技術(shù)動作為內(nèi)容而組織起來的特殊活動方式。游戲簡易而有趣,可以因人、因地、因時(shí)、因需而異,形式生動活潑,內(nèi)容豐富多彩,又有競賽因素等特點(diǎn),適合小學(xué)生的年齡心理特征,且為學(xué)生所喜愛。如移動游戲、運(yùn)球游戲、傳球游戲、投籃游戲、活動籃圈等。根據(jù)各年級不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,在課的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分都可分別選擇采用集中注意力、提高身體素質(zhì)、輔助性的技術(shù)練習(xí)和調(diào)節(jié)放松身體等的游戲。運(yùn)用籃球游戲教學(xué)后,學(xué)生自己創(chuàng)編籃球游戲和探索籃球技術(shù),去體驗(yàn)動作的要領(lǐng),逐步掌握技術(shù),同時(shí)享受成功的喜悅。不知不覺中,技術(shù)的質(zhì)量出現(xiàn)了明顯提高。通過實(shí)驗(yàn)對象是實(shí)驗(yàn)前、后籃球技術(shù)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班掌握籃球技術(shù)水平優(yōu)于對照班。3、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提高,課外時(shí)間練球的人多了,打球的人多了,加之有計(jì)劃的教學(xué),學(xué)生的對籃球技術(shù)水平有了很大的提高,具體表現(xiàn)在教學(xué)測試中。如在運(yùn)球技術(shù)中,弓步低運(yùn)球,直線運(yùn)球走,繞圓圈運(yùn)球,后退走運(yùn)球,抬腿跨下運(yùn)球,左右前后運(yùn)球。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組會一種運(yùn)球動作的學(xué)生了了無幾,有的學(xué)生會一點(diǎn),也是動作不熟練常掉球。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均每人會用兩種以上的運(yùn)球動作。同樣在教學(xué)研究過程中教師在研究中相互學(xué)習(xí),相互探討,業(yè)務(wù)素質(zhì)也有所得到提高。四、結(jié)論與建議1、結(jié)論通過調(diào)查研究,籃球課堂采用游戲化教學(xué),能有效地提高學(xué)生的籃球知識技能。課堂教學(xué)模式即激發(fā)興趣――引導(dǎo)興趣――主動參與――積極發(fā)展――有所追求,以次調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生對籃球感興趣,從而達(dá)到愛學(xué)―會學(xué)―學(xué)會。上述練習(xí)設(shè)計(jì)避免了學(xué)生跟老師走的現(xiàn)象,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)該如何練、如何去解決問題、如何在練習(xí)中享受成功。運(yùn)用嘗試?yán)碚撛诨@球項(xiàng)目的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生對籃球項(xiàng)目的興趣和愛好,提高學(xué)生掌握技術(shù)的能力,使學(xué)生逐漸形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。通過教學(xué)的嘗試有利于教師參與教學(xué)研究,提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為更進(jìn)一步提高教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)組和對照組相比較,反映出可比性差距,表明采用游戲化教學(xué),能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,值得研究和推廣。2、建議在不同的年齡階段,所獲得的動作技能不同,同一技能在不同的年齡階段,掌握的程度不同?；@球教學(xué)應(yīng)抓住少年兒童相關(guān)身體素質(zhì)的敏感期進(jìn)行,效果更顯著。小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),如針對中段學(xué)生活潑主動的特點(diǎn),實(shí)行模仿和情景教學(xué),突出一個(gè)“玩”字;高段則采用多種游戲,比賽的方法,激勵其興趣使其與籃球能相輔相成。一周3課時(shí)教學(xué)為籃球教學(xué)提供了重要保證,但要人人參與,則必須倡導(dǎo)人手一球,并適時(shí)布置課余自我鍛煉內(nèi)容,對反饋的結(jié)果作出評價(jià),給予熱情的鼓勵。勉勵學(xué)生積極加入興趣小組的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以點(diǎn)帶面,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)習(xí)的熱潮。在新課程改革的不斷推進(jìn)中，對于我們農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然取得了不少經(jīng)驗(yàn)，但教訓(xùn)也很深刻。教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)不明確，無效或效率不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重地制約了我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。一、困惑與思考（一）新課程上馬較為倉促，教師心理的準(zhǔn)備不足。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師原有的理論儲備，教學(xué)方法的儲備都不足甚至于沒有，特別是心理上的準(zhǔn)備沒有，以至于許多教師在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。給新課程的順利實(shí)施帶來了困難。（二）教師的教學(xué)理念教學(xué)方式基本沒有準(zhǔn)備。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。（三）教師原有的知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)不足以駕御教材。農(nóng)村初中當(dāng)中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，對于不斷變革的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)方式和課堂組織形式，適應(yīng)起來非常困難，有相當(dāng)部分的教師對于一些新增內(nèi)容無法準(zhǔn)確的理解，更難以組織有效的課堂教學(xué)實(shí)踐。（四）對教材意圖的認(rèn)識不夠，影響了教師對教材的看法。如對七年級第一章的教學(xué)中，上課好象就是學(xué)生剪、折、切、截，這哪象上數(shù)學(xué)課，簡直成勞技課了，認(rèn)為第一章內(nèi)容沒有真正觸及到數(shù)學(xué)知識；還有的教師則感到是否是高中立體幾何的下放？怎么又感覺好像“蜻蜒點(diǎn)水”一般，不深不透，不像舊教材那么系統(tǒng)完善。有的教師建議先講第二章有理數(shù)及其運(yùn)算。（五）多年來的教學(xué)理念都是以教師為中心，學(xué)生在“聽中學(xué)”，沒有在“做中學(xué)”的習(xí)慣，加之現(xiàn)階段的課程改革才開始，學(xué)生有小學(xué)沒有參與課堂活動的經(jīng)驗(yàn)，在課堂活動中無所適從，多數(shù)時(shí)候還是課堂中的觀眾，沒有真正成為學(xué)習(xí)活動的中心，教師也一時(shí)無法適應(yīng)主導(dǎo)者的角色換位，教師往往是代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生的回答，課學(xué)成了教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)是老師的事，他只要認(rèn)真聽就很了，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越差。二、探索與嘗試我們在進(jìn)行大量的調(diào)查研究的基本上，在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以下的嘗試，取得了一定的效果。（一）對新教材進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識。我們對現(xiàn)在用的教材進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和解讀。首先我們認(rèn)識到新教材的知識體系打破了原有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)體系、嚴(yán)密的幾何邏輯推理等，而是以數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐與應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)的。其次我們認(rèn)識到教材的編寫采用（1）螺旋上升的處理方式；（2）“混編”的形式；（3）注重體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會。知識內(nèi)容的編排順序上有特點(diǎn)，教材突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。第三，我們認(rèn)識到素材的呈現(xiàn)方式的變化，知識呈現(xiàn)的方式上有不同，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究的意識，如讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景。第四，我們以部分具有代表性的內(nèi)容為載體，學(xué)習(xí)怎樣去分析具體的教學(xué)內(nèi)容，理解編者的意圖，怎樣去把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題，怎樣去設(shè)計(jì)問題情景，怎樣去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)行動等。學(xué)會使用教材，使用教學(xué)用書。（二）重新進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行再認(rèn)識。教研組每兩周進(jìn)行一次教學(xué)理論學(xué)習(xí)，解剖每一堂課例，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行多次理論診斷，方案更新，在實(shí)踐中提高對課程的認(rèn)識。（三）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)對象――學(xué)生的研究，研究他們原有的知識水平，學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。我們意識到（1）更為關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解而不只是純粹的操作。（2）關(guān)注基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而不僅僅是眼前的分?jǐn)?shù)。（3）遵循人的認(rèn)識過程而不是簡單地依照邏輯程序展開數(shù)學(xué)。（4）讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)而不拒絕數(shù)學(xué)。（5）讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)解決問題而不是僅僅會做練習(xí)。（6）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果（考試分?jǐn)?shù)）。這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以積極主動的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中他們獲得了成功的體驗(yàn)，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）重新審視數(shù)學(xué)文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)和對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中力求將科學(xué)的數(shù)學(xué)還原成生活的數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)史實(shí)介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的指導(dǎo)作用。（五）我們特別注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每節(jié)課都必須有具體的學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)。我們準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣；課本內(nèi)容中學(xué)生能夠閱讀、能自學(xué)的內(nèi)容教師不讀不講，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在我們的教學(xué)中特別應(yīng)該注重對學(xué)生思維過程的尊重。嘗試用了出聲想，收集思考過程中的手稿，進(jìn)