《學會合作》教學設計解讀理念：面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發(fā)展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析：從學生的社會生活環(huán)境看，尤其需要人們具有合作精神和善于合作的能力。從孩子的心理特點和認知程度上分析，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，自主意識強，合作觀念弱，四年級學生有過與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。教學目標：1、初步認識到合作在人際交往中的重要性;明白同學之間應該在合作中共發(fā)展。2、初步體會合作的重要性，體驗合作的技巧，樹立與人合作的意識。3、學生能通過游戲嘗試合作，提高合作的意識和能力。教學資源：課件教學重點：了解合作的重要性、提高合作的意識和能力。(這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學重點)教學難點：在創(chuàng)設的情境中領悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎。(學生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過一次游戲來領悟，因此這是本課的教學難點)教學方法：建構主義要求把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，不能用教師的分析來代替學生的感知。因此本課的教法是談話法、討論法、游戲法教學過程：課程導入：激發(fā)興趣“老師今天給大家?guī)硪恍┬〉谰撸銈儾卤竟?jié)課要做什么？”學生不明所以，紛紛猜測起來，教師講解游戲規(guī)則后請同學們體驗游戲，并說出感受?；顒犹骄浚赫故鞠乱粋€道具——眼罩，說明游戲是要蒙眼進行。請一位同學體驗游戲，并說出感受（害怕、看不見、站不穩(wěn)等···）并詢問體驗者是否需要幫助？提示同學之間可以互相幫助，通過合作完成游戲。合作學習：小組自主分工選出一位挑戰(zhàn)者，兩名協(xié)助者，還有一位觀察者。在游戲過程中隨時記錄金點子課堂中途與大家一同分享。相互學習：將自己小組內發(fā)現(xiàn)的好方法與大家一同分享，各小組選出最適合自己小組的策略進行比賽。收獲與感受：各小組說一說自己本節(jié)課的感受?？偨Y與評價：教師總結合作的四要素（角色分工、掌握策略、密切配合、團隊精神），并對學生提出希望。對每各小組的表現(xiàn)進行評價。板書設計：學會合作如何合作收獲與感受《學會合作》學情分析從學生的社會生活環(huán)境看，尤其需要人們具有合作精神和善于合作的能力。從孩子的心理特點和認知程度上分析，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，自主意識強，合作觀念弱，三年級學生剛開始有與人合作的萌芽，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩(wěn)定：?三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。《學會合作》效果分析綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，也是一門經(jīng)驗性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中，必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，若沒有以學生為主體的實踐活動它將變成單一的認知性課程。突出學生的主體地位建立新型師生關系。綜合實踐活動時以實踐為主的課程，以學生活動為中心，教師起指導作用，以指導者和參與者的身份出現(xiàn)在活動的全過程中。充分發(fā)揮學生的主觀能動性本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。在今后的教學中，要多吸取一些先進的教學方法，加強學生各種能力的培養(yǎng)，更加關注學生的感受，使學生在這門學科的學習中獲得更多的知識和能力?！秾W會合作》教材分析綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學必修課程。它作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調實踐性、開放性、自主性和生成性從學生的社會生活環(huán)境看，尤其需要人們具有合作精神和善于合作的能力。從孩子的心理特點和認知程度上分析，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，自主意識強，合作觀念弱，三年級學生剛開始有與人合作的萌芽，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。三年級綜合實踐活動應面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發(fā)展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力?！秾W會合作》評測練習如何與小組內成員進行合作？小組成員之間如何分工？小組內選擇怎樣的策略？4、通過這節(jié)課。你有什么感受和收獲？《學會合作》課后反思綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。本學期我積極參加過綜合實踐學習班，在培訓中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課、實踐活動等，使我回來后在教學中得到很多啟發(fā)。一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性。在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎?；顒又凶寣W生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人?？芍^“收獲盡在過程中?！倍⒆⒅靥骄渴綄W習方式，培養(yǎng)學生多種能力。在讓學生進行實踐活動的過程中，孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來?！秾W會合作》課標分析本節(jié)活動涉及的《綜合實踐活動指導綱要》具體目標有：知識與技能目標：通過活動分析、并結合已有經(jīng)驗，讓學生認識合作重要性，了解合作的方法。過程與方法目標：通過游戲體驗活動，讓學生經(jīng)歷合作的過程，獲得豐富的實踐體驗。情感態(tài)度與價值觀