人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第6單元選唱《鄉(xiāng)間的小路》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第6單元選唱《鄉(xiāng)間的小路》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解九年級(jí)音樂(lè)課堂中歌曲學(xué)唱教學(xué)的實(shí)施情況，特別是如何通過(guò)《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的鄉(xiāng)愁情懷，并探討有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力和表現(xiàn)力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，包括歌曲學(xué)唱、情感體驗(yàn)、音樂(lè)知識(shí)講解等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、三角鐵等打擊樂(lè)器，多媒體設(shè)備用于播放音頻和展示歌詞。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括歌曲背景介紹、節(jié)奏練習(xí)和重點(diǎn)樂(lè)句示范，為課堂實(shí)施提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》的片段導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的旋律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式較為自然，通過(guò)提問(wèn)“這首歌曲給你什么樣的感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果良好，多數(shù)學(xué)生能夠積極回應(yīng)。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括示范演唱、分句練習(xí)、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師用鋼琴?gòu)椬喔枨餍?，并講解歌曲的調(diào)式和節(jié)奏特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。討論環(huán)節(jié)中，教師學(xué)生分組討論歌曲的歌詞含義，部分小組能夠結(jié)合自身經(jīng)歷分享感受，但整體參與度不均衡。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)短，教師僅示范了三角鐵的節(jié)奏伴奏，未充分展開(kāi)，可能影響學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)歌曲中“鄉(xiāng)愁”的情感表達(dá)，并布置作業(yè)要求學(xué)生回家練習(xí)演唱，但未提供具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，略顯不足。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但部分提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性。學(xué)生參與度整體一般，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生游離于課堂之外。反應(yīng)情況方面，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但未針對(duì)個(gè)別學(xué)生的困難進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠跟隨教師節(jié)奏演唱。專注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力，但課堂中偶爾出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)部分學(xué)生參與不均，個(gè)別小組未能充分交流，影響合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神示意和適當(dāng)提醒維持秩序，未出現(xiàn)明顯混亂。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，但節(jié)奏略顯拖沓，尤其是小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整進(jìn)度，但未充分發(fā)揮課堂生成性資源，如學(xué)生即興演唱等。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體設(shè)備播放音頻清晰，PPT展示歌詞直觀，輔助了歌曲學(xué)唱。但技術(shù)使用仍存在改進(jìn)空間，如未充分利用視頻資源展示歌曲的編曲風(fēng)格，也未運(yùn)用互動(dòng)白板進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，導(dǎo)致技術(shù)支持作用未充分發(fā)揮。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)設(shè)定為“能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，初步感受并理解歌曲所表達(dá)的鄉(xiāng)愁情感，掌握歌曲的基本節(jié)奏和旋律，并能參與簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)”。在課堂實(shí)施中，教師圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，效果基本達(dá)到預(yù)期。學(xué)生能夠跟唱歌曲主旋律，對(duì)歌曲的基本節(jié)奏有初步把握，部分學(xué)生能夠模唱歌曲中的重點(diǎn)樂(lè)句。情感體驗(yàn)方面，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音頻播放和教師的情感引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能夠感受到歌曲的寧?kù)o和溫馨，對(duì)“鄉(xiāng)愁”這一主題有初步的認(rèn)識(shí)。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面仍存在不足，對(duì)歌曲情感的深入理解也有待加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本符合預(yù)期，但需要關(guān)注學(xué)生的差異化需求，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過(guò)講解歌曲的調(diào)式、節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立了初步的音樂(lè)知識(shí)框架。在課堂中，學(xué)生能夠跟隨教師的示范分辨出歌曲的節(jié)拍和速度，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述歌曲的節(jié)奏型。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用“XX|XXX|”的節(jié)奏型模擬歌曲前兩句的節(jié)奏，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確模仿。技能的掌握程度方面，學(xué)生的演唱技能有了一定提升，但個(gè)體差異明顯。部分學(xué)生能夠較為流暢地演唱歌曲，音準(zhǔn)和節(jié)奏控制較好，而部分學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)音高偏差和節(jié)奏拖沓現(xiàn)象。特別是對(duì)于歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏，部分學(xué)生掌握不夠牢固，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。此外，音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用方面也有待提升，如學(xué)生能夠識(shí)別歌曲的調(diào)式，但未能將其與其他音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，如和聲、曲式等，顯示出知識(shí)體系的局限性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。通過(guò)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》的學(xué)唱，學(xué)生不僅掌握了音樂(lè)技能，還感受到了音樂(lè)中的情感和人文關(guān)懷。歌曲所表達(dá)的對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)愁的懷念，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，部分學(xué)生在小組討論中能夠結(jié)合自身經(jīng)歷分享感受，表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的認(rèn)同。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也起到了積極作用，如對(duì)學(xué)生的演唱給予正面反饋，并引導(dǎo)他們思考歌曲背后的文化內(nèi)涵，從而提升了學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。在態(tài)度方面，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，課堂氛圍較為活躍。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，未能充分展現(xiàn)個(gè)人感受，可能受到課堂環(huán)境和個(gè)體性格的影響。價(jià)值觀方面，歌曲所傳遞的寧?kù)o、淳樸的生活態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，但價(jià)值觀的形成需要長(zhǎng)期積累，單節(jié)課的引導(dǎo)作用有限。此外，課堂中未充分挖掘歌曲的社會(huì)文化背景，如臺(tái)灣民歌的特點(diǎn)、時(shí)代背景等，可能影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的深入理解?？傮w而言，課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，符合九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感體驗(yàn)，通過(guò)《鄉(xiāng)間的小路》這首具有濃郁鄉(xiāng)愁氣息的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美，并嘗試表達(dá)個(gè)人情感，體現(xiàn)了音樂(lè)教育中審美體驗(yàn)的核心地位。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音頻播放和提問(wèn)的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歌曲學(xué)唱奠定了良好的情感基礎(chǔ)。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠用鋼琴準(zhǔn)確彈奏歌曲旋律，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)示范。在課堂管理方面，教師能夠通過(guò)眼神和語(yǔ)言提醒維持課堂秩序，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程較為流暢，情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)，展現(xiàn)了教師較好的教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）豐富教學(xué)資源，提升技術(shù)運(yùn)用深度。目前課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用較為基礎(chǔ)，主要限于音頻播放和歌詞展示。建議教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，如引入歌曲的MV視頻，讓學(xué)生直觀感受歌曲的編曲風(fēng)格和舞臺(tái)表現(xiàn)，增強(qiáng)視聽(tīng)體驗(yàn)。此外，可以利用互動(dòng)白板進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲或搶答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和趣味性。對(duì)于歌曲中的重點(diǎn)樂(lè)句或難唱部分，可以采用慢速播放、分段示范等方式，并結(jié)合音頻軟件的節(jié)拍器功能，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握節(jié)奏。同時(shí)，可以補(bǔ)充相關(guān)圖片或紀(jì)錄片片段，介紹臺(tái)灣鄉(xiāng)村風(fēng)光或“鄉(xiāng)愁”文化的背景，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更具深度。

（2）優(yōu)化教學(xué)策略，關(guān)注個(gè)體差異。課堂中教學(xué)方法的選擇較為單一，主要依賴教師示范和學(xué)生跟唱，缺乏層次性和互動(dòng)性。建議教師采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)唱、角色扮演（模擬演唱比賽）、音樂(lè)創(chuàng)作（改編歌詞或節(jié)奏）等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為歌曲中的哪些歌詞最能表達(dá)鄉(xiāng)愁？為什么？”“如果你是詞曲作者，你會(huì)如何修改這首歌？”，并要求小組成員分工合作，準(zhǔn)備分享內(nèi)容，提高討論效率。對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏掌握較慢的學(xué)生，教師可以采用一對(duì)一指導(dǎo)、提供個(gè)性化練習(xí)材料等方式，如打印帶有重點(diǎn)標(biāo)記的樂(lè)譜、設(shè)計(jì)針對(duì)性的節(jié)奏練習(xí)卡片等，幫助他們克服困難。此外，可以引入“音樂(lè)伙伴”制度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助同伴，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）深化情感體驗(yàn)，拓展價(jià)值觀引導(dǎo)。雖然課堂中對(duì)歌曲的鄉(xiāng)愁情感有所引導(dǎo)，但情感體驗(yàn)的深度和廣度仍有提升空間。建議教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了播放音頻，還可以展示與歌曲主題相關(guān)的詩(shī)歌、散文或繪畫(huà)作品，多感官引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在展開(kāi)階段，可以學(xué)生進(jìn)行“情景創(chuàng)設(shè)”活動(dòng)，如模擬鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，討論“如果你生活在鄉(xiāng)村，你最喜歡什么？最懷念什么？”，再結(jié)合歌曲進(jìn)行演唱，使情感表達(dá)更具真實(shí)感。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以進(jìn)一步挖掘歌曲的文化內(nèi)涵，如討論“鄉(xiāng)愁”在不同時(shí)代、不同人群中的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)村生活的變遷，以及音樂(lè)在記錄和傳承文化中的作用?？梢圆贾猛卣剐宰鳂I(yè)，如收集其他表達(dá)鄉(xiāng)愁或家鄉(xiāng)情懷的歌曲，制作音樂(lè)推薦清單，并在下次課進(jìn)行分享交流，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)思考和文化認(rèn)同。

（4）加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制，提高效率。本節(jié)課時(shí)間分配存在一定問(wèn)題，小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，影響了其他環(huán)節(jié)的開(kāi)展。建議教師更加精準(zhǔn)地把握各環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以提前在教案中標(biāo)注各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間，并在課堂中適時(shí)提醒。對(duì)于小組討論，可以設(shè)定明確的討論任務(wù)和時(shí)間限制，如“討論5分鐘后，請(qǐng)派代表分享觀點(diǎn)”，并準(zhǔn)備討論記錄單，幫助學(xué)生聚焦問(wèn)題。在展開(kāi)階段，可以將教學(xué)內(nèi)容分解為更小的單元，如先學(xué)唱旋律，再處理歌詞情感，最后加入伴奏，逐層遞進(jìn)，避免一次性投入過(guò)多信息導(dǎo)致學(xué)生疲勞。對(duì)于結(jié)束環(huán)節(jié)，可以簡(jiǎn)化總結(jié)內(nèi)容，突出本節(jié)課的核心收獲，并快速布置作業(yè)，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用改進(jìn)建議中的策略，如現(xiàn)代教育技術(shù)的深度運(yùn)用、差異化教學(xué)方法的實(shí)施情況、情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。在第二次聽(tīng)課前，可以與教師溝通具體的改進(jìn)方向，并提供相關(guān)教學(xué)資源或案例參考，如互動(dòng)白板的教學(xué)應(yīng)用案例、分層教學(xué)的設(shè)計(jì)思路等，幫助教師更好地準(zhǔn)備。第二次聽(tīng)課結(jié)束后，將再次進(jìn)行評(píng)課，與教師共同分析課堂變化，肯定進(jìn)步，并針對(duì)仍存在的問(wèn)題提出進(jìn)一步的建議。除了聽(tīng)課，還可以采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）專題研討。圍繞“音樂(lè)課堂中情感體驗(yàn)的深化”或“現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用”等主題，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行講座，分享有效的教學(xué)策略和案例。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行常態(tài)化的小范圍教學(xué)研討，如每?jī)芍苓M(jìn)行一次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)比不同教師的授課設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排教研員或骨干教師對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，如如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、如何處理歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)等，提供個(gè)性化的建議和示范。指導(dǎo)可以結(jié)合課堂觀察、教案分析、教學(xué)反思等多種方式進(jìn)行，幫助教師提升專業(yè)能力。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思。要求教師每次課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，不僅總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，更要深入剖析存在的問(wèn)題及其原因，并記錄改進(jìn)措施和實(shí)