14要下雨了

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”，會(huì)寫“直、

邊”等7個(gè)字。

2．借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”

等詞語的意思。

3．正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好

課文對(duì)話。

4．嘗試在對(duì)話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚

透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

人文主題

圖文對(duì)照著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解

天氣變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。

2．讀好對(duì)話，并能在對(duì)話中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在

下雨前的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、詞語卡片、動(dòng)物頭飾。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，圈出生字生詞。

2．完成本課預(yù)習(xí)卡。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，會(huì)寫“呢、呀、嗎、吧”4個(gè)

字。

2．借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意

思。

3．正確、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；分角色讀好

燕子和小白兔的對(duì)話。

4．通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活，了解“燕子低飛”的原因。

教學(xué)過程

一、出示課題，談話導(dǎo)入

1．讀懂課題。

(1)板書“下雨了”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題漏了“要”字，用紅色

粉筆補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：

通過形象直觀的圖畫對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要”就是將要、快要

的意思，從而讀懂課題。(2)出示兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生選出其中與課

題“要下雨了”匹配的一幅。

(3)教師小結(jié)：要下雨了，是雨快要下了，但是還沒開始下呢。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說下雨前的景象是怎樣的，教師隨機(jī)出

示“陰沉沉”的圖片，并指導(dǎo)讀好詞語。

3．教師引導(dǎo)：天氣陰沉沉的，一只小白兔去山坡上割草，會(huì)發(fā)

生什么故事呢？我們趕緊去課文里瞧一瞧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．學(xué)生自由讀課文，要求：圈出生字生詞，難讀的句子多讀幾

遍，把課文讀正確、讀通順。

2．檢查朗讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“腰”，認(rèn)讀詞卡“彎著腰、伸了

伸腰”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記“腰”字。

(3)請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作讀一讀詞語，教師板貼詞卡。

3．分段檢查朗讀第2、3自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)指名一組同桌分段朗讀，隨機(jī)出示詞卡“潮濕”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)

翹舌音。

(2)板貼卡片，把詞語“潮濕”放回到句子里讓學(xué)生再讀。

4．分段檢查朗讀第4～6自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

指名三位同學(xué)分段朗讀，隨機(jī)出示兩組詞語“有空、空氣”和

“淋著雨、彎著腰”。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“空、著”在不同詞語中

的不同讀音。

5．指名讀第7自然段，指導(dǎo)讀好一組帶輕聲的詞語“消息、告

訴、搬東西”。

6．生字歸類，復(fù)現(xiàn)再讀。

(1)分組盤點(diǎn)黑板上的詞卡。

彎著腰伸了伸腰潮濕

有空空氣淋著雨

消息告訴搬東西

(2)同桌互相讀一讀，指名一位學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

7．教學(xué)“呀、嗎、呢”。

(1)課件出示分別帶語氣詞“呀、嗎、呢”的三個(gè)句子，學(xué)生自

由練讀。

你為什么飛得這么低呀？

是要下雨了嗎？

我正忙著搬東西呢！

(2)借助升降符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

(3)小結(jié)：關(guān)注句子后面的語氣詞，能幫助我們讀好句子。

三、初讀對(duì)話，了解“燕子低飛”的原因

1．請(qǐng)學(xué)生扮演小白兔，讀一讀。

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

(1)指名學(xué)生試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。

(2)觀察課文插圖，比較老師和同學(xué)誰更像那只小白兔。

(3)看插圖，觀察小白兔的動(dòng)作和神態(tài)，讀好“大聲說”“呀”，

讀出疑問的語氣。

(4)引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的回答，聯(lián)系生活理解“潮濕”。

出示句子：燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅

膀沾了小水珠，飛不高。我正忙

設(shè)計(jì)意圖：

從“潮濕”的字音、字形到字義，層層深入開展教學(xué)，旨在引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。同時(shí)也為學(xué)生了解空氣、水

珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系作了鋪墊。著捉蟲子呢！”

(1)出示詞卡“潮濕”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，識(shí)記詞語。

(2)關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，說明了什么？

小結(jié)：帶三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣中

有很多小水珠呢！

(3)聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時(shí)候，哪些地方能看到小水

珠？(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上能寫字、地板

濕滑等)

小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。

(4)學(xué)生齊讀句子。

3．給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個(gè)短句，分別貼在黑板上。

要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很

潮濕忙著捉蟲子

(2)給句子排排隊(duì)，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相

說理由——請(qǐng)學(xué)生到黑板前演示排序，說理由)

4．創(chuàng)設(shè)交際情景，師生對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴?/p>

說說燕子低飛的原因。

5．分角色朗讀小白兔和小燕子的對(duì)話。

同桌練讀——指名表演讀。

評(píng)價(jià)：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。

6．回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？板貼“燕子低飛”。

四、書寫練習(xí)

1．出示生字“呢、呀、嗎、吧”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同

點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)，都有口字旁，口字旁的位置比較高。

2．教師范寫“呢”，學(xué)生練寫。

3．教師對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)：★書寫正確；★關(guān)鍵筆畫

到位；★做到左窄右寬。

4．學(xué)生自主練寫“呀、嗎、吧”，同桌互評(píng)。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫“直、邊、加”3個(gè)字，理解詞語“悶得很”的意思。

2．能分角色朗讀，讀好小白兔和小魚之間的對(duì)話。

3．通過圖文結(jié)合的方式，了解下雨前“魚出水面、螞蟻搬家”

這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固字詞，指導(dǎo)書寫生字

1．游戲“迷宮1”：認(rèn)讀生詞。(出示課后練習(xí)第三題)

(1)同桌比賽讀一讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)確，最先幫助小白兔走

回家。

(2)指名檢查詞語朗讀。

2．游戲“迷宮2”：認(rèn)讀兩組詞語“一直、真的”“一邊、加

快”，指導(dǎo)書寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生比一比“直、真”“邊、加”，說說兩組形近字的

區(qū)別。

(2)范寫“直”，教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)：字的整體不宜寫

太寬，中間三個(gè)短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩(wěn)。

(3)指導(dǎo)書寫“邊、加”，重點(diǎn)提醒“力”在不同生字中的位置：

“邊”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“力”在右邊偏上的位置；“加”字左右等

寬，“力”靠近豎中線?！斑叀弊值淖咧宰⒁馄睫嗖灰獙懙锰被?/p>

太短，要托住右邊的“力”字。

(4)學(xué)生書寫，同桌互評(píng)。

二、讀好第二次對(duì)話，了解“魚出水面”的原因

1．回顧小白兔和燕子之間的對(duì)話，教師隨機(jī)板貼：燕子低飛。

設(shè)計(jì)意圖：

“悶”字的教學(xué)由漢字造字的特點(diǎn)延伸到學(xué)生的生活體驗(yàn)，再回

歸到課文的語境中，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的層次性和立體性。2.引導(dǎo)學(xué)生

分角色讀好對(duì)話，理解“悶得很”的原因。

(1)同桌合作讀小白兔和小魚的對(duì)話。

(2)教師隨機(jī)出示卡片“悶得很”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字形，識(shí)記并

理解“悶”。提問：一顆心被關(guān)在門里了，你有什么體會(huì)？

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說什么時(shí)候會(huì)有“悶”的感覺。

(4)學(xué)生反饋，教師追問：文中的小魚為什么會(huì)覺得悶?zāi)兀?/p>

(5)學(xué)生用上“因?yàn)開_______，所以小魚游到水面上來透透氣”

的句式說說小魚游到水面上來的原因。教師隨機(jī)板貼：魚出水面。

3．學(xué)生分角色讀好對(duì)話，并演一演。

三、學(xué)習(xí)第7自然段，明白“螞蟻搬家”的原因

1．請(qǐng)學(xué)生標(biāo)一標(biāo)第7自然段有幾句話，指名朗讀。

2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生扮演小白兔，向螞蟻傳遞要下雨的消息。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀好大螞蟻的話，讀出感嘆的語氣，隨機(jī)采訪：大

螞蟻，你為什么要忙著搬家呀？

4．同桌合作朗讀，教師隨機(jī)板貼：螞蟻搬家。

四、學(xué)習(xí)第8、9自然段

1．學(xué)生自由讀第8、9自然段，說說聽了大螞蟻的話，小白兔是

怎么做的。

預(yù)設(shè)：一邊跑一邊喊。

2．教師指名做動(dòng)作，讀一讀，明白“一邊……一邊……”表示

兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。并引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

3．學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段，指導(dǎo)“真的”要加強(qiáng)語氣讀。

五、分角色表演故事，拓展積累

1．四人一小組分角色朗讀，一人扮演小白兔，一人扮演燕子，

一人扮演小魚，一人扮演大螞蟻，角色對(duì)話以外的部分大家一起讀。

2．挑選幾組戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演，其他小組評(píng)一評(píng)，選出“小

小表演家”。

3．交流：你還知道哪些動(dòng)物有預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)？

預(yù)設(shè)：

(1)蜘蛛預(yù)報(bào)天氣——蜘蛛會(huì)趕在下雨前結(jié)個(gè)豎著的網(wǎng)，因?yàn)槠?/p>

掛著的蜘蛛網(wǎng)容易被雨沖壞。你如果發(fā)現(xiàn)蜘蛛編織豎著的蜘蛛網(wǎng)，就

預(yù)示著可能要下雨了。

(2)青蛙預(yù)報(bào)天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時(shí)

候，氣壓下降，濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分濕

潤，它覺得特別舒服，經(jīng)常會(huì)“呱呱呱”叫起來。

(3)雞預(yù)報(bào)天氣——雞因?yàn)闆]有汗腺，所以很怕熱。下雨之前往

往比較悶熱，這時(shí)候雞喜歡待在涼快的地方。如果發(fā)現(xiàn)雞不出窩或待

在樹蔭下，十有八九要下雨了。

4．想一想：如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動(dòng)物，他會(huì)

怎樣向他們提問？這些小動(dòng)物又會(huì)怎樣回答小白兔呢？我們也來編

編故事吧！有興趣的話也可以找小伙伴一起演一演。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1．完成本課隨堂練。

2．書寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)

要下雨了燕子低飛——捉蟲

小魚浮出水面—