部編版語文九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級(jí)為九年級(jí)，教學(xué)主題為《故鄉(xiāng)》的文學(xué)賞析。本次聽課旨在通過觀摩九年級(jí)語文課堂教學(xué)，探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)研究如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提升課堂效率。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《故鄉(xiāng)》的主題，設(shè)計(jì)了文學(xué)賞析、課堂討論和寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)。教材準(zhǔn)備充分，教具包括課本、板書筆和多媒體設(shè)備。多媒體資源包括課文朗讀音頻、作者背景介紹視頻以及相關(guān)圖片，有效輔助了學(xué)生對(duì)課文的理解。教具使用合理，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，為學(xué)生提供了清晰的思維框架。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過播放課文朗讀音頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語氣和情感。導(dǎo)入方式生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但時(shí)間控制稍顯不足，預(yù)留的思考時(shí)間較短。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了《故鄉(xiāng)》的寫作背景和主題思想，隨后組織學(xué)生分組討論文章中的人物形象和象征手法。教學(xué)方法靈活，但部分學(xué)生參與度不高，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言。在分析人物形象時(shí)，教師通過多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解，效果較好。但課堂節(jié)奏略顯緩慢，部分環(huán)節(jié)可以更緊湊。

-結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題，并布置了寫作練習(xí)，要求學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文。總結(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，但未預(yù)留學(xué)生提問時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生仍存在疑問。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問和引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的思考。但互動(dòng)質(zhì)量有待提高，部分問題過于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度整體一般，課堂發(fā)言以優(yōu)等生為主，中等生和后進(jìn)生參與較少。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多層次性的問題，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生參與討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得被動(dòng)。專注度方面，課堂開始階段較為集中，但隨著時(shí)間推移，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)學(xué)生能夠互相交流，但合作效率有待提高，部分小組討論偏離主題。教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作的管理，明確討論任務(wù)和規(guī)則。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但偶爾出現(xiàn)私下交談現(xiàn)象。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入階段時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制有待加強(qiáng)，教師應(yīng)提前做好時(shí)間規(guī)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體設(shè)備和音頻視頻資源得到了充分利用，輔助了學(xué)生對(duì)課文的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分技術(shù)操作不夠熟練，導(dǎo)致偶有時(shí)間浪費(fèi)。教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高操作效率。此外，部分多媒體資源可以更豐富，例如加入作者生平的互動(dòng)地圖，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《故鄉(xiāng)》的文學(xué)賞析，設(shè)定了理解課文主題、分析人物形象、體會(huì)象征手法等認(rèn)知目標(biāo)，以及培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和批判性思維的情感態(tài)度目標(biāo)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文主題方面，多數(shù)學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和小組討論，把握到文章對(duì)故鄉(xiāng)的回憶與現(xiàn)實(shí)的落差，以及作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。在分析人物形象方面，學(xué)生能夠結(jié)合具體描寫，說出閏土和楊二嫂的變化及其原因，體現(xiàn)了對(duì)文本的深入理解。在體會(huì)象征手法方面，學(xué)生對(duì)“路”和“狗”等意象的象征意義有一定認(rèn)識(shí)，但理解深度參差不齊?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成需要后續(xù)鞏固和深化。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過講授、多媒體展示和討論等方式，幫助學(xué)生掌握了《故鄉(xiāng)》的寫作背景、主題思想、人物形象和象征手法等核心知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)和人物特點(diǎn)，但部分學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的記憶不夠準(zhǔn)確。在技能掌握方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維得到了一定提升。通過小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析文學(xué)作品中的人物形象和主題思想，并能提出自己的見解。但部分學(xué)生在表達(dá)能力和邏輯思維方面仍有不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生提升技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過對(duì)《故鄉(xiāng)》的文學(xué)賞析，學(xué)生不僅了解了文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，還體會(huì)到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。這種情感態(tài)度的熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。在課堂討論中，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的合作精神和溝通能力。但部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以通過展示更多相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。此外，寫作練習(xí)的布置也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，要求學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，有助于學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)環(huán)境和情感體驗(yàn)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，體現(xiàn)了教師對(duì)九年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的深入理解和精心設(shè)計(jì)。課堂氛圍較為活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程基本流暢，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析和思考。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用多媒體資源，通過音頻、視頻和圖片等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放課文朗讀音頻，能夠迅速將學(xué)生帶入課文情境；在分析人物形象時(shí)展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物特點(diǎn)。此外，教師的教學(xué)語言較為清晰，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言講解復(fù)雜的文學(xué)概念，并注重引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。這些優(yōu)點(diǎn)使得課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

-**優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)**：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。建議教師提前做好時(shí)間規(guī)劃，精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接切入主題，或采用更快速的方式導(dǎo)入，如提問、情境創(chuàng)設(shè)等，以節(jié)省時(shí)間，確保后續(xù)環(huán)節(jié)的充分展開。

-**增強(qiáng)學(xué)生參與度**：部分學(xué)生參與度不高，課堂發(fā)言以優(yōu)等生為主，中等生和后進(jìn)生參與較少。建議教師設(shè)計(jì)更多層次性的問題，從基礎(chǔ)到深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與討論。同時(shí)，可以采用小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立信心，積極參與課堂活動(dòng)。

-**加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)管理**：小組討論時(shí)，部分小組討論偏離主題，合作效率有待提高。建議教師提前明確討論任務(wù)和規(guī)則，將學(xué)生分組，并指定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督討論過程。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正偏離主題的討論，并給予指導(dǎo)，確保討論的有效性。此外，可以在討論結(jié)束后，安排小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享討論成果，促進(jìn)交流和反思。

-**提升技術(shù)操作熟練度**：部分技術(shù)操作不夠熟練，導(dǎo)致偶有時(shí)間浪費(fèi)。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高操作效率?？梢蕴崆皽?zhǔn)備好多媒體資源，熟悉操作流程，避免課堂中出現(xiàn)技術(shù)故障。此外，可以考慮使用更便捷的教學(xué)軟件，簡(jiǎn)化操作步驟，提高課堂效率。

-**豐富教學(xué)內(nèi)容**：部分多媒體資源可以更豐富，例如加入作者生平的互動(dòng)地圖，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建議教師深入挖掘教材，補(bǔ)充更多與課文相關(guān)的背景知識(shí)、作者生平、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)。例如，可以加入魯迅的其他作品片段，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)作者思想的理解。

-**加強(qiáng)情感態(tài)度引導(dǎo)**：部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)較為被動(dòng)。建議教師通過展示更多相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。例如，可以結(jié)合課文內(nèi)容，討論現(xiàn)實(shí)生活中的故鄉(xiāng)變化、城鄉(xiāng)差距等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

-**安排二次聽課**：在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)變化，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效解決之前存在的問題，以及課堂效果是否有所提升。

-**提供專業(yè)指導(dǎo)**：根據(jù)教師的實(shí)際情況和需求，提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，或組織教學(xué)研討會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助教師提升教學(xué)能力。

-**鼓勵(lì)教學(xué)反思**：鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，記錄教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃?？梢酝ㄟ^教學(xué)日志、教學(xué)反思報(bào)告等形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

-**提供資源支持**：為教師提供更多的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。可以建立教師資源庫(kù)，方便教師共享和利用資源。

-**建立成長(zhǎng)檔案**：為