人教部編版九年級下冊語文第一單元《第一課祖國啊我親愛的祖國》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《祖國啊我親愛的祖國》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于九年級下冊第一單元《祖國啊我親愛的祖國》的教學(xué)實踐，旨在探究如何在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和文學(xué)鑒賞能力。該課時通過詩歌賞析、學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，結(jié)合多媒體資源，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌主題，提升語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞詩歌的主題和意象展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當，教具包括黑板和粉筆，多媒體資源包括PPT課件和音頻朗誦。PPT展示了詩歌的背景資料、作者簡介和重點意象，音頻朗誦幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，為課堂活動奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放愛國歌曲《我和我的祖國》導(dǎo)入新課，營造了濃厚的情感氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入后，教師簡要介紹了詩人舒婷和詩歌的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌的主題。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的結(jié)構(gòu)和主要意象，如“土地”、“河流”、“花朵”等，然后組織學(xué)生分組討論詩歌的情感表達和藝術(shù)特色。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，結(jié)合個人理解分享對詩歌的感受，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。結(jié)束階段，教師總結(jié)詩歌的主題和意義，強調(diào)愛國主義情感的表達，并布置作業(yè)：以“我的祖國”為題寫一篇短文，要求運用詩歌中的意象和情感。整個教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題并參與討論。教師注重引導(dǎo)學(xué)生表達個人觀點，課堂氛圍民主和諧。例如，在討論“詩歌中的祖國形象”時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享對祖國的理解，學(xué)生的發(fā)言富有感染力，教師及時給予肯定，進一步提升了學(xué)生的參與熱情。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認真閱讀詩歌，分析意象，并積極參與討論。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分組合作，共同探討問題，但部分小組的討論效率有待提高，教師應(yīng)加強小組合作能力的培養(yǎng)。例如，在分析“祖國形象”時，部分小組討論方向不明確，教師應(yīng)及時調(diào)整策略，提供更具體的指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段的時間控制得當，課堂節(jié)奏緊湊。教師通過手勢、眼神和語言等方式進行課堂管理，有效維持了課堂秩序。但在多媒體使用環(huán)節(jié)，投影儀出現(xiàn)短暫故障，教師迅速調(diào)整教學(xué)方式，保證了教學(xué)進度，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，PPT課件和音頻朗誦為教學(xué)提供了有力支持。PPT展示了詩歌的視覺元素，幫助學(xué)生直觀理解意象；音頻朗誦則讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，提升了教學(xué)效果。教師還利用教室的多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但部分學(xué)生操作電腦存在困難，教師應(yīng)提前培訓(xùn)學(xué)生，確保技術(shù)使用的順暢性。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的互動性和趣味性，有效輔助了教學(xué)目標的達成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞《祖國啊我親愛的祖國》這首詩展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想，品味詩歌的語言藝術(shù)，并培養(yǎng)愛國主義情感。從課堂觀察和后續(xù)交流來看，教學(xué)目標的達成度較高。首先，在理解詩歌主題方面，通過教師的多媒體輔助、意象分析和學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠把握詩歌所表達的深沉的愛國情感和對祖國未來的期盼。例如，在分析詩歌中的“土地”、“河流”、“花朵”等意象時，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實情境，理解這些意象如何象征祖國的苦難、堅韌與希望。其次，在品味語言藝術(shù)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體會詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助學(xué)生認識到舒婷詩歌語言的特點，如直白、真摯、富有象征意義等。學(xué)生在討論中能夠引用詩句，分析語言的表達效果，顯示出對詩歌語言藝術(shù)的初步掌握。最后，在培養(yǎng)愛國主義情感方面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、情感渲染和價值觀引導(dǎo)，成功地將愛國主義教育融入詩歌教學(xué)中。學(xué)生在課堂結(jié)束時，能夠自發(fā)地表達對祖國的熱愛，部分學(xué)生甚至表示要將這首詩分享給家人朋友，這表明教學(xué)目標在情感態(tài)度價值觀層面得到了有效達成。然而，也存在個別學(xué)生理解不夠深入的情況，可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行個別輔導(dǎo)，以確保所有學(xué)生都能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、主題等關(guān)鍵知識點掌握較為扎實。在課堂展開階段，教師通過系統(tǒng)講解和引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識框架。例如，教師首先介紹了詩歌的背景和作者，然后逐段講解詩歌的內(nèi)容，分析每一部分的主題和意象。學(xué)生在聽講過程中能夠認真記錄筆記，并在小組討論中積極分享自己的理解。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠記住詩歌的主要內(nèi)容和意象，還能夠理解這些意象背后的象征意義。在技能掌握方面，學(xué)生通過反復(fù)誦讀和討論，提升了詩歌鑒賞能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多個角度分析詩歌，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行獨立思考，并在討論中提出自己的見解。例如，在分析“祖國形象”時，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌中的具體描寫，運用比喻、排比等修辭手法進行表達，顯示出對詩歌語言藝術(shù)的掌握。此外，學(xué)生在寫作技能方面也有所提升。教師布置的作業(yè)要求學(xué)生以“我的祖國”為題寫一篇短文，運用詩歌中的意象和情感，這既鞏固了學(xué)生對詩歌的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。部分學(xué)生在作業(yè)中能夠巧妙地運用詩歌中的意象，如“河流”、“花朵”等，使文章更具感染力。然而，也有部分學(xué)生在寫作時對意象的理解不夠深入，導(dǎo)致運用不夠自然，這說明教師需要進一步加強對學(xué)生意象運用能力的指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行針對性指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過創(chuàng)設(shè)情境和情感渲染，教師成功地將愛國主義教育融入詩歌教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過播放愛國歌曲《我和我的祖國》，營造了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生迅速進入詩歌的情感世界。在展開階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩人對祖國的深厚感情。學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自己對祖國的熱愛，部分學(xué)生甚至流露出激動的情緒，這表明教學(xué)活動成功觸動了學(xué)生的情感共鳴。其次，教師通過價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀。詩歌中蘊含的愛國、奉獻、希望等價值觀，通過教師的講解和學(xué)生討論，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求。例如，在分析詩歌中的“祖國形象”時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何為祖國的繁榮富強貢獻力量，學(xué)生能夠結(jié)合自身實際，提出具體的行動方案，如努力學(xué)習(xí)、積極參與社會活動等。這表明教學(xué)活動不僅提升了學(xué)生的愛國情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。此外，教師通過鼓勵學(xué)生分享個人觀點、尊重不同意見，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。在小組討論中，學(xué)生能夠互相傾聽、互相啟發(fā)，共同探討問題，這既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。例如，在討論“詩歌中的祖國形象”時，學(xué)生能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解，并在討論中不斷修正和完善自己的觀點。這表明教學(xué)活動不僅促進了學(xué)生的全面發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，也存在個別學(xué)生在情感表達上較為內(nèi)向，可能需要教師采用更個性化的教學(xué)方法，以激發(fā)他們的情感表達欲望?？傮w而言，本課時的教學(xué)在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行針對性改進。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一次成功的教學(xué)實踐。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計合理，課堂組織有序，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握教學(xué)目標，將愛國主義教育與詩歌鑒賞有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和文學(xué)鑒賞能力。首先，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程圍繞詩歌的主題和意象展開，通過多媒體資源和師生互動，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，采用了講授、討論、誦讀等多種教學(xué)方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過播放愛國歌曲《我和我的祖國》，迅速營造了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生迅速進入詩歌的情感世界。在展開階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩人對祖國的深厚感情。學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自己對祖國的熱愛，部分學(xué)生甚至流露出激動的情緒，這表明教學(xué)活動成功觸動了學(xué)生的情感共鳴。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維，通過小組討論和師生互動，學(xué)生能夠互相傾聽、互相啟發(fā)，共同探討問題，這既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。例如，在討論“詩歌中的祖國形象”時，學(xué)生能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解，并在討論中不斷修正和完善自己的觀點。最后，教師的教學(xué)技術(shù)使用得當，PPT課件和音頻朗誦為教學(xué)提供了有力支持，提升了課堂的互動性和趣味性，有效輔助了教學(xué)目標的達成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。教師可以采用更個性化的教學(xué)方法，如小組長負責(zé)制、個別提問等，以激發(fā)這些學(xué)生的參與熱情。例如，在小組討論時，教師可以指定每個小組的討論主題和發(fā)言人，確保每個學(xué)生都有機會參與討論。其次，在合作學(xué)習(xí)方面，部分小組的討論效率有待提高，教師應(yīng)加強小組合作能力的培養(yǎng)。教師可以提前設(shè)定明確的討論目標和規(guī)則，并提供必要的指導(dǎo)和支持。例如，在討論“詩歌中的祖國形象”時，教師可以提供一些討論的提示問題，如“你認為詩歌中的哪些意象最能體現(xiàn)祖國的形象？”“你如何理解詩人對祖國的感情？”等，以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。此外，在多媒體使用方面，雖然教師能夠有效利用多媒體資源，但部分學(xué)生操作電腦存在困難，教師應(yīng)提前培訓(xùn)學(xué)生，確保技術(shù)使用的順暢性。教師可以在課前進行簡單的技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉教室的多媒體設(shè)備，并提醒學(xué)生注意操作規(guī)范。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，雖然教師通過創(chuàng)設(shè)情境和情感渲染，成功地將愛國主義教育融入詩歌教學(xué)中，但仍有部分學(xué)生對情感表達較為內(nèi)向。教師可以采用更豐富的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以幫助學(xué)生更好地表達自己的情感。例如，可以讓學(xué)生扮演詩人的角色，親身體驗詩人的情感，并通過表演的方式表達出來。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果，并進一步幫助教師成長。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用改進建議，以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有所提升。例如，可以安排一次后續(xù)聽課，觀察教師是否采用了更個性化的教學(xué)方法，如小組長負責(zé)制、個別提問等，以及這些方法是否有效提升了學(xué)生的參與度。此外，還